小学数学教师专业发展的研究与实践

1、2010年小学数学参评论文题目： 小学数学教师的专业发展研究与实践 姓名： 罗 国 群 单位： 海南省农垦直属第三小学 小学数学教师专业发展的研究与实践摘要教师的整体素质对学生的发展起到关键的作用。目前，我省小学数学教学质量有待于提高，城乡之间也存在着巨大的差距，如何提高我省小学数学教学质量，如何缩小小学数学教学质量上城乡之间的差距，这些都是面临的现实问题。制约我省小学数学教学质量提高的因素很多，但一个重要的因素是小学数学教师的专业水平。“没有教师的专业成长，就没有学生的发展”，通过小学数学教师专业的发展，促进学生的发展。关键词 小学数学 教师 专业发展随着课程改革的不断深入，社会的不断发展，

2、社会、家长对教师的期望和要求越来越高。我省一些市县如万宁、儋州、屯昌等对教师进行学科专业知识考试，从小学数学教师考试的情况来看，不容乐观，我省小学数学教师的整体专业素质还有待于提高。从各市县小学数学统一测试的情况看，城乡之间的教学质量也存在着较大的差距。促进小学教师专业的发展，提高小学数学教师的整体素质至关重要。一、我省小学数学教师的一些现状、教师对课标和教材的理解不深透我省实施新课改后，虽然各市县组织了对新课改理论的学习，也进行了新课程标准的解读，但是小学数学教师普遍对新课程标准一知半解。造成这方面的原因是多方面的，主要的原因是校本培训不到位，有些学校不重视资料的积累和学习，加上教师没有自觉

3、学习，造成对新课程标准的不理解，教学时对教学目标定位不准、教学方法把握不到位、对教材的处理不恰当、教学过程缺少趣味性等。、教师的专业素质不强就我省小学数学教师而言，取得数学专业毕业的为数不多，许多是非数学专业的专、本科学历，有相当一部分教师缺乏一定的文化底蕴和数学素养。以我校为例，有18名小学数学教师，是数学专业的仅一名，许多是中师毕业后函授大专或本科文凭的，但所函授的大专或本科都不是学数学专业，而是汉语言文学专业。从一定层面上缺少数学素养，缺少数学专业知识。虽然小学数学不需要高深的理论和数学专业知识，但数学的逻辑性、科学性、准确性等特性，决定了数学教学需要教会学生数学思考、数学分析、逻辑推理

4、等。应该说，我省有许多优秀的小学数学教师，但就整个小学数学教师整体素质而言，还有待于提高。在很多学校，有些教师常年教低年级，对中高年级的数学知识一知半解，甚至对五六年级的数学知识不理解、不掌握。我多次担任职称说课评委，在说课答辩时，一些教师对教材不理解，甚至一些教师对三、四年级的数学知识不掌握。总是一个理由，“我没有教过高年级”。一个小学数学老师对三、四年级的数学知识都不理解，都不掌握，要想培养学生的数学思维能力是值得怀疑的。在2009年万宁市举行的中小学教师学科考试中，个别小学数学教师对平年有多少天？闰年有多少天？都答错，都不懂，可以看出，一些小学数学教师的学科专业知识是何等匮乏。在许多教师

5、的思想当中，总把学生的考试成绩差，归结为学生素质较差，责任在于学生，而不在于教师。其实，究其原因是教师的整体专业素质制约了学生成绩的提高。、教师语言表达能力不强。语言表达包括口头语言表达和书面语言表达。一些教师在教学时未能准确地用数学语言来表述数学问题。如：18（515）有些老师表述为：18乘括号5加15括号，这样的表述是错误的。说明教师未能用正确的数学语言来表述。在每年的职称论文鉴定中，有些教师的论文仅是一页纸的内容，有些甚至不到1000字。有些老师在每学期的工作总结，写不出一篇质量较高的工作总结。在工作中，有多年教学经验的教师，他们有较丰富的教学经验和管理学生的经验，但却说不出来或写不出来

