对多媒体辅助外语教学的再思考

1、对多媒体辅助外语教学的再思考（南阳师范学院 外国语学院，河南 南阳 473061） 【摘要】多媒体辅助外语教学极大促进了外语教学质量的提高。文章探讨了多媒体辅助外语教学的优势及其存在的问题，并提出了解决问题的建议。【关键词】多媒体；外语教学；优势；问题【中图分类号】g434 【文献标识】a【文章编号】16715969（2007）060124-02 随着我国经济和科技的飞速发展，多媒体网络技术在教育教学中的应用越来越广泛，对教学改革和发展的支撑作用也越来越明显。日前，许多高等院校都己建立了校园网，而且还相继配备了计算机数字化语言实验室、幻灯、投影仪、电视、教学光盘等。多媒体网络资源被广泛地应用到

2、英语视听说教学当中，为学生提供了一个良好的视觉、听觉和交互的语言学习环境。 一、多媒体辅助外语教学的优势 第一，减轻了教师的负担。在传统教学中，教师若想取得良好的教学效果，必须在课前做好充分的准备工作。有时仅仅为了查阅个别有争议的词，为了寻找一段与课文有关的背景资料就要花费大半天的时间，经常需要翻阅许多资料书籍、杂志、词典等。利用多媒体技教学可以真正实现把老师从繁琐的劳动中解放出来，现在教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松备课。将现代教育技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得教师能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了教师及学生的视野，这是传统的教学

3、手段所无法比拟的。多媒体技术在大学英语教学中的使用减少了教师的部分授课时间，增加了学生自主学习时间，也有效地缓解了教师紧缺矛盾。 第二，营造了愉快的学习环境。借助多媒体课堂教学过程中可以实现文字、图像和声音等多种信号同步输出。课文的文字内容与课文相关画面可同时播放在屏幕上，画面使抽象的文字有了直观的体现。当学生听不懂英语朗读时，屏幕上的文字可以帮助他们快速获取信息，加强理解。多媒体的使用把传统枯燥的静态画面变为现代化的生动的动态画面。课文朗读，动画画面，和背景音乐有机的结合使整个教学过程更加生动、直观、形象和快捷。这种将听觉.视觉集一体的形象教学让学生在得到美的享受同时，也在潜移默化地接受语感

4、的培养，学生在课堂上就会变得活跃，就会变被动为主动，充分发挥他们自己的想象力和创造力。第三，突出了教学个性化。与传统教学模式相比，多媒体教学模式更有利于突出教学个性化。在传统教学班里.教师很难做到照顾到每个学生情况，而在多媒体实验室里学生可以根据自己实际水平，有针对性地进行学习。听力差的同学可以反复进行听力练习，纠正发音不准确的词；语篇理解能力差的学生，可以在文章阅读，语篇结构分析，阅读速度等方面上进行训练；需要提高写作能力的学生可以从学习一些写作技巧进行模仿写作。此外，学生还可以根据自己的爱好和兴趣选择外国历史、民族风俗、人物传记及课文背景资料等语言文化知识进行学习和阅读。这种有目的，有针对

5、性的自主学习既满足了学生学习要求，也促进了学生个性的培养和发展。多媒体技术可以根据教学内容需要，将文字、图像和声音等多种信息同步输出。增强了动态模拟和人机对话双向交流功能，能及时反馈学生学习效果。这样有利于学生建立新旧知识联系，发现知识之间的内在联系及客观规律，加上教师及时检查和指导，学生更为主动的有计划地安排课内外学习，不断培养自己独立获取知识和创新知识的能力，最终达到学以致用.深化“建构内涵”。 第四，利用多媒体能丰富课堂教学，提高教学效率。计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势。如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉

6、得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情境，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令

7、学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时，老师作为指导者也倍觉轻松。因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。二、多媒体辅助外语教学存在的问题 第一，尽管目前英语教学使用了多媒体，但多媒体却成为教师的一种新型的灌输工具。学生是信息的加工者和意义的建构者，不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，我们在利用现代化的多媒体技术进行英语教学的同时，应避免多媒体成为教师的一种新的灌输工具，而是应该成为让学生用以学习和探索知识的认知工具。我们应彻底破除教师利用多

8、媒体技术满堂灌的现象，破除只有上课才是学习的观念，要为学生的学而教，而非为教而教。我们可以把某些学习任务布置给学生，让他们在课余时间上机、上网去完成，这样既可以培养和锻炼他们网络学习技能，又可以提高他们的综合素质，从而使他们获得成就感。第二，在多媒体英语教学中的另一个误区是:虽然利用了现代多媒体，但在讲授知识的过程中却出现了内容讲解的单一性、孤立性、片面性.因此，调整教学内容势在必行。教学内容应具有针对性、实用性和突出性。对英语教学来说，除了传授系统的语言知识外，我们还应利用多媒体技术手段获取广博的其他相关学科的知识。各学科之间的知识是相互联系，相互融通的，了解并掌握更多的其他学科的知识，能促

9、进学生对英语语言知识的应用，培养学生的英语交际能。第三，教师与学生之间缺少面对面的交流。教学是由教师的教和学生的学来共同完成的。在多媒体教室里，教师的讲台和视屏台就在屏幕的旁边，为了让学生能看清屏幕上的内容，讲台上方的灯一般不开，讲台遮住了教师的身体，教师坐在讲台后面，上课时学生的目光很少集中在教师身上，而是在电脑、投影仪或屏幕上。由于条件的限制，教师在课堂中很少走下讲台在学生中走动，教师与学生之间就缺少交流，妨碍了师生课堂情感的互，动而在英语教学中，师生情感和思想的交流是非常重要的，在某种程度上甚至可以说师生的交流决定了课堂教学的成败。三、解决问题的建议应该把多媒体语言教学有机地结合到整个语

10、言教学过程中，作为教师的补充和教学的一个必要环节，使外语教师成为真正意义上的学习引导者，而不是机器操控者，如许多教师所讲的那样，不能为了显示多媒体而采用多媒体，因此特别要求教师根据教学中的实际情况和教学要求，结合教学环境来决定多媒体在教学中的使用力法以及使用比例。多媒体技术用于外语教学本身就是多个学科的交叉领域，涉及认知心理、现代语言学、计算机科学等多个学科的研究成果，它给外语教师提出了的巨大挑战。教师“教”的功能虽然在很大程度上减弱了，但是教师的作用丝毫没有减少。我们应该始终相信，只有教师才是不可替代的知识源，教师则应该对自己提出更高的素质要求，譬如熟练的口语和多媒体课件的制作和运用，渊博的

11、语言文化知识，充足的心理学知识以及朋友般的引导和极大程度的耐心。只有这样，外语教师才能更加高效地利用多媒体的优势进行更为理想的外语教学。四、结语 尽管多媒体辅助外语教学存在着一些不可忽视的问题，但是利用多媒体进行外语教学势在必行，它的优越性及其实用性具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。在短短的课堂中，学生们的听、说、读、写能力都能得到锻炼，这是其它教学形式所无法比拟的。也就是说，教师可以调动多种媒体来更生动地表达教学内容，而学生在兴趣和内在学习动力的推动下，愿意主动积极的学习，并在此过程中充分利用多媒体诸多优势进行认知和交流，从而达到满意的教学效果。【参考文献】 1彭敏，赵兰玉，宋扬大学英语多媒体教学的实践与思考j沈阳农业大学学报（社会科学版），2006，（3） 2罗虹谈谈多媒体英语教学j江西科技师范学院学报，2003，（3） 3刘知国多媒体英语教学之我见j安徽商贸职业技术学院学报，2002，（3