李善良：与数学教师谈专业发展讲解

1、引言 特级教师统计.xls 引言 特级教师统计.xls 引言 特级教师统计.xls 引言 特级教师统计.xls 与数学教师谈专业发展 高 微 雅 逸 李善良 与数学教师谈专业发展 高 微 雅 逸 李善良 与数学教师谈专业发展 高 微 雅 逸 李善良 与数学教师谈专业发展 高 微 雅 逸 李善良 与数学教师谈专业发展 高 微 雅 逸 李善良 高高：心、眼、手、友、敌 微：微：精、透、深、广、恒 雅：雅：简、淡、清、净、松 逸：逸：爱、趣、启、发、成 一、理想：人生的动力 高：高：心、眼、手、友、敌 心高：远大的理想。 眼高：目标要高。 手高：起点要高，出手要不凡。 友高：朋友要高。 敌高：对手要

2、高。 1.理想 Dream 教书匠教师教育家 有自己的风格 有自己的特色 有自己的理念 有自己的灵魂 1.理想 Dream 教书匠匠教师师教育家家 有自己的风格 有自己的特色 有自己的理念 有自己的灵魂 特级教师思想录 要把数学教学作为一门科学来研究 (马明) 三次升华,三重境界 (周学祁) 求实 求精 求活 (张连昌) 自学议论引导 (李庾 南) 数学:数学文化背景下的思维活动 (张乃达) 让学生享受数学学习的快乐和成功 (王生) 魅力课堂 (华志远) 简中求道-数学教学的追求 (朱占奎) 教重要在于听,学重要在于说 (黄桂君) 2.规划 No plan future ,no future

3、plan. No plan,no future. 要有规划.要不断挑战自我。 长期目标中期目标短期目标。 30年的方向10年的规划-5年的课题-3 年的问题 1年的课 第一个5年:实践中学习,探索教学规律 第二个6年:研究中学习,形成教学风格 第三个7年:交流中学习,形成教学思想 3.思考 起点要高，出手要不凡，要探索，要创新。 批判性思维。20110330批判思维(tou).doc 要善于独立思考。我们为什么要学习数学编辑.doc 站在哲学高度思考。 那些不应用哲学去思考问题的教育工作者 必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者， 可能是好的教育工作者，也可能是坏的教 育工作者-但是，好也好得有限

4、，而坏则 每况愈下。-乔治奈勒教育哲学导 论 4.学习 所接触的朋友、书籍、文章水平要高。 与大师对话，读大师原著。 拜高师、访名师。 积极参加各种高水平活动。 大学讲座。 电视学堂。 5.挑战 对手要高。敢于挑战。 只有为自己树立强大的对手，才能不断地 激励自己。 沙丁鱼的故事。 最强大的对手：自己。 名师：不是有名气，而是有名实。 名师：不是政府封的，而是自然形成的， 社会公认的，学术认可的，历史铭记的。 名师团队：不是名师聚集在一起，而是有 共同目标，共同理想，共同课题，产生一 个流派，在当时社会与以后历史上留下一 定影响作用的团队。 志气，勇气，霸气 名师：不是有名气，而是有名实。 名

5、师：不是政府封的，而是自然形成的， 社会公认的，学术认可的，历史铭记的。 名师团队：不是名师聚集在一起，而是有 共同目标，共同理想，共同课题，产生一 个流派，在当时社会与以后历史上留下一 定影响作用的团队。 志气，勇气，霸气，底气 苏州中学9, 扬大附中6 前黄中学5,睢宁中学5,常州中学5, 金陵中学5,南师附中5 天一中学5, 扬州中学5 ,徐州一中5, 高邮中学4, 射阳中学4,泗阳中学4,宿迁县教4 ,通州高中4 扬中高中4,宜兴一中4, 淮阴市教4,南通一中4,无锡一中4,徐州教4,淮阴中学4, 姜堰二中3,丹阳高中3,丹阳教3,海安中学3,建湖中学3 连云港教3,南京教3,南京五中