6、。毫无疑问，教师的语言表达能力影响到课堂教学的生动性、趣味性和有效性。教师的书面表达能力影响到教师的专业发展。、理论基础薄弱，缺少学习和实践经验的积累在城市或县城的教师参与培训学习、听课的机会相对多些，教师可以接触到一些较前沿的教育教学理论知识。但作为许多乡镇教师或农村教师，由于培训学习机会较少，没有电脑或学校没有订报纸杂志，教师除了上课，完成作业的批改外，很少看专业的书，很少接触教育学、心理学等方面的书籍。教育教学理论仅是在学生时代时学的。由于小学没有升学的压力，对教师的评价体系不完善等，教师没有学习的动力，缺少学习或不学习，小学数学教师对教育教学理论缺少了解，造成小学数学老师专业理论的薄弱

7、。整体而言，教师学习的风气尚未形成，得过且过的思想普遍存在，特别是一些中、老年教师。除了课本和参考教案外，很少阅读相关的书刊。小学数学教师教育教学理论的匮乏，视野的狭窄，制约了小学数学教师素质的提高，制约了小学数学教师的专业发展，从而影响到教学质量的提高和学校的发展。、重视成绩忽略育人。由于教育评价体制等因素，在小学数学教师的思想当中，过重关注学生考试成绩，而忽略了培养学生的各种良好习惯。在小学数学教学中，在教学理念上认识不足，过多重视智力因素的培养，而忽略了学生非智力因素的培养。没有很好地落实新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。更多关注学习成绩外，没有关注学生的情绪生活、情感体验、

8、道德生活和人格的养成。 二、制约小学数学教师专业发展的因素制约小学数学教师的专业发展的因素很多，但究其原因，主要有以下几个方面：、培训经费投入不足。教师的发展除了本人的努力，教育行政主管部门对教师的培训是提高教师素质的一个重要途径。由于培训经费的不足，不能组织教师培训学习，学校不能组织教师外出学习，不能组织教师开展校际间、县市间的交流。特别是农村学校，教师很少有机会出去学习，缺少学习与交流机会，严重制约了小学数学教师专业的发展。、培训体制的不完善。我省2004-2008年继续教育培训学分登记工作已结束，继续教育作为培训教师，提高教师的素质上起到一定的作用，但由于培训体制的不完善，培训机构师资力

9、量薄弱、监督检查不到位，继续教育对多数学校来说仅是一种形式，未能真正起到培训提高的作用。、校本培训不到位。校本培训是提高小学数学教师专业素质的一个重要的途径，校本培训开展得如何，将直接影响到小学数学教师的专业发展。校本培训由于缺少指导，很多学校校本培训流于形式，甚至没有很好地开展校本培训，由于对校本培训重视不够，未能给小学数学教师的专业发展创造更多的机会。、教师个人发展意识薄弱。除了个别年青教师积极上进，有奋斗目标外，多数小学数学教师，特别是中、老年教师没有个人目标定位，个人发展意识较薄弱。由于对自己没有目标定位，缺少学习，按部就班，缺少个人发展的驱动力。没有内心驱动力的驱使，个人发展受到制约

10、，从而影响到教师个人素质的提高，影响和制约专业的发展。、缺乏有效的评价激励机制应该说，对小学数学教师的专业发展还未形成有效的评价激励机制，应如何制定和完善有效的评价机制，激励教师工作、学习的积极性，促进教师的专业发展，各校都在积极探讨。三、促进小学数学教师专业发展的思路和做法从以上我省小学数学教师的一些现状和制约我省小学数学教师专业发展的因素，对如何促进我省小学数学教师专业发展有如下思路和做法。、完善培训机制，加大对教师培训力度培训是提高教师专业素质的一种有效途径，要提高对教师加强培训的思想认识，完善继续教育的培训机制。要增加培训经费的投入，利用寒假、署假时间对教师进行一系列的集中培训，既有省

11、级培训，又有市县级和乡镇中心校的培训。要依托我省重点院校的资源优势，通过重点院校对小学数学教师进行一系列的培训。使到每一位小学数学教师都有参与培训的机会，通过培训，促进教师理论学习、经验的交流，从而提高小学数学教师的整体素质。有计划开展跟班学习。我省前几年教育研究培训院组织省内一些骨干教师到上海等较发展的地区跟班学习，对我省中小学教师素质的提高起到积极的推进作用。为了更好促进更多的教师专业的成长，应有计划继续选派教师跟班学习，把跟班学习作为培养名师的一种办法，通过跟班学习促进教师的专业发展。促进教师成为名师。一是向省外跟班学习。如到上海、江苏、湖南等教育发达地区跟班学习。如海口市龙华小学这几年

