青岛版小学科学《木头》教学案例

1、青岛版小学科学木头教学案例一、猜想的预设与问题的提出，明确探究的目标片段一：1、师：观察你前面的材料，有什么？（生：木头）我们今天的话题就是木头，咱们来聊聊木头，对木头你了解多少？你还想知道木头的哪些知识？（1）生：我想知道木头在水里是浮还是沉？师：你提出的 这个问题值得我们研究（2）生：我想知道木头是否导电师：你觉得木头能导电吗？生：不导电，导电-（3）生：我想知道木头年轮是怎么一回事？生：所有的年轮都代表它的年龄吗？（4）生：我还想知道木头颜色为什么不一样？生：为什么有的软有的硬？还有能否燃烧？还有气味-（5）生：我还想知道木头的种类？我想知道它的用途有多大？（学生们畅所欲言，提出了不同的

2、问题，兴致高涨，活跃了课堂气氛。）（教师将学生提出的问题进行筛选归类板书到黑板上）2、师：同学们真善于动脑筋，同学们提出了这么多的问题，科学源于疑问，有疑问就要积极去探索。老师今天为小科学家准备了几个实验室，请看- ，你最想研究哪个问题，就你到相应的实验室去。（生各自去自己要去的实验室）3、师： 请大家坐好！咱们每个实验室要选出一位负责人，先讨你们打算有什么方法去研究？研究的过程中应该注意些什么？（学生在小组内交流、讨论）生：我认为小组内要分好工，配合好。生：要认真观察，并做好记录。生：要选好实验材料和工具。生：还要制定好实验方案。生：要注意安全。 教学意图：木头是从学生生活中经常接触到东西，

3、教师熟悉的东西入手，激发起学生学习的兴趣，在感性认识的基础上学生提出了许多开放性的问题，为下一步的教学打下了基础。二、方案的制定与实验的操作，验证探究的问题片段二：1、师：同学们，来说说你们的方案（1）浮沉：生： 做实验。还可以问问老师和同学 师：这种方法简便易行。（2）导电：生：我设计一个简单的电路，把木头放到这个电路中看灯泡是不是亮-）师：这个方法既简单又有效。老师这儿有一样仪器，他会帮助你的。（教师介绍电流计的操作方法），它会帮助你们发现新问题的，老师期待你们的研究成果（3）年轮：生：我们可以观察，去网上查材料 师： 这些都是获取知识的好办法，要随时做好记录生：我们可以用刀子划，用锤子敲

4、，用火烧，用鼻子闻气味-）师： 你们要研究的内容最多了。你们的方法很详细，给你们一个建议好吗？注意分工合作。在研究的过程中，如果需要某些材料、工具、书籍资料可到前面来取，需要上网查阅相关信息可到老师的微机上来查询，当然，你也可以询问老师或同学。（师出示记录表）都听清楚了吗？-2、师：好了，大家的方案制定得都很具体，周密，你们很有头脑！还有一点听清楚，如果你们的问题研究完了，透彻了，那也可以带着记录表到其他实验室去分享一下成果。好！开始你们的工作吧！（教师巡回指导）3、师： 好了，科学家们，现在展示一下你们的科研成果吧！其他同学要认真听并做好记录，若有不同意见可以站起来补充。（1）浮沉 生：我研

5、究的问题是“木头在水中是沉还是浮”，通过实验我们研究发现木头有的浮，有的沉。生：我发现杨木、柳木、枣木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而红檀木、酸枝木、紫檀木、鸡翅木沉到了水底。生：在水中浮着的木头和沉入的水底的木头不同，浮在水面上的轻，颜色浅，还比较软。沉在水底的轻，颜色深，较硬。师：你观察的真仔细！实验前你是怎么想的？生：我原来认为所有的木头都浮在水面上的。师：结果呢？生：结果发现木头在水中有的沉，有的浮。师：验证实验之前的猜想，通过实际验证才有说服力。简单的浮沉实验，你们却从中获取的这么多发现，真棒！（及时的表扬与鼓励让孩子感受到获取知识的乐趣）（2） 导电：师：通过研究

6、你发现了什么？说明了什么呢？浮。生： 我研究的问题是木头是否导电。干木头就我发现了把湿的的木头放到有电流计电路里，电流计的指针就动了，干木头指针就不动，说明湿木头能导电不导电。师：你能给大家演示用一下吗？学生演示：分别把两段长短、粗细相同的干、湿木头接入电路，检验它们是否导电。做演示实验时，学生们纷纷站起，瞪大眼睛观察指针的偏转情况。当看到接入湿木头指针发生偏转时，不禁惊叹起来！）师：这和你们实验之前的猜想一样吗？生：一样。师：结果证明只有验证才有说服力师：大家都知道雷雨天气里不能到大树底下避雨，利用我们刚才的研究成果你能解释以下原因吗？（生说） 真聪明！小时候，父亲曾经告诉过我说，如果有人不

