洋流说课课件

1、 课标要求课标要求 按照新课标要求： 运用地图，归纳世界洋流分布 规律，说明洋流对地理环境的 影响。 说说 课课 环环 节节 1、教材地位、教材地位 本节课是在学习了地球运动、大气环境以及本节课是在学习了地球运动、大气环境以及 水循环的基础上，对自然环境组成要素之一水水循环的基础上，对自然环境组成要素之一水 的运动即洋流知识的具体深入学习。的运动即洋流知识的具体深入学习。洋流的形洋流的形 成及分布与全球气压带、风带的分布及移成及分布与全球气压带、风带的分布及移 动密切相关。动密切相关。同时同时洋流的分布又对大气的洋流的分布又对大气的 运动、气候的形成等具有深刻的影响运动、气候的形成等具有深刻的

2、影响，是，是 后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一 种表现。因此洋流这节内容在本书中起着种表现。因此洋流这节内容在本书中起着承上承上 启下启下的作用。的作用。 不足不足高一的学生读图分析高一的学生读图分析 的能力相对较差，加上初、高的能力相对较差，加上初、高 中地理知识衔接不够，在学习中地理知识衔接不够，在学习 中常会感到无从下手，学生普中常会感到无从下手，学生普 遍觉得本节课较难学。遍觉得本节课较难学。 个性：个性： 好奇心强好奇心强 乐于探索乐于探索 知识基础：知识基础： 日常生活的积累日常生活的积累 学生学生 二、学情分析 三、教学目标 1、探

3、究全球洋流的分布规律（、探究全球洋流的分布规律（8字记忆法）字记忆法） 2、穿插案例，调动学生情绪，解答疑惑，检验、穿插案例，调动学生情绪，解答疑惑，检验 学生学习掌握情况学生学习掌握情况 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、 研究地理问题的方法和精神。研究地理问题的方法和精神。 1、洋流的分类及其原因（性质，成因）、洋流的分类及其原因（性质，成因） 2、掌握全球洋流的分布概况、掌握全球洋流的分布概况 教学重点教学重点 教学重难点教学重难点 世界洋流的分布规世界洋流的分布规 律；洋流对地理环律；洋流对地理环 境的影响。境的影响。 依据：依据新课标及教依据：依

4、据新课标及教 学实际，考虑到学实际，考虑到“洋流洋流 分布规律及其对地理环分布规律及其对地理环 境的影响境的影响”在教材中的在教材中的 地位，故确定其为重点。地位，故确定其为重点。 运用地图归纳世界洋运用地图归纳世界洋 流的分布规律流的分布规律 依据：本内容对于学依据：本内容对于学 生现有的知识水平、生现有的知识水平、 以及地理空间思维能以及地理空间思维能 力来说，较难完成，力来说，较难完成， 故确定其为难点。故确定其为难点。 教学难点教学难点 重难点的突破：重难点的突破： 主要是利用多媒体课件演示，通过探究活动让学生动起来，主要是利用多媒体课件演示，通过探究活动让学生动起来， 画一画洋流模式

5、图，结合案例说一说洋流分布规律，画一画洋流模式图，结合案例说一说洋流分布规律， 议一议洋流对环境影响。学习过程中发挥学生的能动性，议一议洋流对环境影响。学习过程中发挥学生的能动性， 自主学习与合作学习穿插，动脑思考和动手绘图结合，自主学习与合作学习穿插，动脑思考和动手绘图结合， 培养学生读图、析图、图文转换的能力，落实地图教学，培养学生读图、析图、图文转换的能力，落实地图教学， 注重案例分析，强化重点难点。注重案例分析，强化重点难点。 合作合作 探究法探究法 案例法案例法 读图分读图分 析法析法 比较比较 归纳法归纳法 多媒体多媒体 辅助法辅助法 教无定法，贵在得法！教无定法，贵在得法！ 学案

6、学案 导学法导学法 (一一)教法及选择依据教法及选择依据 教无定法，应教无定法，应“以学定法以学定法”，这是新课程，这是新课程“以人为本以人为本”的的 教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的 特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法：特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方法： 1学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式 先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问 题的能力。题的能力。 2、情境教学法：通过创设符合教学内容