12、选派本校一些小学数学教师到省外跟班学习，通过跟班学习，有效地促进了龙华小学教学的专业发展。二是到我省一些重点学校跟班学习。我省有许多优秀的学校，如海口市九小、海口市英才小学、十一小、二十小和一些市县的重点小学等，这些学校有着优势的资源。作为乡镇学校，由于经费的问题，选派教师到省外学习比较困难，为了使乡镇教师素质有所提高，可以采取省内教师跟班学习的办法。教育培训部门应作好计划，安排小学数学教师跟班学习等。学校也应有计划选派一些年青的教师跟班学习，在跟班学习过程中，参与学校的教研活动，参与市县组织的教研活动，使教师得到锻炼，从而有效促进我省小学数学教师的专业发展。继续加强新课程标准解读培训工作。新

13、课程标准的理解，影响到教学目标的定位、教学过程和方法的把握、对教材的灵活运用等。学校在开展校本教研时，应重视和加强新课程标准的学习，通过学习，使小学数学教师深刻理解新课程标准的内容、目标和要求等，使教师树立正确的教育教学质量观、人才观和学生发展观等。要通过各种途径、各种办法，使到每一位小学数学教师对新课程标准有所理解、有所掌握，使到教师的观念符合新课程改革的要求，符合新时代的要求。这样才能更好地实施新课程教学，才能更好地促进小学数学教师的专业发展。重视开展校本教研活动提高小学数学教师专业成长的一个重要的做法是加强校本教研活动。校本教研活动开展如何对小学数学教师整体素质的提高关系密切，也极为重要

14、。教师的实践来源于课堂、服务于课堂，发展于课堂，对课堂的实践与反思是教师专业素质提高的一个重要因素。案例1 开展优质课评比活动由于我省小学数学每两年举行一次优质课评比活动，参与的教师人数有限。由于进行大范围的优质课评比活动需要人力、物力和财力，因此，大的学校可以考虑进行校内优质课评比活动，也可以考虑区域性的优质课评比活动，如邻近的乡镇学校或邻近的几所学校举行校际间的优质课评比。为了更好地促进小学数学教师的专业成长，海口市九小、海口市十一小、英才小学等在校内定期开展小学数学教师优质课评比活动，通过优质课评比活动，为教师搭建锻炼的平台，提供展示的机会，使教师在参与活动中得到锻炼和提高，从而促进教师

15、的专业发展。案例2 开展教学开放周活动海口市九小、海口市二十五小、海口市十一小、海口市英才小学、农垦直属一小等学校开展的教学开放周活动，在开放周活动中，其它学校的教师可以进行听课，甚至学生家长也可以参与听课。有利地促进教师认真备课，认真组织上好课，对促进小学数学课堂的教学起到积极的促进作用。各市县的小学同样可以举办教学开放周活动，让本市县的教师参与听课、评课，并主动邀请学生家长参与听课、评课。通过举办教学开放周活动，让教师、家长、社会共同参与，促使教师充分备课，精心上好课，使到教师在课堂教学上有一定的压力，并使之成为动力，促进教师自觉学习，努力提高自己的教学水平，这对促进小学数学教师的专业发展

16、将起到积极的推动作用。案例3 写教学反思原农垦直属一小邢益宝校长，为了提高教师的专业水平，促进教师的专业成长，要求每位教师每月至少写2篇教学反思，并在网络上发表。由于人都是有惰性的，教师也一样是有惰性的，没有压力就没有动力，邢益宝校长把写教学反思作为学科组教研的一项重要内容，并作为一项教学任务。农垦直属一小的教师根据自己课堂教学实际，积极撰写课后反思，并积极在网络上发表文章，经过几年的努力，极大地促进了一批年青教师的专业成长，成为本校乃至原农垦学校的骨干，也极大地促进了学校教育教学质量的提高。各校在开展教研活动时，应把撰写教学反思、撰写教学设想、听课评课稿等作为教研的一项工作任务，定任务、定目

