《莫高窟》第二课时教学设计与反思

1、北碚区卓越课堂征文大赛莫高窟第二课时教学设计与反思设计理念：“语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字使用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“语文课程致力于培养学生的语言文字使用水平”“着重培养生的语文实践水平”“学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要增强段的训练，注重段的理解、积累与使用 “乐

2、于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“尝试在习作中使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”教材分析本课用生动形象的语言，排比的句式，为我们展示了举世闻名的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。本文描述的内容具有鉴赏性，尤其是飞天部分的排比适合学生积累内化，也是片段训练的好范本。学情分析：本班孩子有较好的学习习惯，能自主预习，基本能读懂课文内容，但朗读情感把握不好，读书缺乏感情，对莫高窟没有亲自的感受，对书中提到的彩塑、飞天都比较陌生。前期准备：学生在老师的督促下认真完成预习，但缺乏主动质疑的学习习惯，朗读不够理想。教师在课前要下功夫引导预习，首先读熟文章

3、，听范文朗读，模仿朗读。因为莫高窟对这些孩子来说很陌生，课前观看相关的图片视屏，让孩子在视觉上有所感受。教学目标1、理解“神态各异”的意思，积累描写神态的词语。2、朗读课文，边读边想飞天的形象，背诵相关语句，积累优美的语言。3、大胆想象，在省略号处补白。4、了解莫高窟彩塑、壁画的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。教学重、难点边读边想彩塑、飞天的形象，背诵相关语句，积累优美的语言。大胆想象，在省略号处补白。教学过程：一、 直接引入： 我国西北有一颗明珠，它是莫高窟。每一个去过的人，都会这样赞叹（出示第五自然段）学生齐读。莫高窟里究竟有些什么，使它成为艺术宝库呢？相信通过这

4、节课的阅读，一定能找出答案。（设计意图：开门见山，引入课文，提出本节课学习内容。）二、理解课文1、回忆读文，想想作者是从哪两个方面来写莫高窟的？学生交流（板书：彩塑、壁画 ）2你喜欢的是彩塑还是壁画呢？把你喜欢的句子读一读吧。3、谁愿意来分享你喜欢的句子？（2-3名交流）（有人喜欢彩塑，有人喜欢壁画，真是萝卜青菜各有所爱。）4、我们首先走进栩栩如生的彩塑。出示句子：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”指名读。（你读出了轻重变化，有排比句的气势！）（1）有怎样的菩萨?谁来读一读?（你温柔地读出了慈眉善目。）出示图片 想象一下，眉宇间透着慈祥，目光中满是善良,多慈爱的菩萨呀

5、！谁能读出菩萨的慈爱来？（多慈善！）请女孩子读读。（读出了菩萨的慈善。）（2）有怎样的天王？谁来试试？（你重读了威风凛凛！）出示图片 想象西游记里四大天王出现，多威风啊！谁来试试？（够威风！）男孩子能读出来吗（威风凛凛的天王好像出现在我眼前！）（3）有怎样的力士?你来试试吧！出示图片 我像力士吗？为什么？身体强壮，非常勇猛！我们一起读出力士强壮勇猛。（字字有力，果然是勇猛的力士！）（4）捧起书，我们再感受一下这些彩塑：有有还有（设计意图：抽生试读，教师点评引导，看图感受再指名读，女生、男生、齐读，利用不同形式的读感受慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛，并通过朗读表现相对应意思。）（5）师：孩子们，每

6、一尊彩塑都有自己的个性，而且形象各不相同，这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的面部表情，也就是人的神态，你还知道哪些词语能够形容人的神态？预设：凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴（你们知道的词汇真多！或你们的词汇还不丰富，不过老师能够协助你们。）老师也收集了一些送给大家，赶紧读一读，记在心里。（眉飞色舞、眉开眼笑、喜笑颜开、愁眉苦脸、愁眉不展、焦头烂额）（6）师：这可真是（课件出示： 神态各异）异是什么意思？神态各异呢？有时候理解词语，能够先抓重点字，理解了重点字，词语的意思也就迎刃而解了。你会这种方法了吗？（很不错！）（7）这些神态各异的彩

7、塑，你们想不想看看？出示图片。这些彩塑，一尊尊形象逼真，活灵活现，真的是栩栩如生（板书：栩栩如生）。（设计意图：积累描写神态的词语，习得抓重点字理解词语的方法。） B、彩塑中有一尊卧佛，快去读读。你读出一个什么样的卧佛？（多慈祥的卧佛啊！）C、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌这么大，所有的都是精妙绝伦，难怪游人无不啧啧赞叹。如果来到这里，你想说点什么？预设：莫高窟的彩塑真是神态各异！ 古代劳动人民真了不起，在悬崖绝壁上造出这样精妙的彩塑！（活学活用，知道使用刚刚学过的词语赞美莫高窟，非常好！想到了彩塑背后的创造者，真是个心思细密的孩子！）（设计意图：引导孩子活学活用，

