13《坐井观天》初备教案

1、13坐井观天初备教案 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具准备： 1.课件 2.生字卡片 四、教学过程： 一、揭示课题 导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。 课件出示：井很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？ 1.板书课题：

2、坐井观天 2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。 3、关于这个故事，你知道什么？ （根据学生说的板：青蛙、小鸟） 这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。 二、指导学生初读课文 1、.要求学生注意读准生字的字音。 2、想一想：青蛙在-，小鸟在-。 3、用序号标出青蛙和小鸟实行了几次对话。说说：它们在争论-。 三、检查自学情况 1、填空。青蛙坐在-，小鸟落在-。 学习第一自然段课件出示。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。 齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？） 故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。 2、回答提出的

3、问题：几次对话？指名让学生按对话次数朗读课文。 3、青蛙和小鸟在争论-。（板：天？） 四、讲读课文 它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。 1、讲读第二、三自然段。课件出示 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气) (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？ 解决（落？） (4)师生分角色朗读第二、三自然段。 2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢） 1）课件出示 (1)指名朗读第四、五自

4、然段。 (2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！) 板书：无边无际 (5) 教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。 注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声) 指名表演。 (7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际

5、，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3）、教师板书：“天上”、“井里” 4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。 5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头） 小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

6、 3.讲读第六、七自然段。 我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？出示第六、七自然段生自渎 (1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？ 指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议） (2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信 指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议） (3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原

7、来的错误看法了) (4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？ 分角色朗读课文。 五、课后延伸： 1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，理解事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。” 3.把课后的字写在田字格里。 六、作业： 发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？ 板书： 坐井观天 青蛙 小鸟 井口大 天有多大？ 无边无际 井底 天上飞 坐井观天教学反思坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小

8、、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课堂上，我通过图片的出示，让学生上来指一指井沿理解了“井沿”这个词语，通过指黑板理解了“边际”，想象没有边际，继而理解了“无边无际”这个成语。不过，如果能让学生说说除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际就更好了。这是我的疏忽。在课堂上，为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，所以青蛙认为天只有井口那么大。

9、最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？学生说的话很简单，于是我给了学生一些词语，比如“鲜花盛开”、“无边无际”、“跳了几步”、“泉水叮咚”。有了这些词语的协助，学生说的思维一下子就活跃起来了。有的说，青蛙跳出井口，看到井的两边鲜花盛开，草地无边无际。有的说，青蛙在井底蹲太久了，跳呀跳，跳到森林里，看到泉水叮咚，小动物邀请青蛙一起玩耍。在说的基础之上，我让孩子们动笔写了写。（我还没有来的及改，所以还不知道效果怎么样。）指教过程种，我觉得最失败的就是虽然我组织孩子读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提升。 讨论稿讨论稿（孙克艳）坐井观天是人教版义务教育课程标准实验教科书

10、二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、理解事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。（2）.理解课文，明白看问题、理解事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。（3）.能根据课文的续编故事。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以

11、下教学策略的实施：1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。我根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的水平。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接

12、受了。于英杰：教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并实行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，所以青蛙认为什么，学生回答比较精彩天只有井口那

13、么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些二年级语文组活动记录表 （项目负责人填写）工作单位： 实验小学 项目名称集体备课项目负责人活动时间活动地点办公室活动主题坐井观天集体备课主 讲人参加对象二年级语文组全体成员申请学时2学时活动内容及进程1全体组员阐述各自对教材的解读理解和教学策略的使用。2吴加钟阐述教案思路 3全体组员细酌各教学环节中行之有效的教学方法，汇集集体的智慧，形成最终的教案，于英杰老师做好记录。活动反思与建议本次集体备课活动大家做了充分的准备，各抒己见，思维火花发生了碰撞，共享了教学智慧。过程确认 负责人签字：孙克艳坐井观天教学设计一、教学目标： 1.通过本课教

14、学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具准备： 1.课件 2.生字卡片 四、教学时间： 一课时。 五、教学过程： 一、揭示课题 导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。 课件出示：井很久很久以前，这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目？ 1.板书课题：坐井观天

