《桃花源记》教学设计

1、周艳青的高效课堂教学设计课题： 桃花源记科目语文教学对象学生课时1提供者周艳青单位定襄县一波中学一、教学目标1.掌握并积累一些文言实词。2.熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。三、学情分析学生对古文中的社会理想理解还很欠缺。 “世外桃源”所寄托的理想社会学生一定很向往。四、教学策略选择与设计在诵读、理解、背诵浅易文言文的基础上，引导学生积累一些常用的文言词语，熟悉常用的文言句式，培养学生欣赏、品读经典文言文的能力。认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理

2、想。朗读法、想象法、自主合作探究法、多媒体课件教学法。五、教学重点及难点重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界六、教学过程教师活动学生活动设计意图导 入：问：你能解释“世外桃源”的含义吗？学生思考回答。（比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。）把学生引入情境之中。学习目标展示本课学习目标。明确任务让学生明确本课学习任务。作家作品ppt展示。了解作者及写作背景。了解作者及写作背景。整体感知1、教师范读课文。 2、指导朗

3、读。3、安排学生自学，整体感知课文内容（教师巡视指导，）。4、检查自学情况（投影相关词语、点拔）。5、ppt展示问题讨论，分析本文写作线索（以渔人行踪为线索，以时间为顺序）。ppt展示文章线索一看（课文）二听（字音、节奏）三想（画面）1、学生自由朗读。2、学生齐读。学生借助工具书和注释，相互讨论，理解课文内容。积累文言词语，找出古今义的不同。学生合作讨论，分析本文写作线索理解并掌握领略文章优美、简洁、精炼的语言特色。培养学生朗读文言文的能力。培养学生阅读文言文的能力。积累文言词语。理清文章线索，为背诵课文打基础。培养学生概括能力。合作探究1、你认为桃花源是个什么样的地方？2、陶渊明把桃花源写得

4、这么美，这地方存在不存在？为什么？3、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？学生小组讨论并回答：没有战争，没有剥削和压迫，人们和睦相处） 学生思考后回答：不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。培养学生认识社会的能力。认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想课堂小结陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。布置作业写作活动生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在

5、的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。按要求完成作业巩固所学知识拓展提升七、教学评价设计学生自我评价表（时间以一节课为单位）评 价 内 容评 价 等 级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能流利、有感情地朗读课文能否自由表达我已养成良好的写批注的阅读习惯能否独立思考我能展开丰富的想像理解课文内容。是否富于想像我在学习的过程中感到快乐。是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这节课的内容相关的问题问老师得分八、板书设计桃花源记 陶渊明 发现