让幼儿园游戏的分享交流生动而有意义

1、让幼儿园游戏的分享交流生动而有意义今天的研修，有幸聆听了南京师范大学邱学青教授的讲座幼儿园游戏的研究，专家从游戏的价值是什么？幼儿怎么发展？教师做什么？怎么做？等游戏研究中的问题，阐述了鲜明的观点，令我豁然开朗。视 频中的游戏案例展示，充分体现了幼儿游戏的价值，以幼儿为主体这条主脉始终贯穿在游戏之中，教师以幼儿理解的方式梳理提升游戏经验的教育策略，值得我们去 学习和借鉴。针对幼儿游戏的经验分享和提升，我们的许多老师或多或少都有不尽人意的地方，下面的案例片断是我作为一个旁观者，走进班级所看到的幼儿游戏中 的分享过程： 案 例一：（大班餐厅）今天笑笑、子木等几个小朋友自主选择了角色区，开始了游戏前

2、的准备，合作摆放餐桌、工作台、角色分工等环节，他们扮演着各自的角色，有 收银员、厨师、服务员还有两个顾客，“餐厅”开始了营业。随着时间的推进，游戏内容在情节展开中越来越丰富，游戏中角色之间还进行了协商互换，我观察到 “收银员”萱萱还兼顾着接听订餐电话的工作，服务员也在不停地给顾客介绍饭菜，几个孩子合作地非常融洽，餐厅里可谓是热火朝天。交流时间到了，班上老师请 参加餐厅游戏的一个孩子来介绍，问：今天你扮演的是谁？你们是怎么玩的？孩子一一作答，旁边的孩子附和着。我发现，在讲述的过程中，班上其它的孩子并没有 认真听，游戏在简单的对话中结束。 案 例二：（小班结构区）亮亮和几个男孩围座在彩色拼图垫子上

3、面，在独自地用积木块垒高和摆弄着各式各样的汽车玩具，他们之间几乎没有交流。亮亮是一个能力很 强的幼儿，我看见他从操作盒中取来几个“旺旺牛奶”罐，像排火车似的一个个连起来，不一会儿，旁边的小朋友也模仿着，接着又把积木搭在上面，就像一座桥。 刚才玩汽车的小男孩也加入进来，小车在桥上穿行，孩子们玩得不亦乐乎。“桥”不小心碰倒，他们再次搭建起来，这次“桥”的造型变了，他们把做“桥墩”的牛 奶罐拉开点距离，这样，“小汽车”也可以在桥下通过，音乐响起，只见孩子们有序地整理现场。随后的游戏讲评，班上老师邀请亮亮给大家讲一下是怎么玩的游 戏，我发现参加结构区的几个孩子，你看我，我看你，完全忘记了游戏中“桥”是

4、怎么合作搭好的，老师只用简短的几句话小结一下今天的结构游戏，就结束了。 问题反思：案 例（一），教师的问题设计没有针对性，过于宽泛，让孩子在一问一答中简单介绍，由于教师观察不到位，使游戏中的精彩内容无法体现在大家面前，同时，对于大 班小朋友，提问缺少引发幼儿思考的价值，对于其它幼儿来说，也没有达到经验分享的作用。案例（二），在作品不存在情况下进行交流，对于小班幼儿有一定的难 度，不知从何说起，会导致他们表达不清楚的情况，游戏中幼儿的合作创造和闪光点没有得以体现，同时，教师过多的直接替代讲解，剥夺了幼儿的学习与发展的机 会。改进策略：游戏中的交流分享过程，教师要扮演游戏的“助推者”，帮助幼儿梳理

5、、扩展、提升经验，让幼儿在游戏中学习，在游戏中发展。一、教师观察介入，支持幼儿交流游 戏过程中，教师要确立好角色定位，做到“观察细”“介入巧”，用敏锐的眼光捕捉游戏中的闪光点，了解游戏情节，灵活运用恰当的介入技巧，和幼儿共同解决问 题。如：教师以顾客身份要求品尝到特色菜，提出餐厅服务员送餐到家里，以此引申出“送外卖”“更新菜品花样“的游戏内容，让幼儿回忆在游戏中是如何解决 的？教师通过介入对游戏内容的熟知，有意识地传送这些游戏中的精彩片段，因为有了参与游戏的经验，孩子们在交流中，都能快乐地描述游戏情景，积极大胆表达 来分享体验，并且游戏中的精彩瞬间也会成为其他幼儿竞相学习的经验。二、回放游戏情

6、景，鼓励幼儿交流游戏是幼儿的创造性活动，它具有可变性、随意性的特点，幼儿每次的游戏是不能复制的，在分享交流时，教师可以适当运用一些媒介手段，通过回放功能，让游戏过程呈现在幼儿面前，以引发幼儿讨论交流的兴趣。1、图像呈现：游 戏中教师及时拍照或录像，例如案例中的两个游戏，教师要掌握抓拍精彩瞬间的时机，游戏中对幼儿完成的最原始作品，教师需要以最快的方式记录下来，做幼儿游 戏的第一欣赏者，交流时，图像清晰播放在大屏幕上，鼓励参与游戏的孩子当解说员介绍作品或游戏进程，其它幼儿也可参与发表自己的想法，激发幼儿的交流兴 致。2、情景再现：利 用实物，让幼儿进入游戏场景，抛出问题引发大家共同讨论。例如：将“

7、超市小货架”或娃娃家的食物收纳盒呈现在集体面前，邀请当天参与游戏的幼儿来介绍游戏 中是如何整理的，顾客最喜欢购买什么物品？游戏中没有水果了，是用什么来替代的？通过再现游戏场景，促使问题的聚焦，让幼儿在问题中交流游戏经验，不断提 升游戏水平。三、提问设计具体，引发幼儿交流在 分享交流中，如果碰到“幼儿不会讲”“不明白要讲什么”的尴尬情况，那就是与教师的提问有关系，为让幼儿能把游戏中的“创新点“问题点”分享给大家，教师 要在问题设计上做到“提问准”，要具体、有指向性，让幼儿有话可说。巧妙的提问可引起幼儿的交流愿望，教师直接点击主题，如“餐厅的客人都点些什么菜？ “下次如果来吃饭的人多了，怎么办？”等等，这样的问题一定会引起幼儿的共鸣，并且问题的层层深入，能引发幼儿思考，为下一次的游戏不断增设内容和情节， 以