6、3,南菁中学3,苏州十中3 无锡教3,新海中学3,兴化中学3,盐城中学3,宜兴中学3 扬州(大扬州,含泰州), 南通, 常州 二、基础：事业的根本 微：微：精、透、深、广、恒 精度：读书要精、选题要精 透度：研究要透，理解要透 深度：要达到常人不能到处，不可替代 广度：要有广度，要有面 恒度：要经得起时间的检验，要有生命力 细节决定成败 名师：要有不可替代的成果。 名师：到无人到达的顶峰，到无人到达的深层。 名师团队： 30年的理想，20年的方向，10年的课 题。 一个群体要把一个方向的事情搞明白，搞透彻。 不要太盲目，太追风，太浮躁。有分量的成果都 要耐住寂寞、长期思考。 中国的文化中有浮躁

7、和功利的成分（郎咸平）， 浮躁和功利，不会有创造。 集中和专注就是天才。 张乃达，袁桐，马明，李庾南，顾泠沅，张思明 李庾南 女，1939年出生，1957年任教于市启秀中学至今，全国著名中学数 学特级教师，江苏省首批名师，第九届全国人大代表，江苏省人大代 表，享受国务院颁发的政府特殊津贴专家；1989年被评为全国教育系 统劳动模范，荣获人民教师奖章；1995年被评为江苏十大女杰，并被 授予全国先进工作者称号；1998年被评为全国巾帼建功标兵和全国三 八红旗手；1999年被评为江苏省教育系统十大标兵、江苏省十大行业 杰出标兵；第九届全国人大代表。 专著9部（人民教育出版社等）; 发表论文160余

8、篇（教育研究、课程教材教法、中国教育 报、数学通报等） 15篇获得全国教育界的学术奖 15篇分别获得江苏省哲学社会科学优秀成果、江苏省优秀教育论文、 江苏省优秀数学论文一、二等奖 李庾南 58年在同一所学校：南通市启秀中学 58年，每年两个班数学，两个班班主任 接近40年探索同一种教学法“自学议论引 导” （一）读书 每位教师(教研组)要认真读透几本书。立身之本， 立组之本，立校之本。 一个教研组要有大家共同读的几本书，大家共同 讨论的话题。每个阶段要系统读一个专题的书。 读书必须要预设问题去读书。 养成读书汇报习惯，办个读书讨论班， 交流大家 读书体会，坚持数年，成绩斐然。 读书后一定要写文

9、章。 最好读专著，读学术著作，读外国的书，读其他 学科的书。 1.教材 传统的教材(文革前80年代90年代00年代) 初中有10套教材 北师大版（马复） 华师大版（王建磐） 人教版 （林群） 苏科版 （杨裕前） 河北教育（杨俊英） 湖南教育（严士健） 上海科技（苏淳） 青岛出版社（展涛） 浙江教育（范良火） 北京教育（王燕春） 境外的教材(港台美国日本澳大利亚加拿大英国俄罗斯法国德国 等)介绍 传统的教材(文革前80年代90年代00年代) 高中课改6套教材 人教A版 人教B版 北师大版 苏教版 湘教版 颚教版 初中有9套教材 境外的教材(港台美国日本澳大利亚加拿大英国俄罗斯 法国德国等)介绍

10、2.教学案例 名师授课录（1991年） 第一届全国初中赛课教案（1996黄山） 第二届全国初中赛课教案（2000） 第三届全国初中赛课教案（2002） 第四届全国初中赛课教案（ 2004福州） 第五届全国初中赛课教案（2006西安） 第六届全国初中赛课教案（2008桂林） 第七届全国初中赛课教案（2010武汉） 第八届全国初中赛课教案（2013杭州） 名师授课录（1991年） 第一届全国高中赛课教案（2000年南京） 第二届全国高中赛课教案（2004年福州） 第三届全国高中赛课教案（2006年温州） 第四届全国高中赛课教案（2008年大连） 第五届全国高中赛课教案（2010年郑州） 第六届全国