7、要求的情境，有、情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境，有 利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生学习利于激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养学生学习 的积极性主动性。的积极性主动性。 3、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的、比较归纳教学法：根据教学内容教学任务有针对性的 采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于采取比较归纳教学法有利于教学重点和难点的突破，利于 学生构建当前知识体系，加强知识联系。学生构建当前知识体系，加强知识联系。 （二）学法及选择依据（二）学法及选择依据 教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教学矛盾的主要方面是学生的学。

8、学是中心，会学是目的。 托夫勒有句名言：托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没未来的文盲不是不识字的人，而是没 有学会学习的人有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教，在这样的时代下，需要我们教师在教 学中树立学中树立“学教并重，以学为本学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，的育人观，不仅教知识， 更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节 课主要从以下几个方面渗透学法：课主要从以下几个方面渗透学法： 1、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息 的能力，在

9、地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在 图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运 用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。用图表来熟悉世界表层海水洋流分布规律及成因。 2、 小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学小组合作探究学习：这种方式既有利于培养学生的合作学 习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极 性，促进全体学生的共同发展。性，促进全体学生的共同发展。 分为课前、课中、课后三部分。分为课前、课中、

10、课后三部分。 课前把学生分四个小组，并以评课前把学生分四个小组，并以评 比的形式，来激发学生的学习积比的形式，来激发学生的学习积 极性。极性。 课前课前 在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小 组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主 能动性和同学之间的互助。能动性和同学之间的互助。 4 1 3 4 5 6 7 创设情境，导入新课创设情境，导入新课 读图绘图，加深理解读图绘图，加深理解 归纳总结，解图示意归纳总结，解图示意 合作探究，突破难点合作探究，突破难点 案例探究，提升能力案例探究，提升能力

11、 教学评价，注重落实教学评价，注重落实 2 自主学习，落实学案自主学习，落实学案 创设情境，导入新课创设情境，导入新课 震惊世界的震惊世界的“泰坦尼克泰坦尼克”号事件号事件 1912年年4月月10日，被称为日，被称为“世界工业史上的奇迹世界工业史上的奇迹”的的“泰泰 坦尼克号坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912 年年4月月15日，载着日，载着1316号乘客和号乘客和891名船员的豪华巨轮名船员的豪华巨轮 “泰坦尼克号泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是 20世纪人间十大灾难之一。作为海难史上最壮观也最

12、悲世纪人间十大灾难之一。作为海难史上最壮观也最悲 惨的一幕，号称当时世界上最豪华的轮船惨的一幕，号称当时世界上最豪华的轮船“泰坦尼克泰坦尼克”号号 永远地沉到了大西洋冰凉的海底永远地沉到了大西洋冰凉的海底 这次事故，这次事故，1522名乘客和船员遇难，仅仅名乘客和船员遇难，仅仅705人依靠人依靠 救生船和救生艇幸存下来。救生船和救生艇幸存下来。 时间：时间：很久以前很久以前 地点：地点：美国佛罗里达海滨浴场美国佛罗里达海滨浴场 人物：人物：美国的一个男孩美国的一个男孩 小西小西 事件：事件：一天，一个美国男孩走在一天，一个美国男孩走在 佛罗里达的海滨浴场上，突然佛罗里达的海滨浴场上，突然 咦，

13、一个咦，一个 瓶子！瓶子！ 还有一张还有一张 纸条！纸条！ 快看快看 看看！ “来自澳大利亚的遗嘱：将我的来自澳大利亚的遗嘱：将我的2 2 亿美元遗产给拾到瓶子的幸运亿美元遗产给拾到瓶子的幸运 者。者。” 哈哈，我发财哈哈，我发财啦！啦！ 不可能不可能 吧吧？ 自主学习自主学习 落实学案落实学案 学生活动：学生活动： 通过小组间的知识传递（学生根据学案通过小组间的知识传递（学生根据学案 一组进行提问，下一组进行回答）一组进行提问，下一组进行回答） 设计意图：设计意图： 这样即可激发学生的学习积极性，提这样即可激发学生的学习积极性，提 高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前高小组内的集体荣誉感，促