15、2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。 3、关于这个故事，你知道什么？ （根据学生说的板：青蛙、小鸟） 这真是一个有趣的故事，请大家来读读这个故事吧。 二、指导学生初读课文 1、.要求学生注意读准生字的字音。 2、想一想：青蛙在-，小鸟在-。 3、用序号标出青蛙和小鸟实行了几次对话。说说：它们在争论-。 三、检查自学情况 1、填空。青蛙坐在-，小鸟落在-。 学习第一自然段课件出示。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。 齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？） 故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。 2、回答提出的问题：几次

16、对话？指名让学生按对话次数朗读课文。 3、青蛙和小鸟在争论-。（板：天？） 四、讲读课文 它们是如何争论起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。 1、讲读第二、三自然段。课件出示 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气) (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？ 解决（落？） (4)师生分角色朗读第二、三自然段。 2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么情况了呢） 1）课件出示 (1)指名朗读第四、五自然段。 (

17、2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！) 板书：无边无际 (5) 教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。 注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声) 指名表演。 (7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什

18、么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2）、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3）、教师板书：“天上”、“井里” 4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。 5）、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么办法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头） 小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？ 3.讲读

19、第六、七自然段。 我们再来看看青蛙和小鸟的争论，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？出示第六、七自然段生自渎 (1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？ 指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗？)（生评议） (2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信 指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)（生评议） (3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看

20、法了) (4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙，多么善良、诚恳的小鸟，谁能演好这两个角色？ 分角色朗读课文。 五、课后延伸： 1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，理解事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。” 3.把课后的字写在田字格里。 六、作业： 发挥想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？ 板书： 坐井观天 青蛙 小鸟 井口大 天？ 无边无际 井底 天上飞 二年级语文教研组集体备课13坐井观天主讲人：闫景玲教学要求： 1.通过

21、本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.掌握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。教具准备： 1.相关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。 2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。教学时间： 两课时。教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.板书课题：坐井观天 2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。 3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4.提出问题：（引导学生质疑）谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文

22、。 二、范读课文 1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。 2.要求学生听准生字的读音。 三、指导学生初读课文 1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这个课的几个自然段标出来。 2.指名让学生分段朗读课文。 四、教学生字、词 1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音，认清字形。 3.用生字练习组词。五、课堂练习 1）.指导书写生字。 2）.比一比，再组成词语： 井( ) 观( ) 沿( ) 百( ) 开( ) 现( ) 没( ) 白( ) 3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。 第二课时课时目标： 1、理解“坐井观天”的含义。

23、 2、辩证地理解“井底之蛙”。 3、懂得对有缺点的人，理应给予协助。一、引入课题 1.张挂教学挂图，读题。 2.上一课，我们初步读了坐井观天这篇课文。今天，我们来细读、理解。 二、讲读课文（一）、引出青蛙 1、同学们，昨天老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。 2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？ 这个口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。） 3、“坐井观天”是一个成语，这个个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，

24、就会想到这个个故事的主人公青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来理解这个只坐在井底的青蛙。 二、理解青蛙 1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。 2、下面老师要做一个小小的调查：喜欢这个只青蛙的同学请举手，不喜欢这个只青蛙的同学请举手。 喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，老师读作者的话。 3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只_的青蛙） 4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等） 5、在同学们（绝大部分同学）看来，这是

25、一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。 哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。 三、理解“坐井观天” 1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 2、老师这儿就有几个例子（出示）： （1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。 （2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。 （3）我们很多同学坐井观天，很

26、少读课外书，不懂的东西太多了。 （4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！ 这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？ 3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，持续地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。 四、再次理解青蛙 1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这个只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？ 2、交流，联系课文、图画

27、等实行引导。 参考： （1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。 （2）这个口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。 （3）这个只青蛙一生下来就呆在这个口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。 （4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。 （5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。 （6）他永远也无法享受外面精彩的世界。 五、结课 同学们，今天咱们这节课，全面地理解了这个只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、

28、协助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地协助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法协助这只青蛙离开这口枯井？ 青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？其他组员的建议孙克艳：应该创设一个小鸟与青蛙争论的情境.腺丽玲：能够在第一课时直接引入读文探讨问题.每次都按部就班,学生会感到没意思的.董雪梅：这样重新问理解了青蛙,会不会冲淡了课文的教育色彩.于英杰：词语的意思还让学生背吗? 坐井观天教学设计 教学目标 1、学会本课7个生字。 2、能准确读写要求学会的词语。 3、分角色准确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 教学过程 一、情境导入，揭示课题。 1、学生欣赏动画故事坐井观天

