如何运用创新思维培养学生的作文能力

1、如何运用创新思维培养学生的作文能力21世纪，是以技术创新为核心的知识经济社会。知识经济社会将是一个学习的社会、竞争的社会、创造的社会，它要求走出校门的学生不仅要善于吸纳、应用不断出现的新的知识，而且要具有知识创新意识和能力。这就对基础教学提出了新的挑战。语文学科作为基础教学中的基础学科，对培养学生的创新意识和创新能力具有义不容辞的责任。 可是，由于传统教学思想、社会文化心理的影响，语文教学长期以来重视共性的求同，忽视个性的发散思维；重视结论的讲解，忽视思维的训练；重视知识的传授，忽视学法的指导；重视工具性，忽视人文性；重视课内教学，忽视课外活动。其积弊已严重制约了学生创新意识的培养。如今，中学

2、教育已步入新课程时代，对语文教学存在的问题提出了种种质疑，对新课程标准下的语文教学提出了新的要求，这样语文教学改革刻不容缓。 我们知道，一切需要创新的活动都离不开思考，思考就要有一定的思维方法。因此，创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维是在原有材料

3、的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如滥竽充数，从结

4、果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。又如以雪为题：从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。(详见课题研究实验课创新思维与作文立意)使文章立意超群、出类拔萃，应遵循两个原则：其一是从现实生活中不断发现新的问题，捕捉生活中的闪光点，感受时代的气息；其二是思想起点高，想他人所未想，言他人所未言，增强文章立意的深度和高度，以求新意。下面介绍几种创新立意方法。逆

5、向思维法。又叫反弹琵琶，即对已成定论的观点和见解、格言、成语等生疑质疑，构思时勇敢地站在对立的角度思考，正中求反，同中发散思维，提出与传统迥然有别的观点。写作中的逆向思维，使学生们能有所发现，有所创造。请读读下列逆向思维佳作的题目，就可见一斑：“未亡羊更要补牢”，“人定胜天吗?征服自然是一个悲剧”，“就是要见异思迁”，“自卖自夸又何妨”，“有志者未必事竟成”，“吹毛求疵赞”，等等。有这样一则材料：东汉时有一少年叫陈蕃，独居一室，而庭院龌龊不堪。父亲的朋友薛勤见状批评说：“孺子何不洒扫以待客?”他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”薛勤当即针锋相对反问：“一屋不扫，何以扫天下?”就这则

6、材料提炼观点，一般的分析是：“扫天下”要从“扫一屋”做起，赞同薛勤而否定陈蕃的观点。肯定薛勤的教育方法，善于对陈蕃进行砺志引导。如此之立意，一般都能想到。但如果从逆向进行思考，就不难看出，陈蕃也有值得肯定之处：“少年当志存高远”，陈蕃人小志大，从小就树立了“扫除天下”的远大志向。陈蕃不拘小节，是为专志读书，藤野先生不打领结，陈景润生活邋遢，都因专心于事业。“一屋不扫”也可“扫天下”。当年不善带兵的刘邦却善于用将，从而“扫天下”成帝业。“扫天下”与“扫一屋”有质的区别，不好相提并论。由此看来，逆向思维是一种创造性的思维，它的特点是冲破了固有的“思维定势”，向人们习以为常的“千古不变”的真理提出挑

7、战，运用这种思维，写文章能笔下生花，尤令人耳目一新。但在运用逆向思维立意时，要遵守事物本身的规律，依据其中的逻辑联系，以理服人，不能把逆向思维看作是对事物的简单否定。发散思维法。发散思维法就是“换一种说法”，从新的视角、新的方位审察和思考客观事物。英国哲学家休谟说：“一切优雅的文章不是别的，只是各种角度，各种方位下所见的人生的图画。”范仲淹的岳阳楼记的立意就是基于视角的转换。他在文章里简述了作记缘由之后，仅用20多个字勾画了岳阳楼的景观，而后指出：“此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”就因为“前人之述备矣”，所以才必须别出机杼，另立新意。最终表明胸襟情怀不以物喜，不以己悲，应“先天下之忧而忧，

8、后天下之乐而乐”。这就是与众不同的立意角度。采用发散思维法，要善于打破单向、一元的思维定势，不拘于一孔之见、一隅之感，尽可能寻找新的突破口，从新的角度入手，使文章的立意别具一格。在教学中，要多给学生展示鲜活的发散思维思维事例，让他们的思维进入一个意蕴深广、新颖独到的天地。例如：材料一：随着环保意识的加强，绿化工作日益展开，草地草坪步入了人们的生活，于是一块块牌子也出现了：“禁止践踏草地!”但是草地上依旧脚印不断。不久，有人更换了牌子：“小草正在休息，请勿打扰!”脚印消失了。材料二：为了开拓新的产品销售市场，a国的一家皮鞋制造厂和b国的一家皮鞋制造厂同时把注意力集中在太平洋的一个岛屿上，两家的推

9、销员在到达该岛的第二天，各自给本厂发回一封电报。a国的报道：本岛无人穿鞋，将于明日乘班机飞回。b国的写道：甚妙!本岛无人穿鞋，是一个潜力巨大的市场，我将继续逗留此地。可见，发散思维思维会让生活变得多姿多彩，会让企业的生命力更加蓬勃、常青，也定会让我们的作文异彩纷呈，韵味无穷。联想法。联想，是由一事物想到与之有密切关系的另一事物的心理过程，是创作不可或缺的思维方法和表现手段，就如同鸟儿需要翅膀。运用联想，立意的角度首先就有了多样性，同时联想的丰富以及深入，还使得由事物个体的“此”联系到社会实际的“彼”，各不相同的新颖立意就会脱颖而出。追根法。面对结果，寻求原因，不断设问，用“为什么”来推进思维。比如让学生思考当年大科学家牛顿发现万有引力定律的过程，就是在他发现苹果落地后，而步步紧逼追问：为什么苹果往地下掉而不往天上飞?为什么苹果不像炮弹那样飞向远处?地面是不是有一股力在拉苹果下落?这股力如果存在，它来自哪里?有多大?这样积极地追问，一步步激活了思维活动，“万有引力定律”就跟着思维应运而生。这种科学发现的思