《磁铁玩具》一课教学体会

1、磁铁玩具一课教学体会磁铁玩具是鄂教版科学三年级上学期第三单元中的一个教学内容。本课主要通过玩磁铁的活动让学生理解各种各样的磁铁，知道磁铁能吸铁、磁铁有两个磁极。将相关磁铁性质的知识点融合到一个活动中我们玩磁铁，看有什么发现？充分体现了教科书的继承性和创新性。一、身边的事物是探究活动的源头活水身边的科学每时每刻都影响着学生的学习与生活，学生平时对身边的科学现象已有一定的生活体验，但是学生往往不能有意识的去注重和研究，本课以学生身边熟悉的、常见的事物磁铁为研究对象，设计了学生感兴趣的探究活动，符合学生喜欢做游戏和实行小研究的特点，学生通过亲历活动，感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学，我们也

2、能做科学。二、课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：学生可能会做些什么？他们需要哪些材料？可能会碰到什么难题？学生可能对什么感兴趣，什么能够引起学生的注意力？他们会有什么发现？可能会得出什么错误的结论？最终他们又会得到什么？等等，这些都需要教师课前实行充分的预测，并做好充分的准备。这些准备是多个层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。本堂课要让学生充分的活动起来，首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本课是一节典型的实验探究课，所以实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前实行了两方面的材料准备

3、：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁(条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等)、断裂磁铁、铁屑、细绳、铁器、铜器、铝器、曲别针、大头针、塑料棒、泡沫塑料、水槽等，并且保证每组材料的数量充足。因为材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不但发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究水平。三、只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学

4、习科学的主要途径。”三年级的学生并非一张白纸，他们具备与生俱来的探究本能。探究过程就要从学生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激励学生进一步探究的动力。本课活动的重点放在学生玩磁铁的活动中，期望学生在这个活动过程中有较多的发现，所以，课堂中留给学生二十分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有充足的时间去实验、去发现。学生在玩中发现问题，在探究活动中解决问题，让学生真正经历了一个较完整的探究过程。在本课教学过程中，问题是学生在玩的过程中自己发现的，问题又是自己想办法解决的，学生的主体性得到了充分的发挥。所以，学生在这种自由的、开放的探究情境中不但发现了磁铁能吸铁、磁铁有

5、两个磁极，还发现了磁铁隔着物体也能吸铁现象。所有这些，都是我们科学课应该达到和实现的目标，也体现了每个学生都是伟大的发现者这个客观事实。四、让学生带着问题离开课堂传统的课堂以解决问题为目标，问题解决了，课也就圆满结束了，久而久之，学生的问题越来越少，到最后，学生已没有了问题，只有等待教师提出问题，然后解决问题，学生成了问题的奴隶，课堂的附属品。现代教学理念要求把课堂还给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，让学生带着问题离开课堂。对于课堂来说，40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果，本堂课的教学很好地贯彻了这个理念。课堂在结束之时，教师提出问题：“对于磁铁，你还有什么疑问吗？”在学生实行了充分、自主的探究与交流研讨之后，学生的思维还处在兴奋与活跃状态，大量的、有价值的问题就会在这里被提出来，课堂在这时结束，学生就会有意犹未尽的感觉，保持和延续这种探究的欲望是非常重要的。总来说