《左右》教学案例及反思

1、左右教学案例及反思一、游戏中感知“左右”（一）.举手游戏建立左、右标准师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。生：喜欢。（学生有的举左手，有的举右手）师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我们举的是哪只手？师：我们都有两只手，左手和右手（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？师：我们身体上像左手、右手这样的朋友可真很多呀！这节课，我们就来理解左、右。（板书课题：左、右）（二）.听口令，做动作a、伸出你的左手，伸出你的右手。b、跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。c、拍拍你的左肩，拍

2、拍你的右肩。d、左手摸左耳，右手摸右耳。e、左手摸右耳，右手摸左耳。F、左眼眨三下，右眼眨三下。二、活动中巩固“左右”（一）.“摆一摆，说一说”师说口令：数学课本放在文具盒的左面，作业本在文具盒的右面。学生听老师的口令摆放文具。学生自己摆放文具，让同桌的同学说说，也能够考考老师，让老师来说说左右。2.学生找邻居游戏师：我们一起来做个邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A能够问自己前、后、左、右4个方向的邻居。师找34人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，

3、告诉同桌。三、活动中领悟“左右”的相对性（一）.学生起立在教师的带领下依次面向四个不同的方向指出左边。老师在每次的左边贴上“左”字后问：你发现了什么？生问：为什么有这么多的左字？通过讨论让学生领悟转了方向，左边就跟着变了。（二）.师生一起面对面举起右手，让学生判断：老师举的是右手吗？为什么和你们不一样吗？3.走楼梯游戏a、鼓励学生到室外走楼梯。全班分4个小组活动，选4个小组长领队。游戏方法：请组长带队上楼梯，问应该怎样走？回来时，又该怎样走？b、学生一组一组走楼梯。c、师（问）：我们大家走楼梯，走的边会一样吗？为什么上、下楼梯走的边不一样？四左右课后反思：数学教学中的所有活动都是为使学生获取某

4、一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课我注重了以下几个方面的设计：（一）在活动中激发学生的学习兴趣，让学生初步体验左右。布鲁纳说：“学习的最后刺激乃对所学材料的兴趣。” 我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观点 （二）为了降低学生理解左右相对性的难度，我先通过活动让学生感悟左右。在

5、本课教学过程中，学生对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。所以在讲解这个部分内容时，我先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。又创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应水平。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。（三）让学生在活动中娱乐，在娱乐中理解左右的相对性。本节课的教学内容与学生的生活实际是密切联系的，于是在理解左右的相对性这个环节中我设计了举手，上下楼梯等有趣的活动，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的理解。但课堂教学中还有些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，少数学生在活动中会处于旁观者的态度或者人与亦云，教师需要适