8、使用刚刚学过的词语。）过渡：莫高窟不但有栩栩如生的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，我们一起去欣赏欣赏吧。自由读3自然段，喜欢的句子能够多读几遍。有的孩子已经迫不及待了，想要和大家分享。2-3名交流是啊，飞天已成为莫高窟的名片。（出示句子）读读句子，一边读，一边想象画面。（1） 读了这段文字，你仿佛看到了怎样的飞天？预设：我从后面的省略号能够看出飞天多。我看到了很多飞天而且他们都非常美丽。（细心的孩子，标点都被你看穿了，了不起！你真会读书，把文字变成了一幅幅美丽的画面。你读懂了文字背后的画面，很好！）（2）谁能够把这么美的飞天带进我们的课堂？指名读，配上优美缓慢的音乐。（真是轻盈美妙啊！）（3）描述一

9、：壁画上的飞天，给我们带来了迷人的花香。请第一组的孩子读屏幕上的文字：有的臂挎花篮，采摘鲜花；描述二：壁画上的飞天，给我们带来了美妙的音乐。二组读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；（一个拨字，让我感受到了美妙的音乐。）描述三：壁画上的飞天，给我们带来了动人的舞蹈。齐读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞描述四：壁画上的飞天，化作了这段美妙的文字。出示完整句子：（4）引读：壁画上的飞天，有的有的有的有的有的（5）书上的哪个词语能概括这些壁画的特点？（板书：宏伟瑰丽）（6）谁能根据提示，试着背一背。先自己练习，再指名背。（孩子，恭喜你又积累了一些好词佳句。）我们一起把它

10、背下来，存有语言仓库里。（设计意图：看图感受飞天之美，分组读，引读，背诵积累优美语言。）（7）飞天各有各的姿势，都来源于古代艺术家们的想象。孩子们也大胆想象一下，出示图片，说说这飞天图。自己先说一说，能够用书中的句式。谁愿意来展示一下？（你描绘了一幅美丽的图画！你学活了，用了书里的句式！或你能用文中的句式“臂挎花篮，采摘鲜花”来说说吗？）孩子们一定有更丰富的想象，能用上“有的-，-；有的-，-”这样的句式，把你想象的飞天姿态写一写，老师这里还有几幅图，你能够参考参考。能够是一句，也能够两句，三句，甚至更多，请在第3自然段的省略号后面认真地书写。（8）谁来介绍你所想到的飞天？预设：壁画上的飞天，

11、有的脚踏祥云，遨游天边；有的手捧花篮，漫天浮游；有的身披彩带翩翩起舞；有的手捧仙桃，飘入云间；有的手持鼓槌，敲打鼓点；有的手捧花束，撒向大地；有的手拿玉萧，吹奏乐曲；有的置身花丛，追赶蝴蝶；有的舞动裙摆，翩翩起舞；有的挥舞彩带，遨游碧空（大家的想象力真是令老师佩服。我仿佛走进了飞天的世界，随着飞天飘旋。）（设计意图：借助图片，给孩子写话搭台阶。落实读写一体化，练习语言文字的使用，交流欣赏，互相学习。）三、总结： 1、漫步莫高窟，欣赏着栩栩如生的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，我们情不自禁地赞叹（出示句子）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺

12、术宝库）2、结合板书，用过渡句，复习课文内容，照应开头：莫高窟不但有栩栩如生的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，真不愧是举世闻名的艺术宝库！更是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：智慧的结晶）（设计意图：照应开课问题，加深印象。）板书：14.莫高窟 彩塑 栩栩如生 艺术宝库 壁画 宏伟瑰丽智慧的结晶莫高窟教学反思刚刚执教了莫高窟第二课时，心里感慨颇多。课前我做了大量的准备：反复修改教案，斟酌了每一句该说的话，预设了孩子的每一次回答，也为孩子的回答准备了恰当的评价语，甚至把整个教学设计背下来。同时督促孩子读熟课文，适当实行朗读指导，准备了很多关于飞天的图片让他们欣赏，以便在课文补白处有话可说，有话可写。

13、课堂总是生成问题的地方。我担心孩子完成说写练习的时间不够，于是在学习前面的彩塑部分匆匆赶路，该慢下来细细欣赏的神态各异的彩塑，也没有给孩子充足时间欣赏，以致于概括彩塑特点的词语栩栩如生，不能即时出来，让后面的赞叹也略显苍白。因为前面教学匆匆，以致后面时间有剩余，我灵机一动，以回味课文，朗读课文结束，但最后的朗读实在不敢恭维。细细想来，也是自己考虑不周啊！自己觉得处理最好的就是赞叹彩塑时。有个孩子是这样赞的：“莫高窟好美啊！”我追问：“什么美？美在哪里？”他很快补充：“莫高窟的彩塑美在神态各异。”另一个孩子马上插嘴：“莫高窟的彩塑真是神态各异！”我赶紧点评：“活学活用，会用刚刚学过的词语来赞美彩塑，真不错！”之后又一个孩