11、高中赛课教案（2012年黄山） 3.刊物 数学教育学报 数学通报 中学数学教学参考 数学通讯 中国数学教育 中学数学 教育研究 课程教材教法 4.数学教育家及著作 波利亚:怎样解题数学的发现数学与猜想 M.克莱因:古今数学思想（4卷） 西方文化中的数学 齐民友：数学文化 徐利治：数学方法论选讲 数学方法论丛书（江苏教育出版社、大连理工大学出版社 曹才翰、章建跃：数学教育心理学 施良方：学习论 邵瑞珍：教育心理学 张奠宙：数学教育研究导引 顾泠沅：学会教学、寻找中间地带 张思明：数学课题学习的实践 单 墫：解题研究 鲍建生：数学学习的心理基础与过程 (二)教研 教研活动要有主题，有问题，有方法，

12、有 评价（what，why，how）。 教研活动要系统,要有录象,要有记录。 教研活动要有总结，有反思，有文章。 例： 集体备课（扬大附中） 多次洗课 省赛课 3次备课2次反思 相成区培训 太仓活动 过程性培训 名师课堂 温州专题培训 1.备课 大备课学期 中备课章 小备课课 资料: 教材（正文,例题,练习,习题,复习题） 教参（地位,作用,教学,目标,重点,难点） 论文（相关的研究论文、教学论文、经验） 教案（相关的教案、课件） 习题（与本课相关的习题、考试题） 活动（与本课有关的各种活动资料、游戏等） 文化（相关的数学史、人物、故事） 2.洗课 把课洗净 反思升华 1-5稿 太仓“余弦定理

13、” 3.品课 平行四边形的判定NEW.ppt 陆明明五稿 平均变化率(wang).ppt 作品 定稿播放.exe 4.课的研究 课的传统研究方法 课的比较研究方法 课的精细研究方法 要素要 点 教学目标 教学目标的制定 教学目标的达成 教学内容 教学内容的科学性 教学内容的思想性 教学内容的二次加工 教学过程 课堂教学的结构 课堂教学的环节 课堂教学的调控 教学方法 教学方法的选择 教学方法的优化 教师素质 课堂教学基本功 学科知识水平 有没有形成自己的教学艺术风格 , 教学效果 学生的参与 学习的效果 (2)数学课的比较研究 多课归纳 同课异构 一课多磨 三次备课.doc “在课堂拼搏中学会

14、教学在课堂拼搏中学会教学”，有望解决理论向行为转移的问题。，有望解决理论向行为转移的问题。 教师案例：教师案例：“一篇课文，三次备课一篇课文，三次备课”的原型经验的原型经验 第一次备课第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，摆进自我，不看任何参考书与文献， 全按个人见解准备方案全按个人见解准备方案 第二次备课第二次备课广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解 （我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案 第三次备课第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，边教边改，在设想与上课的不同细节中， 区别顺利与困难之处，课后

15、再区别顺利与困难之处，课后再“备课备课” 三个关注三个关注（自我、同行、学生）（自我、同行、学生）和两个反思支架和两个反思支架（理念、（理念、 行为）行为）的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。 教师成长的捷径（先后教师成长的捷径（先后120120名，名，8 8个典型）个典型） 教师在教育行动中成长教师在教育行动中成长 借鉴国际理念，根据实践经验，提出以课例为载体、借鉴国际理念，根据实践经验，提出以课例为载体、 在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修活在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修活 动的改革思路，简称动的改革思路，简称“行

16、动教育行动教育”。 原行为阶段原行为阶段 关注个人已有经关注个人已有经 验的教学行为验的教学行为 新设计阶段新设计阶段 关注新理念、新关注新理念、新 经验的课例设计经验的课例设计 新行为阶段新行为阶段 关注学生获得的关注学生获得的 行为调整行为调整 更新理念更新理念 反思反思1 1：寻找自身与：寻找自身与 他人的差距他人的差距 改善行为改善行为 反思反思2 2：寻找设计与：寻找设计与 现实的差距现实的差距 课例为载体课例为载体/ /教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省 (3)课的精细研究 顾泠沅、鲍建生等 主要从微观上对课进行