14、进学生的课前 预习。预习。 一、洋流一、洋流 1 1、概念、概念 具有稳定的流速具有稳定的流速 和流向和流向 规模大规模大 暖暖 流流 暖暖 流流 寒寒 流流 寒寒 流流 纬度高纬度高 水温低水温低 纬度高纬度高 水温低水温低 0 2 2、按性质分类、按性质分类 暖流暖流 寒流寒流 洋流温度比流经海域的温度洋流温度比流经海域的温度高高 洋流温度比流经海域的温度洋流温度比流经海域的温度低低 赤道低气压带 信风带 信风带 西风带 西风带 副热带高气压带 副热带高气压带 副极地低气压带 副极地低气压带 极地高气压带 极地高气压带 东风带 东风带 原理应用与洋流模式图的建构原理应用与洋流模式图的建构

15、北赤道暖流 西风飘流 西风飘流 南赤道暖流 0 30 30 60 60 90 90 自主探究一自主探究一（画一画，画一画，加加深理解）深理解） 大家能在自己画的图上找出洋流流动方大家能在自己画的图上找出洋流流动方 向的规律吗？向的规律吗？ 中低纬：以副热带为中心，呈反气旋中低纬：以副热带为中心，呈反气旋 型洋流，北顺南逆型洋流，北顺南逆 中高纬：以副极地为中心，呈气旋型中高纬：以副极地为中心，呈气旋型 洋流，北逆南顺洋流，北逆南顺 北赤道暖流北赤道暖流 南赤道暖流南赤道暖流 日本暖流日本暖流 北太平洋暖流北太平洋暖流 加利福尼亚寒流加利福尼亚寒流 阿拉斯加暖流阿拉斯加暖流 千岛寒流千岛寒流 东

16、澳大利亚暖流东澳大利亚暖流 西西 风风 漂漂 流流 秘鲁寒流秘鲁寒流 厄加勒斯暖流厄加勒斯暖流 西澳大利亚寒流西澳大利亚寒流 本格拉寒流本格拉寒流 加加那利寒流那利寒流 墨西哥暖流墨西哥暖流 拉布拉多寒流拉布拉多寒流 北大西洋暖流北大西洋暖流 巴西暖流巴西暖流 季风洋季风洋 流流 北印度洋海区季风洋流北印度洋海区季风洋流 夏季呈夏季呈顺时针顺时针方向流动。冬季呈方向流动。冬季呈逆逆时针方向流动。时针方向流动。 南赤道暖流南赤道暖流 北北 赤赤 道道 暖暖 流流 北北大西洋暖流大西洋暖流 墨墨 西西哥 哥湾湾暖 暖 流流 加加 那那利 利 寒寒流 流 巴巴 西西暖暖 流流 本本格格拉拉 寒寒 流

17、流 拉拉 布布 拉拉 多多 寒寒 流流 北北 大大 西西洋 洋暖 暖流 流 南赤道暖流南赤道暖流 西西 风风 漂漂 流流 东格林兰东格林兰 寒流寒流 冬季 逆时针方向 北印度洋海区北印度洋海区 夏季 顺时针方向 （4） 北印度洋海区北印度洋海区 (探究二探究二)比较分析，突破难点比较分析，突破难点： “世界表层洋流的分布世界表层洋流的分布”图与图与“世界洋流世界洋流 模式模式”图的对比分析图的对比分析 1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律 相同吗？相同吗？ 2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律 相同吗？并分析原因。相同

18、吗？并分析原因。 3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质、模式图中的西风漂流，南北半球的性质 相同吗？相同吗？ 4、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学 的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？ 5、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？、北印度洋洋流冬夏季怎么变化？ （1 1）中低纬度海区：）中低纬度海区： （2 2）北半球中高纬度海区：）北半球中高纬度海区： （3 3）南纬）南纬40406060： 二、 洋流分布规律 （1） （2） （1） （3） 30 30 60 60 0 北顺南逆北顺南逆 东寒西暖东寒西暖 逆时针逆时针 东暖西寒