17、标、抓落实。通过教学撰写教学反思、听课评课稿等，促进教师对课堂教学的自我反思、总结，只有不断反思、总结，才能更好地促进小学数学教师的专业发展。案例4 写数学叙事数学叙事是教师根据在实际教学过程中的感想，对教学的某一事件把它记录下来并进行反思，是教师总结课堂教学经验的一种比较好的方法。儋州市八一总场中心小学数学组开展数学叙事的课题研究，在2009年省课题组的结题时，评为优秀。开展此项活动的负责人王秀花教导，曾荣获海南省第四届小学数学青年教师优质课评比一等奖，在网络教研上比较活跃的一位教师，在她的带领下，八一中心小学数学组开展的写学叙事活动，把课堂上师生互动的事记录下来，并认真的反思和总结，对促进

18、教师专业发展都起到积极的促进作用。该校这几年来，有多人在省级小学数学优质课评比中获一、二等奖，教师撰写的论文也多篇评为省级一、二等奖。八一总场中心小学开展的数学叙事活动，极大地促进了小学数学教师专业素质的提高。案例5 开展网络研讨我省教育研究培训院小学语文、数学学科开展的网络研讨，以网络为平台，每月定研讨专题，一线的教师参与研讨，对教师间的相互交流起到积极的促进作用。大家在网络上探讨有效教学等问题，通过对问题的研讨，促进教师间的学习与交流，拉近教师间的距离。但有于部分学校或教师本人没有电脑，特别是乡镇和农村学校，教师参与率还比较低，学校应为教师搭建网络平台，制定相应的措施，让教师学会上网交流，

19、实现资源共享，促进教师专业发展。有校园网的学校，全体数学教师开设博客群或qq群组，在网络上进行研讨与交流，相互学习、相互借鉴、相互提高。发挥网络资源的优势，实现资源共享，有利促进小学数学教师专业发展。发挥省级学科带头人、省级骨干教师、市县级骨干教师的示范作用。我省近几年选派一些骨干教师到上海等发展地区跟班学习，跟班学习的教师都成为了我省的骨干教师，成为各校的教学中坚力量。但能到省外参与跟班学习的教师是有限的，应发挥省级特级教师和省级学科带头人、骨干教师的示范作用，以此影响和带动一批教师的专业成长。案例1 组织省级学科带头人、省级骨干教师上示范课海口市教育研究培训院为发挥省级骨干教师的作用，有计

20、划地组织省级骨干教师到各校上示范课、研究课，并组织市内小学数学教师参与听课、评课。通过骨干教师的示范课，教师间相互交流到动，促进教师间的学习与交流，促进教师共同提高。海口市龙华小学为了促进本校教师的专业发展，一是选派一些积极上进，有发展潜力的教师到省外教育发达的学校跟班学习，并要求要在跟班的学校上一至两节课公开课，通过跟班学习，促进了一批年青教师的专业成长；二是校长、骨干教师在校内上研究课、示范课。通过上研究课、示范课，发挥骨干教师的作用，调动教师积极参与教研，研究有效课堂教学，对龙华小学的教育教学质量起到积极的促进作用。各市县都有省级学科带头人、省级骨干教师，应组织这些骨干教师上教学研讨课、

21、开展讲座等，发挥骨干教师的辐射作用，通过骨干教师，影响和带动一批年青教师的专业成长。案例2 成立特级教师工作室目前，我省成立的特级教师工作室有李国良特级教师工作室、邢益宝特级教师工作室。李国良老师是海南省小学数学特级教师，是海南省小学数学界的代表，为了促进我省小学数学教师的专业成长，成立李国良特级教师工作室。成立工作室后，确定十一所联系点学校，确定工作室成员。各联系点学校把有效教研、有效课堂教学等作为研究对象。各联系点学校制定工作方案、明确研究的主题、确定研究的方法、制定实施的方案等。工作室成员制定个人成长规划，并按规划的目标开展工作。李国良老师不定期到这些学校指导，并通过博客群，对联系点学校和工作室成员进行教研、教学工作的指导，与联系点学校进行沟通和交流，多次亲自到联系点学校进行开展教研工作的指导。经过两年多的工作，取得了较好的成效，如儋州市实验小学开展教材研读活动、农垦直属三小开展的探索有效教研的专题研究、儋州市第七小学开展的试题专题研究等，取得一定的成绩，在“海南省特级教师2009年专