人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计1

1、鱼游到了纸上教学设计教学目标根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：1、知识目标：（1）理解“一丝不苟、工笔、速写”等词语的意思。（2）有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。2、技能目标：（1）抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。（2）学习作者描写人物的方法。3、情感目标：体会文章说明的道理，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。（教学目标从三维角度分条阐述，更加清晰、更能利于掌握驾驭课堂教学。）教学重、难点教学重点

2、：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备多媒体教学课件及评价量表（增加评价量表利于学生的自我评价）教学过程一、创设情境，激发学习兴趣1、（课件出示鱼在水里游动的视频）师：请同学们看大屏幕，说一说你看到了什么？2、这节课我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，因为它（生答：游到了纸上） 齐读课题。3、质疑：请同学们回忆一下，你第一次看到课题时，最大的疑问是什么？4、师：是啊，刚才我们看到的鱼都是在水里游的，他怎么会游到纸上去呢？二、初读课文，感知内容1、让我们带着好奇心去放声朗读课文，注意读准字音，读通句子

3、，边读边想课文主要讲了一件什么事？2、生答，板书：看鱼 画鱼。3、课文内容知道了，鱼是真的游到纸上去了吗？那是怎么上去的？明明是画上去的课题为什么用“游”呢？（因为青年画的鱼很逼真，像是在纸上游动。）三、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”1、默读课文18自然段，找出青年画鱼的段落，认真读一读看有什么感受。2、生汇报句子。课件出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静的看鱼。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。3、谁来谈谈对这句话的体会？（1）、（我体会到了青年画画很认真）你是从哪里体会到的？（一丝不苟）a

4、、（课件出示“苟”字的四个义项）在一丝不苟里应选择哪个？一丝不苟什么意思？在这句话里又指的谁怎么样呢？b、看来我们既可以抓住词语的关键字又可以联系上下文来理解词语的意思。（2）你还从哪里体会到什么？（画鱼本领高超）a、工笔和细描是两种画画的方法，老师这里有两幅图片，你们来区分一下哪是“工笔”哪是“速描”。理解工笔和速描的意思。b、课文中说青年工笔细描时像什么？所以我们读的时候语速应该慢一些，语气应轻一些。挥笔速写又指青年怎么样呢？这里可以读的稍快些。下面根据老师的提示，带着自己的体会试着读一读这段话。（指名读，评价，再读）c、让我们把青年画鱼时的情景记在心里吧！女生读工笔细描，男生读挥笔速写。

5、4、这段话中，作者是通过什么来描写青年画鱼时的情景的？（动作描写）四、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”1、青年为什么能把鱼画的那么栩栩如生呢？请同学们再次默读课文，找出相关的句子，写一些自己的体会。2、学生汇报句子。课件出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）这句话写青年在干什么？青年是怎样看鱼的？用课文中的句子来回答。从这些词中你体会到什么？（抓住“呆呆的、静静的、从来不说一句话体会青年看鱼时的专注、投入。）（2） 青年人是一次两次来看鱼吗？从哪句话可以看出来？课件出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看

6、就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（3）学生谈体会。（4）这是怎样的一天，又是怎样的一年呢？让我们跟随青年去体验。一个星期天的早晨，青年早早的来到玉泉边看鱼，从早晨一直到傍晚，有人都已散去，他还是一个人(生接读“呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”)春去秋来，寒来暑往，一年多过去了，青年人每个星期天都是这样（生接读“老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”）（5）青年人爱鱼真是到了什么样的境界？（忘我）3、这句话中，作者是通过什么来突出青年看鱼的专注的？（神态描写）4、这里是写青年看鱼忘我，能从课文中找到写青年画鱼忘我的句

7、子吗？课件出示：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。他好像和游鱼已经融为一体了。结合这两句话谈谈你对“忘我”的理解。5、正是这种境界他画出的鱼才让一个小女孩发出惊奇的赞叹课件出示：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！指导学生读出惊奇的语气。6、作者把小女孩的话写下来给青年看，他笑了，并加了一句“鱼先游到了我的心里”。结合刚才的学习，谁来说一说青年是怎样让鱼游到自己心里的？五、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。1、青年为什么这样说？“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”有什么关系？2、学生回答。3、师小结：这都是青年人通过长时间坚持不懈的反复观察，勤奋练习才能把鱼的每个部位，每个细微动作都记在了心里，所以才有了

8、鱼先游到了心里，然后游到了（纸上）（板书：游到心里 游到纸上）（学生品读文本时，待学生披情入文，脑海中出现自我创设的情境时，再用多媒体手段加以强化，用更直观的效果，如视觉、听觉重现课文中语言文字所描写的情景，让学生在观察、对比、分析、概括、研究中，由象到意，深化了对文意的理解。）六、品读延伸，读写结合。1、通过刚才的学习，我们知道了作者抓住了人物的动作和神态进行描写，让青年人在我们的脑海里留下了深刻的印象，我们在以后的习作中也应该学习作者这种写作方法。2、青年不仅给我们和作者留下了深刻的印象，而且还吸引了许多围观的人。围观的人怎样赞叹年轻人的呢？请同学们仔细观察插图展开想象，学者作者描写人物的方法来写一写围观人的神态或动作以及他们是怎样赞叹青年人的。3、学生小组利用量表进行自评，然后推优汇报，其他学生认真听，并评价抓住人物的什么来写的？七、总结1、通过这节课的学习，你从青年人身上学到了什么？2、青年虽然是个聋哑人，他的世界里没有任何声音，但正是他的那份专注、那份执着、那份坚持不懈，所以才能让鱼先游到心里然后游到纸上。老师希望同学们无论做什么事都要想年轻人