19、东暖西寒 西风漂流西风漂流( (寒流寒流) ) （4）印度洋季风环流印度洋季风环流 夏顺冬逆夏顺冬逆 以副热带海区为中心的大洋环流以副热带海区为中心的大洋环流 以副极地海区为中心的大洋环流以副极地海区为中心的大洋环流 南半球：南半球：“0 0”字字 型型 N S 古人的智慧 根据下列案例思考，洋流对地理环境的影响。根据下列案例思考，洋流对地理环境的影响。 1、摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港，、摩尔曼斯克位于北极圈以北，是一个终年不冻港， 而海参崴位于而海参崴位于420N附近，结冰期却高达半年以上。为附近，结冰期却高达半年以上。为 什么？冬季西欧和俄罗斯东部天气图什么？冬季西欧和俄罗

20、斯东部天气图 2、1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了 37天的时间。天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花年哥伦布第二次去美洲，结果只花 了了20天时间就顺利到达，比第一次少了天时间就顺利到达，比第一次少了17天。有趣的是天。有趣的是 哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线， 而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。为什么第二次而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。为什么第二次 比第一次航行用时少呢？比第一次航行用时少呢？ 3、2010年年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件，危及的月发

21、生的墨西哥湾原油漏油事件，危及的 美国沿海五个州，分析原油面积迅速扩大的原因是什么？美国沿海五个州，分析原油面积迅速扩大的原因是什么？ 它又对污染物有什么有利的？它又对污染物有什么有利的？ 4、结合渔场分布图，分析渔场分布的原因？、结合渔场分布图，分析渔场分布的原因？ 探究三（案例分析，能力提升）案例分析，能力提升） 学生活动：学生活动： 四个小组分别解决一个案例，四个小组分别解决一个案例， 然后选代表上台展示成果，教师引导归纳。然后选代表上台展示成果，教师引导归纳。 设计意图设计意图 通过四个案例的分析，加强了学生的合通过四个案例的分析，加强了学生的合 作、探究、分析问题能力的培养；学会资源

22、作、探究、分析问题能力的培养；学会资源 共享。同时培养了学生信息的分析能力、理共享。同时培养了学生信息的分析能力、理 论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及论联系实际能力，扩展学生的知识水平，及 树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。 三三 洋流对地理环境的影响洋流对地理环境的影响 澳大利亚西部澳大利亚西部澳大利亚东部澳大利亚东部 1 对气候对气候： 暖流暖流增温增湿增温增湿，寒流，寒流降温减湿降温减湿 摩尔曼斯克港摩尔曼斯克港 不冻港不冻港 北大西洋暖流北大西洋暖流 澳大利亚西部澳大利亚西部 为什么西部为什么西部 是沙漠？是沙漠？ 而东部降而东部降 水较

23、多？水较多？ 暖流使水暖流使水 温升高，温升高，海洋海洋 表面变热，表面变热，蒸蒸 发加大，气流发加大，气流 上升，降水多。上升，降水多。 寒流使水寒流使水 温降低，海洋温降低，海洋 表面变冷，空表面变冷，空 气不能上升，气不能上升， 降水少。降水少。 东东 澳澳 大大 利利 亚亚 暖暖 流流 西西 澳澳 大大 利利 亚亚 寒寒 流流 北赤道暖流北赤道暖流 加那利寒流加那利寒流 3737天天 22天天 0 0 2 海洋航行海洋航行 顺流顺流快，节能快，节能 逆流逆流慢，费能慢，费能 哥伦布第一次 横渡大西洋到 达美洲和第二 次所花时间？ 3对海对海 洋生物洋生物 多大的多大的 影响影响 秘鲁渔

24、场秘鲁渔场 纽芬兰渔场纽芬兰渔场 北海渔场北海渔场 北海道渔场北海道渔场 N 秘鲁沿岸秘鲁沿岸上升补偿流上升补偿流 流流 秘秘 鲁鲁 寒寒 暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成暖寒流的交汇处，寒流的上升处，往往形成渔场渔场。 在南极企鹅的体内发现了在南极企鹅的体内发现了DDTDDT 4 海洋污染：海洋污染： “泰坦尼克泰坦尼克”号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大号从英国南部的南安普顿出发到纽约的前大 半程里半程里, _航行于北大西洋暖流中航行于北大西洋暖流中 ,轮船快要接近美洲大轮船快要接近美洲大 陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫陆南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海海 雾雾,能见度差，触冰山而沉没能见度差，触冰山而沉没,其其