幼儿园深化一日活动研究促师幼共同发展汇报材料

1、幼儿园深化一日活动研究，促师幼共同发展汇报材料幼儿园 近年来，随着对纲要和幼儿园，教育教学工作指导意见的深入学习，我园引领教师围绕“情境化、游戏化的一日活动”开展教育教学研究，使一日活动的组织质量不断提升，落实了“让幼儿在高效的师幼互动活动中感到快乐，得到发展”的教育研究目标。我主要从以下三个方面向大家汇报： 一、加强管理，保证园本课程高质量的实施1、 以制度引领行为，在实践中创新 制度是管理的保障。为了保证园本课程得以高质量的实施，我园建立健全了多项课程管理制度。并随着时代的发展，逐步增添了一些新的制度。 通过制度管理，引领教师在各项教学研究活动中形成整体联动，不断提升自身素质。 比如说集体

2、备课制度：教师是课程的实施者，不同的教师因工作经验、能力差异等因素，他们在驾驭园本课程的能力上也会存在着明显的差异。我园的园本课程是多元教育课程。如何在园本课程实施的过程中，既鼓励能力强的教师“张扬”，又能让能力弱的教师“保底”，这是对幼儿园的课程管理提出的挑战。 在实施新的主题活动之前，我园要求各级部组进行集体备课。在集备的过程中，教师围绕主题目标，讨论主题下的教育活动有哪些是要调整的内容？哪一个教育活动是比较难把握的？然后，我们的业务园长、教研组长会根据教师的教学强项，安排一名教师做活动主备，形成主备教案之后，视情况再安排一名教师上研究课，使常态“小教研”做得扎实有效；绕主题环境，教师分工

3、准备活动区材料，在减轻教师的工作量的同时，也提高了教师的工作效率，一举两得；主题活动结束之后，各班教师利用下一次集体备课的机会反馈本主题实施的情况，整理园本资料库，为园本课程的不断完善提供实践素材。 2、以问题培训营造氛围，践行园所文化俗话说：细节决定成败，精美决定高度。只要管理者有一双敏而不怠的眼睛，有一颗循循善诱的心，我们的管理就能走向成功、拥有高度。而抓好日常的小教研，对发现的问题，有针对性地组织培训是实现这一高度的重要途径。 在日常教学管理中，每研究一种类型的活动之前，我们的业务园长、教研组长都会认真分析日常活动中存在的问题，从教学管理的角度牢牢把握住活动研究的价值取向。即为什么要研究

4、？通过研究对教师和幼儿的发展会产生哪些影响？另外，我们还经常运用调查问卷或小组讨论的方式，引导教师查找自身存在的问题，讨论问题产生的原因及解决问题的切入点，使教师在行动研究的过程中有的放矢，保证了教学研究的实效性。 在调研中，我们梳理出了一日活动中存在的主要问题有：如：各领域教学活动普遍存在教师教授、说教的痕迹重、情感挖掘不够、幼儿学习的兴趣不高等。如活动区活动的材料投放主题不强、幼儿在活动的过程中，更多的倾向于自发活动、教师指导介入的有效性差、活动区讲评水平不高等。再如幼儿在自主、自选的户外运动中，缺乏挑战性，不能有效的促进幼儿体能的发展。早操的编排过于模式化、像个大“拼盘”，幼儿做操时兴趣

5、不高等。针对梳理出的主要问题，我们有目的、有计划的开展问题导向式园本培训，积极与专家对话，增强研究的主动性， 督促教师积极思考、主动提升专业素养。 在培训的过程中，借助身临其境的氛围情景，每一位教师都深切地感受到：教研就在我的身边，教研必须要从我做起，从幼儿身边的小事做起。也让每一位附幼的教师践行了“打造求真务实的学习型幼儿园”的行为文化。 二、行动研究，全面提升一日活动质量 幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿一日活动是课程开展和实施素质教育的主要途径”。高质量的一日活动与教师积极有效的组织手段、教学方式有着密切的关系。为了充分挖掘一日活动中不同类型活动的价值与功能，我园引领教师围绕集体教育活动

6、、活动区活动、户外体育活动和生活活动四大类型的活动内容逐一开展研究实践，确立了“情境化、游戏化的一日活动”研究课题。那么什么是情境化、游戏化的一日活动呢？我们的理解是： 就是在幼儿一日活动中，教师根据幼儿身心发展特点，结合活动内容，有目的地创设一定的场景，扮演一定的角色、形象化的语言描述、多样化的动作表现等，带领幼儿置身于富有情境化、情绪色彩的活动环境中，激发幼儿的情感，在体验、游戏中获得经验。 我们力求将教育目标融化在精心选择的教育形式、手段和方法中，渗透于一日活动的各个环节之中，从而达到教师教得有心，幼儿学得无意。 研究的目的在于全面提高幼儿园一日活动的质量，促进幼儿的健康快乐成长。 幼儿

7、园四大类型的活动我们是这样开展的： （一）“情境化、游戏化各领域教学活动研究”，提高教师的教学智慧 1、把握各领域教学核心价值和幼儿学习特点 我园成立了学科领域研究小组，运用学习座谈、案例剖析、教学实录观摩、一课三研等形式，带领教师研读孩子的已有经验、学习特点，引导教师各领域教学的核心价值、组织要点和教学方法。2、 探讨情境化、游戏化实施策略经过反复实践研究，我们总结归纳了“情境化、游戏化的一日活动”实施策略。主要有以下三个方面：第一方面： 教具的设计体现情境化、游戏化，充满情趣、立体感强，可操作性强等特点，有动感画面式教具、情景互动式教具、操作体验式学具等，这些教具、学具的运用激发了参与活动

