MyNewRoom项目学习计划书

1、my new room项目学习计划书单位 学科 英语 作者 一、项目概述适用年级小学五年级学科英语课题简介内容表示方位的介词：in，on，under，behind，near，over，in front of.背景学生已经学过表示室内陈设的单词：air-condition, curtain, closet, end table, trash bin, mirror. 接触过in，on，under.意义让学生学会询问和描述室内陈设所处的位置。学习团队教师徐晓丽学生5年1班二、学习目标、对象、策略与任务分析1. 教学目标分析：（此处插入三维目标思维导图（png格式）2. 学习者特征分析：（可选择从智

2、力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析）1）智力因素学生是小学五年级的学生，有一定的英语学习能力。2）非智力因素对英语有浓厚的兴趣，思维比较活跃，表达欲望强烈。1）起点能力水平2）认知结构3）学习风格4）学习动机及态度3.教学模式与策略分析情境式教学策略、动机式教学策略、随机进入式教学策略。4.任务分析：（简述）以2位同学为一小组，合作完成以下任务:活动1：学习新单词活动2：句型操练活动3：情景反应活动4： 仿写、记忆单词三、学习过程项目学习活动过程描述：（详述。可包含具体的研究行为描述、教师提供的研究过程所需资源、过程记录表等，以及

3、相关方法与行为的指引或提醒。）活动1：教师出示一把尺子和一个铅笔盒，将尺子放在铅笔盒上面，说：“where is ruler? its on the pencil-case.”同时，板书：on ，学生齐读，然后请学生眼看老师摆放尺子，一边说：“its on the pencil-case.”用这种方法学习其它的六个方位介词。最后把单词齐读一遍。活动2：教师用铅笔、橡皮擦和铅笔盒摆出不同的位置关系，提问：“where is the?”学生全体齐答。然后教师板书：where is the? its. 请学生两人一组轮流摆放文具，相互问答：where is the？its.活动3：教师展示卧室挂图，

4、随机提问学生各种家具陈设的位置。比如：where is the trash bin/desk/end table? 请学生回答。然后学生两人一组，互相询问并回答图中陈设的位置。活动4：教师在黑板上范写单词，并请全体同学拼读。学生在练习本上仿写单词，以组为单位，打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词，看哪个组排得最快。四、学习工具与环境（在此列出开展项目学习所使用的网络学习平台、作品制作工具等。）1. 远程协作学习平台：2. 软件工具：wps文字，wps表格，inspiration3. 作品制作工具：powerpoint多媒体教室，教学挂图，录音机，玩具，单词卡五、项目时间表学生活动

5、教师活动设计意图时间第一阶段学生一边跟着老师摆放文具位置，一边跟读，最后齐读。教师用文具摆出不同的位置关系，呈现七个方位介词。学生利用实物边做边学，使抽象的介词形象、易学。15分钟第二阶段学生两人一组轮流摆放文具，相互问答：where is the? its.教师用其它实物摆出不同的位置关系，与学生一起操练where is the? its.在句子中操练单词，加深对单词的记忆和对句子的运用。5分钟第三阶段学生两人一组，互相询问并回答图中陈设的位置关系。教师展示卧室挂图，提问学生各种家具陈设的位置。在情景中灵活运用方位介词。10分钟第四阶段学生在练习本上仿写、记忆单词，以组为单位，进行单词拼读比

6、赛。教师在黑板上范写单词。利用竞赛活动让学生活动中记忆单词。10分钟六、学习评价：（此处插入过程性评价量规表。）my new room第一课时过程性评价量规评价指标权重评价等级及分值得分a(10分)b(8分)c(6分)d(4分)自评互评教师评最终得分学习新单词40%语音正确，能掌握单词的音形义语音较正确，能掌握单词的音形义语音基本正确，基本能掌握单词的音形义语音基本正确，不能掌握单词的音形义0句型的运用30%能准确、熟练地运用句型较准确熟练地运用句型基本能够准确运用句型基本能够运用句型0仿写、拼读单词20%书写美观，拼读清晰流利书写工整，拼读清晰正确书写基本工整，能够自己拼读书写不够工整，在他人帮助下能够拼读0小组合作10%语音清晰，积极参与，善于合作语音较清晰，主动参与，能够合作语音基本清晰，能参与，有