17、细致剖析，从课堂 教学特点，课堂提问技巧、课堂练习水平、 语言互动分析、学习动机调查等方面进行 精细的研究。研究方法是通过课堂的录象 的精细剖析，进行统计分析。 1.ppt (三)研究 教师是一个研究者 没有研究就没有教学! 教育目标需要研究 学科课程标准需要研究 学科教材需要研究 学习心理（思维过程）需要研究 教学设计需要研究 教学方式需要研究 学习结果需要研究 教学理论教学理论 教学经验教学经验 专题总结专题总结 教学反思教学反思 课堂教学课堂教学 教学设计教学设计 教学理论教学理论 教学经验教学经验 专题总结专题总结 教学反思教学反思 课堂教学课堂教学 教学设计教学设计 研究过程 问题

18、积累 总结 升华 论文 论著 品牌 1.确定研究的问题 问题的来源： 文献阅读中的思考 教学中的思考 其他学科的移植 来自学生、教师的困惑 平时要多观察、善于思考、善于批判，手中 时刻要有问题。 例：数学史调查 去括号法则学习 与差生交流手记 数学概念学习中错误分析 数学解题研究回顾 我们为什么要学数学 数学学习中自信心的培养 现在课改有许多新的课题，初中、高中都有。包括 课程、教材、学习、教学、评价等全方位的。 问题情境设计 问题设计 学生反思 教材旁白 习题比较 本章小结怎么做 教材中的数学文化 2.收集资料 收集事实资料的方法： 观察法，问卷法，访谈法，实验测量法 收集文献资料的方法：

19、索引，文章，摘要 期刊，书籍，手册，报告，论文 图书馆，文摘卡，网站 养成一个良好的习惯，有自己的资料库，对于每 一门类，都有历年的文献索引，每年不断补充、 积累。 每个教研组要有自己的资料库。每位教师要有自 己的资料库。 研究是这样，教学更是这样。每一课题： 索引 卡片摘要 优秀资料汇集 自己整理的专题资料 综合报告 论文 3.总结与论文 要善于总结自己的探索 要把自己的实践或思考写出来 教研论文的写法： 问题提出或意义，理论或依据，实践指导 或措施（具体写作为倒过来） 问题提出，理论与假设，实验或调查，结 论与分析 4.注意写论文的思路 观点1观点2观点3 问题提 出 文献综 述 研究方

20、法 理论研 究 实验研 究 5.中学数学研究话题 教学 理念 课程 学习 教育评价 信息技术 理 念 课 程 学 习 教 学 学 生 教 材 教 师 （课程理论、学习理论、教学理论、教师发展、校本研修等） 理论研究理论研究 实践探索实践探索 （教材编写、课堂教学、学习指导、教师培训、校本教研等） 理念研究 教材研究 学习研究 教学研究 评价研究 技术研究 数学课程与教材 数学概念学习与教学 教学设计 美国考察 作业设计 教师培训 高中数学教学面临新的问题 （1）课程标准与教材的实验 （2）高中数学课堂教学有效性问题 （3）如何开展数学建模、数学探究活动 （4）如何实现信息技术与课程整合 （5）

21、评价的研究 （6）新的课堂教学模式的研究 （7）e学习带来的变化 初中数学教学面临新的问题 （1）课程标准与教材的实验 （2）基本数学思想：抽象、推理、模型 （3）基本活动经验 （4）新的课堂教学模式的研究 （5）评价的研究 （6）e学习带来的变化 (四)交流 他山之石，可以攻玉 同组交流 学校交流 市内交流 省内交流 全国交流 国际交流 （省内模式） 三、教学：最美的艺术 雅：雅：简、淡、清、净、松 简雅：简单最难，由复杂到简单 淡雅：不要花架子，不要修饰。淡妆最美 清雅：透明，清澈如水，思维清晰，不浑 净雅：干净、纯洁、不浊、不拖泥带水 松雅：疏松、通畅、大气、空间大 名师：必须对课作深入

