2018版高中语文四语文版教学设计8：第6课孔雀东南飞（并序） 含答案

1、学必求其心得，业必贵于专精孔雀东南飞(并序）【教学目标】认识正反两方面的人物形象,感受封建专制制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想内涵和社会意义【教学过程】一、 学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事二、 认识刘兰芝1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？ 明确:“此妇无礼节，举动自专由。2、对此刘兰芝是如何辩解的？ 明确：“事事循公姥，进止敢自专？”事实到底如何呢？你认为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的看法.（学生自由发言）出示结论：勤劳能干（“鸡鸣入机织，夜夜不得息,三日断五匹”、“昼夜勤作息,伶俜萦苦辛)多才多艺(“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书）有礼有节(严妆辞母“今

2、日还家去，念母劳家里”）坚强自尊（“徒留无所施、“及时相遣归”）不慕富贵（拒绝与县令家为婚）忠于爱情（“妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝、“黄泉下相见”)小结：由以上分析我们看到，刘兰芝虽聪明能干，但性格坚强倔强，这是当时一般妇女身上少有的，也许正因为这一品格才使她为焦母所不容.礼记中载:“妇有七去:不顺父母去，无子去,淫去，妒去,有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母逼迫刘兰芝就是用的第一条。这样一个有着美丽外貌和美好心灵的女子就这样被焦母以“莫须有”的罪名驱谴回家，封建家长的蛮横专制由此可见一斑。 下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步认识封建家长的这一特点。三、 进一步认识封建家长的专制1、让两个学生

3、分别读出体现焦母、刘兄专制蛮横的句子,注意读出人物的性格(见课文第4、6段和第20段) 2、学生评点：这两个同学是否读出了人物性格？3、小结:焦母蛮横无礼、独断专行，是封建家长制的代言人，刘兄性情暴戾、趋炎附势、冷酷无情，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他们正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年男女。4、焦仲卿：他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗,忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎“阿母得闻之”，要“槌床便大怒”了。后来,不得已与兰芝誓别，他又郑重声明：“誓不相隔卿”“誓天不相负”.他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳,态

4、度明朗.而从回家辞母的那段话理，可以看到仲卿的看抗性格：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！这番话，无异晴天霹雳,可是封建家长焦母,并不回心转意，收回成命，最后仲卿不顾焦母的劝告，违背了“不孝有三，无后为大”的封建礼教，自缢于庭树。显而易见，这位忠于爱情的人物，跟兰芝一样，是充满叛逆精神的。对爱情忠贞不渝，对压迫坚决反抗：3段；5段；7段；11段；25段；27段；31段。四、 认识刘、焦反抗性和对爱情的执著追求1、 刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下，看看他们是怎样执著于自己的爱情、维护自己的爱情的？（让学生结合课文中人物语言回答)出示:“

5、今若遣此妇，终老不复取！”“誓不相隔卿，且暂还家去、“不久当还归，誓天不相负！“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移。”“黄泉下相见，勿违今日言!” 揽裙脱丝履，举身赴清池！ 徘徊庭树下，自挂东南枝。2、 小结：美丽的誓言体现了对爱情的执著追求，举身赴死的行为维护了爱情的至高尊严。虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者,但在精神世界里他们是无可置疑的胜利者.化鸟双飞，鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄托了人民群众对自由爱情的向往，又昭示了这对青年男女在精神上的胜利。在封建礼法日益严酷，“天下无不是之父母”的时代氛围里，他们敢于举起反抗的旗帜,坚决地追求爱情自由和幸福，这无疑是茫茫黑夜中的一道闪

6、电！五、 拓展联想,进一步认识作品社会意义1、在你所知道的中国古代文学作品中，还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的淫威下，为维护自己的爱情而痛苦挣扎？学生应该能说出梁山泊与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与崔莺莺、贾宝玉与林黛玉等等。3、 小结:在漫长的封建社会里，有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情的摧残！虽然他们大都进行过激烈的抗争,但在封建势力相当强大的时代，他们根本无法摆脱被吞噬的命运.鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是一部吃人的历史，随便翻开一页都是血淋淋的。孔雀东南飞的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，寄托人民群众对爱情和婚姻自由的热切向往。六、 朗读体味在梁祝化蝶的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读刘焦盟誓、举身赴死、化鸟双飞这几个段落,深入体会作品内涵，在高涨的情绪中结束本节课。七、 课下作业结合本节内容以“美哉,刘兰芝!”或“悲哉，刘兰芝