29、。 2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 （兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。） 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，展开学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 （学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，理解事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是理解生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。 3、检查自读效果

30、 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）交流初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下理解： A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 （1）教师简笔画水井的形状。 （2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有： A、我从文章的插图中知道应该这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 （读懂什么，是思维

31、的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不但要注重学生学习的结果，更要注重学习的过程和方法，不让问题止于智者。） （3）学生自读文章第一自然段。 （4）指导朗读。 4、质疑、释疑。 （读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀

32、，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：_？ 男生：“朋友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。） （二）尝试朗读第二次对话。 1、学生分角色练习朗读第二次对话。 2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。 3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无

33、边无际的大海、沙漠、田野等）。 （注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和使用祖国语文的目的。） 4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 （三）学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。 （通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。 3、指导朗读。 4、创造想象，读编第四次对话。 青

34、蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。 四、总结全文，感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么？ 2、分角色表演读故事。 五、指导生字书写，完成生字袋的制作。 （生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和使用中达到巩固识字的目的。） 六、课外扩展。 1、课外收集阅读成语故事，展开讲故事竞赛活动。 2、演一演“坐井观天”这个故事。|坐井观天优秀教学设计教材分析：坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、理解事物，站得要高，看得要

35、全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这个寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的理解往往是片面的。学生分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。所以，实行本课的教学是非常必要的。班内绝大部分学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。坐井观天精品教案|坐井观天优秀教学设计设计理念：成语故事

36、坐井观天，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还能够启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。所以，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标：1理解3个生字，会写8个字；2能够准确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3发挥想象力，初步理解寓意。重点难点：1理解3个生字，会写8个字； 2.懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备：1生字卡片；2多媒体课件；2小青蛙、小鸟的头饰。教学课时

37、：两课时教学过程：第一课时一 导入观察引入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？课件出示小青蛙和小鸟的图片及动画。（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）谈话引入小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？（设置悬念，激发学生兴趣，同时有利于培养学生自己解决问题的意识）二感知 1通读全文，遇到不理解的字借助拼音多读几遍；2、 同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？（鼓励自主读书实行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）三识字1、 出示生字，小组内认读

38、。2、 请小老师领读。3、 交流识字方法，说说自己怎样记住这些生字。4、 组词，造句展示。（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以使用。）四朗读1、学生自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。 2、请同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读准确了。 3、 多种方式练读全文。（充分发挥学生的主体作用，给学生充足的时间，培养学生读书的水平，增强读书的效果。）五写字1、测试要求会写的字并组词。信（相信） 沿（井沿） 抬（抬头） 际（无边无际）蛙（青蛙） 错（错误） 答（回答） 还（还是）2、观察字的结构。左右结构的字：信 沿 抬 际 蛙 错上下结构的

39、字：答半包围结构的字：还（先写“不”）3、学生练习，同桌互相点评。（增强同桌的互相评价，促动书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）第二课时复习导入开火车读生字，并组词。朗读课文，回答老师问题。1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里）（老师出示课件，出现青蛙在井底跳动的画面）2、那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。（老师出示小鸟飞到井沿的动画图片，看图理解井沿就是井边。通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读课文对话，学生倾听）3、青蛙的观点是什么？

40、它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，学生对照课文思考，培养学生思考水平。）5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习水平和善于分析、善于思考的水平。）小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的水平。）6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有

41、一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养学生想像水平。）7、下面，我们看本文题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印象。）指导朗读课文中青蛙与小鸟有几次对话？教师指导朗读：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。分角色朗读课文（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）带头饰表演（组织孩子们分角色读一读，演一演

42、，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达水平，体现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。） 转载请保留地址!文章标题：坐井观天精品教案|坐井观天优秀教学设计,原文地址： 13.坐井观天说课一、说教材 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由知识的学习向知识的使用转化的过渡位置，所以，它是本单元从感性理解上升到理性理解阶段中的一步棋

43、子，是从掌握知识逐步向水平转换的一架桥梁。 教学目标 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我使用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新水平和实践水平。 三、