22、的研究 名师：心中永远有课，时刻在备课，对课 有一种痴迷和沉醉。 名师的课：就是一首美丽的诗，一支流传 的歌，一幅永远散着光芒的画。 （一）精心设计教学 抓住教学核心 把准教学目标 理清教学主线 精心设计问题 引导学生活动 注重数学运用 加强反思升华 1.数学教与学的核心 数学本质 学生思维 数学教与学的核心 数学本质 学生思维 数学教与学的核心 数学本质 学生思维 数学教与学的核心 数学本质 学生思维 数学教与学的核心 数学本质 活动 学生思维 数学教与学的核心 数学本质 活动 学生思维 引导 数学教与学的核心 数学本质 活动 学生思维 引导 教师 数学教与学的核心 数学本质 活动 学生思维

23、 引导 教师 教材 数学教与学的核心 问题 数学本质 活动 学生思维 引导 教师 教材 2.把准教学目标 凯洛夫 我国传统教学目标（知识技能， 能力，思想教 育）；了解-理解-掌握-灵活运用 课程改革：三维目标（知识技能，过程与方法， 情感态度价值观），有80多个行为动词 布卢姆:认知领域，动作技能领域，情感领域 布卢姆的教学目标分类法用来确定教学目标、评 价学生成绩，是一种有效的分类法。 加涅:五个要素 马杰:行为目标(ABCD)一般包含四个要素： 行为主体（Audience） 行为动词（Behavior） 行为条件（Condition） 表现程度（Degree） 布卢姆的学生（Anders

24、on等，2001）修改教育目 标分类法，以“学习、教学、评价分类法”为其 重新命名。教育目标分类学.doc 许多问题需要理论分析: 长期目标与短期目标 显性目标与隐性目标 认知目标与情感目标 课程目标、教学目标、学习目标 20110329教学目标（投）.doc “鱼”和“渔” “知”和“识” “有”和“无” “器”和“用” What，How，Why 老子第十一章： 三十辐，共一毂，当其无，有车之用。 埏埴以为器，当其无，有器之用。 凿户牗以为室，当其无，有室之用。 故有之以为利，无之以为用。 3.理清教学主线 问题提出 （why） 主线内容 （what） 主线确定 （How） 教育追求侧重点教

25、学措施 知识技能教学重点围绕“重点” 组织教学活动 过程方法 ？ 教育追求侧重点教学措施 知识技能教学重点围绕“重点” 组织教学活动 过程方法核心主线 ？ 4.精心设计问题 怎样进行数学思维？ （1）要有问题（怎样提出问题）； （2）怎样解决问题（研究方法）； （3）解决问题之后要升华（反思）。 “问题”的价值（Why） “问题”的内容（What） “问题”的设计（How） 5.引导学生活动 数学教学就是数学活动的教学。 探究，合作，问题解决，批判性思维。 关注学生主动思考 关注学生合作探究 关注学生表达交流 关注学生反思升华 关注学生过程评价 活动需要设计 设计场景，让学生操作 设计问题，让

26、学生思考 设计方案，让学生合作 设计作业，让学生探究 新课例二分法1.doc 案例对数的概念.doc 活动要适合学生 把精彩留给学生 要学生活动，就要给学生适度空间和时间： 让讲台让讲台 让空间让空间 让角色让角色 让精彩让精彩 教最重要的在于听，学最重要的在于说。 单独看，单独听，而教别人。 教师在前台，难！教师在后台，更难！演员 难，导演最难！ 什么是好教师? 老子第十七章 太上，不知有之； 其次亲而誉之； 其次，畏之； 其次，侮之。 悠兮，其贵言。 功成事遂，百姓皆谓“我自然” 6.注重数学运用 解解 题题 教教 学学 6.注重数学运用 解解 题题 教教 学学 6.注重数学运用 怎样选题

27、 怎样解题 怎样讲题 怎样做题 数学题是重要的数学题是重要的 （1）运用层次： 辨别变式解决简单问题解决复杂问题 基础知识-网络,点(500) 结构、体系、联系。知识是与题相连的。 基本方法-典型,线(200) 承载各种基本方法的典型题目，选择、 比较、 一类问题的通法。 综合问题-创造,面(50) 思维、创新、探索、综合、解决问题。 （2）运用结果： 知识网络 数学理解 思维方式 研究方法 数学精神 选题: 从知识角度：基础、典型、联系、生长 最基础的典型样例，基本方法的承载体， 广泛联系的交汇点，最易出错的失误点， 可以生长的起驶点，有困难却又能解决。 从学生角度：成功、思考、探究 要与学