7、小心触电，被点流吸住，要去救他的话，千万不要用手去拉他，拽他。为什么？生：人体容易导电。师：此时你离电源较远，人又亟待救助，怎么办？周围除了乱七八糟的木棒什么也没有！生：我用木棍把电线挑到一边就可以了师：够聪明的！科学源于生活有应用于生活，我们要学会用学到的知识解决生活中的问题。（用学到的知识解决生活中的问题使孩子感受到学习的快乐）（3） 年轮：师：现在就来展示你们的研究成果吧！生：我还发现木头上有一圈一圈的年轮，数一数年轮有几圈，就知道木头有几岁。生：我从百科全书上还查到有些树木一年长好几圈呢，那样，年轮就不等于年龄了。师：说得好！查阅书籍资料确实是获得知识的好方法。生：我还发现年轮有的疏有

8、的密，我认为根据年轮能辨别方向，疏的一面指南，密的一面指北。生：南面接受的阳光多生长旺盛，年轮就疏。北面接受阳光少生长缓慢，年轮就密。师：你的知识可真丰富！生：老师，我还在网上查到了很多年轮的图片呢。师：是吗？太好了！能给大家展示一下吗?（学生到微机前面，展示有关年轮的图片和资料。并一边展示，一边介绍。）师：小小的年轮却奥秘无穷，看来对事物的研究应该深入，不能只停留在表面。（4） 特点：师：好，你们开始吧！你们还研究了什么？生：老师，我还发现木头有的软，有的硬呢。师：是吗？你在研究中又发现了一个新问题，真了不起！说说你是怎么研究的？生：我用指甲在木头上划，发现桐木、榆木、樟木较软，红檀木、酸枝

9、木、紫檀木较硬。师：你能用感官充分感知木头的软硬，真不简单！师：你发现了什么？生：我还研究了木头的用途。生：我可以到微机上边演示边说吗？师：当然可以。（学生上网后边展示边介绍。）（5）种类、用途 生：通过研究我知道树木分为针叶木材和阔叶木材师:他们有什么特点呢？生：针叶木材 硬， 阔叶木材 软。师：那么他们有什么用途呢？ 生：生活用品和家具一般的用阔叶木。针叶木可做地板和一些耐磨的地方师：通过你的研究，老师真是眼界大开，木头竟然有这么多用处，连躺在我们面前的这张纸，它的主要材料也是木头，真是太神奇了！你们还知道木头有那些用处吗？生：我知道木头还能制作玩具。生：能制作象棋。生：能做铅笔。师： 木

10、头无所不在，它渗透到我们生活的角角落落，已经成为我们生活中不可缺少的“天然材料”（板书：天然材料） 教学意图：学生自己设计实验方案，动手实验，探究木头的秘密，学生的收获不少。他们在探究过程中得到了很多有价值的东西，并把它们及时的记录下来展示给大家共同分享。学生利用这些科学数据做出有理有据的科学解释，明白了科学道理三、问题的讨论与实验的总结，将探究的问题引向深入片段三：1、师：但是，人类在利用大自然赏赐给我们的这种宝贵资源时，却发生了一些不和谐的音符，请看（1）木材毁坏图片 （2）资源资料师：同学们，看了图片你们想到了什么？ 你想说些什么？（生纷纷谈自己的感受）师：是呀，木头是大自然给我们的恩惠

11、，如果人类不加节制乱砍滥伐，有一天，我们没有木头可用了，地球上，不在有生机勃勃了的大树了，那我们的地球会如何？想象一下？那将会是多么可怕的事情！愿我们大家携起手来，共同保护我们美丽、可爱的家园，让我们的子子孙孙都有木头可用！2、师：通过今天的学习你没有什么收获？生：通过学习我知道了木头的许多的特点。如：木头什么时候能导电，什么时候不能导电。还要他的年轮师怎么回事，和木头的一些特点-师：这节课同学们的收获可真多！世界很奇妙，木头里蕴含着许多的知识，等待着我们进一步的去发现去研究。我们一定要多留心观察，这样才能想到更多的知识。教学意图：问题结束了并不意味着探究活动的结束。在课堂探究的基础上，又把有

12、一个值得深思问题留给学生。教学反思：木头是学生生活中经常接触到的东西，本节课的主要教学任务是让学生通过自己的探究实验发现木头的特点，并在探究中萌发珍惜木材、节约木头的思想感情。在教学中基本上遵循了教材的思路，并在实施过程中重点体现了“将学生的科学探究逐步引向深入”的理念，使探究活动更具自主性、开放性和科学性。提出问题是科学探究的开始。让学生自己提出开放性的问题，小组讨论自己制定实验方案，激活了学生的思维，有利于提高学生自己的积极动手去探索科学的兴趣，利用开放性的实验室放手让学生自主探究，学生的兴致高昂，有利于学生思维的发展，观察思维、创造能力的培养也落到了实处。根据学生的问题，引导学生通过实验

13、探究、上网浏览、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中发现由于学生的兴趣爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。在探究前，我注意提醒学生要首先制定探究方案，这是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程。它旨在让学生动手前先动脑，使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。在探究中，我注意提醒学生及时做好实验记录，让学生养成做记录的习惯，把在研究中的点滴发现都及时记录下来，经过学生的分析、整理、归纳、概括等思维活动，为小组间的表达与交流奠定基础，从而达到资源共享、成果共享，这又是探究学习的一个重要组成部分。培养学生的问题意识也是科学课一个重要的方面，学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问