8、的积极性、主动性，激活了幼儿参与活动的兴趣点。第二方面：教师的语言引导要情境化、游戏化，生动形象，具有语言表现力，要能捕捉幼儿在活动中兴趣的增长点第三方面：教学方法要情体现境化、游戏化，通过角色互动，让幼儿有身临其境的感觉，促使幼儿主动探索，寓教于乐。如我们开展的音乐活动的研究 教师总结出了围绕歌曲内容，创设情境；运用游戏化的教学方式，解决活动的重难点；引导幼儿充分表现的教学方式，全面提升了教师组织歌唱活动的整体水平。（二）专题性的活动区研究，引领教师探索实践个性化教育的多种途径 1、加强集备，活动区材料的投放主体化、特色化。 各级部在进行主题备课的过程中，组织教师深入研究各主题下的活动区材料

9、的投放，探讨活动区材料的多功能价值，在此基础上各班积极围绕主题活动、结合班级特色投放材料，保证每个主题下丰富而又有特色的活动区材料。 2、运用案例录像、现场观摩组织研讨，引导教师把握活动区活动中，教师指导介入的有效时机以及策略。 我们重点围绕以下问题引导教师讨论的：计划环节，教师应如何围绕着主题目标，激发幼儿的活动兴趣，帮助幼儿制定具体的活动计划？在操作活动过程中，教师应如何把握有效时机与幼儿“对话”，激发幼儿的创造性和解决问题的能力？活动分享交流环节，教师应如何抓住重点，帮助幼儿提升经验，引发下次活动的兴趣？通过剖析研讨，教师找到了自己进取的捷径和台阶。 3、跟踪指导，加强个人实践反思。 我

10、们的管理人员深入班级一对一跟踪指导，面对面交流分析。注重活动区组织后的反思，教师围绕活动区活动撰写专题的教育笔记、幼儿活动区记录分析，以此总结经验方法，不断提升活动区的有效指导能力。 （三）挑战性、情境性的户外体育活动研究，促幼儿快乐发展 1、情景化游戏化的早操模式，愉悦幼儿身心 幼儿的早操，是我们老师们发挥置身潜能，集体研究创编的。具体要求是：各年龄班早操围绕幼儿最喜爱的一个主题情景展开，音乐选择童趣化、动作编排游戏化、口令语言情景化。上学期，大、中、小班教师，分别创编了以“动画城”、“热闹的运动场”、“兔宝宝郊游”为主题的游戏早操；下学期呢，将易拉罐、沙包、圈融入到早操的编排之中，创编了“

11、一物多玩游戏操”。现在，幼儿在做操的时候，更像是在玩游戏。幼儿在做操的过程中愉悦了性情、陶冶了情操、培养了品质，得到了更多、更好的锻炼。3、 挑战性、情境性的户外自主游戏研究，增强幼儿的体质 教师针对不同器械的特点，结合幼儿的年龄特点和动作发展水平围绕着各年龄班幼儿先投放那些器械？各年班怎样玩？怎样一物多玩？等进行了深入细致的研究，归纳编排出有情境性的“一物多玩”体育活动。对研究出的体育器械，我们也要求是分阶段、分层次投放的。教师创设生动有趣的情境，引导幼儿在练习的过程中继续变化玩法，不断增强挑战性。幼儿在富有挑战性、情境性的活动中，变得更加勇敢自信，动作也变得更加灵活协调。（四）情境化、游戏

12、化的活生活提示，助幼儿习惯养成。 著名教育家杜威说过：教育即生活。寓教育于游戏、生活之中，不仅能够让幼儿学会生活，更能够培养幼儿对生活的热爱。在生活活动中，我们的老师非常敬业，责任心强，她们巧用游戏法来培养幼儿的生活自理能力、帮助幼儿养成良好的生活习惯，达到了寓教于乐的活动效果。如教师运用“给汽车加油”的小游戏，鼓励幼儿喝足水。在一日活动的研究中我们发现：重视让幼儿在“真实的情境”或“类似真实的情境”中学习，更多地关注幼儿在活动中的兴趣、注意力和努力程度等，注重在活动情境中，培养幼儿各方面的能力，能使幼儿得到更好地发展，也让我们的教学，更有意义。 三、总结积累，提高幼儿园保教质量 通过研究我们

13、认识到： 1、研究视点定位于幼儿，方能保证研究有效性 在进行“情境化、游戏化的一日活动”研究的过程中，我们思考的最多的一个问题就是：孩子最需要的是什么？是游戏。游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，而情境又是帮助幼儿快乐游戏的辅助手段。因此可以这样说：我们的研究过程，是回归原点。研究的最终目的在于促进幼儿的健康、快乐成长。2、研究过程细致扎实，是理念转化为行为的关键引导教师认真学习有关文件精神和教育理论，运用照镜子的方式自查问题、剖析问题产生的原因，抓取身边有价值的“小问题”，从小处着手，展开研究，讨论制定解决问题的多种策略，运用活动观摩、案例剖析、一课多研等研究方式，深化、细化研究过程，最终的研究目的，真正落到了提升教师的行动研究能力、提升一日活动的组织质量上，使教师“教”的有效，使幼儿“学”的快乐。 在进行一日活动的研究过程中，在多种有效教研方式的促进中，在市、区各级领导、专家的支持帮助下，我们的教师积累