28、生认知起点相匹配； 与学生思维层次相匹配； 促进学生进行探究。 从备课角度： 抓住每节课的核心主线， 把准课标、教学要求、考试说明， 立足教材， 建立个人的资料库。 孙维刚四个一（一题多解，多解归一，多题归一， 举一反三） 1即n。 数学习题设计.doc 基本方法.doc （4）解题:不要题型套代要解决问题(经验与方法) 不要多讲多练多考要反思与升华（思想） 数学问题的解决关键是会分析,要学会分析问题 每做一题，要问自己 这个问题的条件是什么？求解（证）什么？ 这个问题，我见过吗？或者其中一部分见过吗？那时怎样 解决的？ （拟订计划） 这个问题应当怎样解决？（实现计划） 解决之后，我做的对吗？

29、这个问题我是怎样解决的，它的 方法是什么？这个方法还能用在哪些地方？还能做哪些推 广？ 一看，二想，三做，四悟 一看: 什么题,归到哪个知识块? 见过这样的题目吗? 二想: 与哪些知识(概念、公式、定理等）相连？ 那时我是怎样解决的？ 本题怎样做？ 大致往哪里走？ 三做： 实现计划？ 做不出，调整方向？ 四悟 我是怎么做出的? 还有那些推广? 7.加强反思升华 学之道在于“悟” 自我监控、调节、反思升华是学习成功的 关键 包括回顾、总结、联系、整合、拓广、创 新、凝缩（由过程到对象）等； 教师引导的“悟”与学生自我的“悟”； 反思贯穿于始终（每一个环节）； 提出问题；形成观念；积累经验；总结方

30、 法；升华思想. 活动与反思识 数学概念：生成、联系、网络、凝缩 数学定理：发现、猜想、验证、运用 数学技能：活动、经验、积累、技能 数学思想：体验、感悟、反思、升华 解决问题：通法、通则、策略 椭圆方程.doc 什么是好教师？ 自己昭昭，使人昭昭 自己昭昭，使人昏昏 自己昏昏，使人昭昭 自己昏昏，使人昏昏 (二)课堂教学过程模式的变化 传统:五环节 探索:情境,问题,活动,反思 创新:? 活动主线（活动1，2，3，4，5） 问题主线（问题1，2，3，4，5） （三）有影响的探索 例例1.洋思中学：先学后教，当堂训练洋思中学：先学后教，当堂训练 教学目标：明确、具体、恰当，注重全 面提高学生素

31、质 教学结构： 先学：先学：引导恰当、学得紧张、督查到位； 后教：后教：少（只教不会的）、好（能懂会 用）、活（师生配合）； 训练：训练：时间（不少于15分钟）、内容 （重在运用）、方式（独立快速） 例例2.杜郎口中学的课堂教学模式杜郎口中学的课堂教学模式 立意：立意：“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”； “三、三、六三、三、六”自主学习模式。自主学习模式。 前“三”：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就 是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给 每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个 小组的

32、集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流； 大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式 展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；快节奏： 在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生 生互动， 达到预期的多种效果。 后“三”：为自主学习“预习预习展示展示反馈反馈”“”“三大模块三大模块”。 “六”，即展示模块“六大环节”：预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、 达标测评。 例3连云港“三案六环节” 三案：学案、教案、巩固案 六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲 点拨、矫正反馈、迁移应用 自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点 拨学习方法。 交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。 互动探究环节：预设生成问题的互动探究方案。 精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突 破方案。 矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。 迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。 例4：如皋活动单导学 创设情境创设情境观察指导观察指导 成果交流成果交流 评价促进评价促进总结提升总结提升 形成知能形成知能 教教 师师 活动探究活动探究明确目标明确目标效果反馈效果反馈 学学 生生 一个独立活动的基本流程一个独立活动的基本流程： 情景创设情景创设 成果展示成果展示 合作探究合作探究