六年级下册匆匆

1、匆匆匆匆 明明 德德 小小 学学 孙孙 瑞瑞 芹芹 教学目标 1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解 “匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫 然、伶伶俐俐”等词语的意思。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课 文第三自然段。 3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者 表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟 作者细致描写、多用修辞等方法。 4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流 逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生 的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 光阴易逝，岂容我待 ？ 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴 等于一寸生命。 时间是没有声音的锉刀 。 时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者 也还

2、不起 。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法 休息 。 除了时间，什么也不属于我 。 时间格言时间格言 ?朱自清（1898-1948） 原名自华，字佩弦。中国现 代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。江苏扬州人。 ?他的散文成就很高，写 景抒情，委婉细致，意境清 新幽雅，语言质朴而又有风 采。作品浆声灯影里的秦 淮河 、背影、荷 塘月色、春都是烩炙 人口的名篇。 初步感知课文： 读课文，要求： 1、注意生字新词； 2、划出自己最喜欢的或 认为含义深刻的句子。 自主学习自主学习 生字新词 涔涔潸潸 赤裸裸徘徊 蒸融 伶伶俐俐 cn c nshn shn lu lupi hu i zhng rn

3、g lng l ng l l 生字新词释义： 涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 蒸融 伶伶俐俐 汗水不断地流下汗水不断地流下 流泪不止的样子 完全无遮掩 比喻犹豫不决比喻犹豫不决 蒸发熔化 形容灵活的样子 读课文，找出描写时间 来去匆匆的相应段落。 合作学习合作学习 1. 燕子去了一去不复返呢？ ? 排比句式表明大自然的荣枯是时间飞 逝的痕迹；表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和对已逝去日子的深 深留念。 2. 像针尖上也没有影子 ? 作者把自己过去的八千多日子比喻 成极小的针尖上的水滴，把时间的 流比喻成浩瀚的大海；日子显得渺 小，消逝得快，无声无息，无影无 踪；表现出作者十分无奈的愁绪。 3.

4、洗手的时候双眼前过去。 ?展示了日子在生活的不经意 中来去匆匆。 ? 反思：你的时间是怎样从你的反思：你的时间是怎样从你的 身边一点一滴溜走的呢？ 4.4.过去的日子如过去的日子如痕迹呢？痕迹呢？ ?时间匆匆而去形象化为时间匆匆而去形象化为“如如 轻烟”，比喻独特，联想新 奇；日子就是如此稍纵即逝， 作者用全身心去感受时光的 流逝。 作业作业 ? 1.背第一自然段和明日歌； ? 2.完成匆匆同步第一至第六题； 第二课时第二课时 匆匆 思考: 作者是怎样具体描写日子来去 匆匆的? 体会作者的感受. 读课文第一段：文章的开头有什么特色? 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，

5、有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？是有人 偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里 呢？ 燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开 逝去的日子不 再回 对比对比 用形象化的对用形象化的对 比有什么作用？ 引出日子一去不复返的特点。 运用了排比的运用了排比的 修辞手法 读课文最后一段：文章的结尾有读课文最后一段：文章的结尾有 什么特点? 你聪明的，告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？ 首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。 读第二段，你怎样理解段中的句子？读第二段，你怎样理解段中的句子？ 我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是

6、渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而 泪潸潸了。 八千多日子像针尖上一滴水 时间流大海 对 比 时间就是这样无声无息地溜走的。那么 请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走 了多少时间呢? 比喻 同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子 39% 25% 8% 6% 22% 1 2 3 4 5 睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 玩耍： 读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？ 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间， 又怎样地

7、匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里 射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的 双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮 挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我 躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从 我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算 又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日 子的影儿又开始在叹息里闪过了。 时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作手法 呢? 读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想

8、感情？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢 了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆 里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的 日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回 去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？ 我赤裸裸来到这世界,转眼间 也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊 ? 读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。 总结 作者一开始就向我们提出 问题,但并没有直接

9、作出回答,而 是通过具体例子向我们描述了 日子来去匆匆。最后照应开头， 发出时光匆匆的感慨。 1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的 日子为什么一去不复返呢?” 美文赏析，师生品味 思考： 1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢 了再开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？ 2.“在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 美文赏析，师生品味 思考： 1.你能算出作者多大年龄吗

10、？ 2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻 成什么？ 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？ 3、“于是洗手的时候，日子从水盆里过去; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆 了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去， 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和 太阳再见这算又溜走了一日。” 美文赏析，师生品味 思考： 1.段中运用了怎样的修辞手法? 2.找出段中的拟人句，说说它有什么作用？ 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默 默时，便从凝然的双眼前过去。 这句话运用了排比的修辞方法，既 增强了

11、文章的气势，又形象地写出了 时间的匆匆流逝。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我脚边飞去了。等我和太阳说 再见，这又算溜走了一日。 这句话运用了拟人的修辞方法，把 时间的匆匆流逝写得有形有声，可见 可闻非常形象。 4、“过去的日子如轻烟，被微风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着 像游丝样的痕迹呢？ 美文赏析，师生品味 思考： 1.找出段中的比喻句。 2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？ 文章紧紧围绕着“匆匆” 二字，细腻地刻画了时间 流逝的踪迹，表达了作者 对时间流逝的无奈和惋惜。 提醒我们：时光在不知不 觉中就会溜走，要珍惜

12、分 分秒秒，不要虚度光阴。 文章中心 明日歌（清 钱鹤滩） 明日复明日，明日何其多。我生待明 日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去 秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。百年明 日能几何？请君听我明日歌! 译文：明天又一个明天，明天何等的多。 如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都 会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去 秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看 太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听 我的明日歌。 于是洗手的时候，日 子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默 默时便从凝然的双眼前过去。 过去的日子从轻烟， 被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了。 课堂检测 仿写句子仿写句子: _ 的时候的时候,日子 从_过去 让我们试着来回答：怎样才算是 留下了生命的痕迹，没有白白的 在这个世界上走一遭？可以举一 个你佩服的人做例子来说明。 将时间用于工作，那是成功的代价 将时间用于思考，那是智慧的来源 将时间用于运动，那是青春的奥秘 将时间用于阅读，那是知识的源泉 将时间用于爱人，那是幸福的所在 将时间用于奉献，那是人生的真谛 将时间用于空想，那是生命的浪费 将时间用于微笑，那是