创建和合教育特色促进学校优质均衡发展

1、创建和合教育特色促进学校优质均衡发展大兴区枣园小学办学特色实施方案一、“和合教育”提出的背景：家长为了学生取得优异的学业成绩，只关注学生学习成绩的提高，经过调查70%以上的学生在双休日时间里，给孩子报班上课，有的孩子甚至两天时间要上四五个班。一个六年级的女孩子，表示双休日更愿意在学校度过，原因有二：在家没有人陪她聊天说话，沟通表达企盼成了现代二十一世纪中小学最重要的心理需求，另外就是双休日要上各种各样的兴趣班，去深造，以应对上中学的择校考试通过的问题。这是社会原因所造成的不和合。有这样一个案例：中科院组织学生去到墨河去看日出，小学生见了这些院士，当然高兴要于是请他们签字留念，问及小学生为什么时

2、：回答：等自己长大了过些年这个签字就值钱了。看不社会的价值观导向也是不和合现象存在的主要根源。其次在学校和家庭教育中由于教育目标和途径以及方法受不同的观念的引导，在德、智、体、美、劳、心、群等几方面，也存在着很多不和合的现象，家长强调学生的学业成绩的同时，很多家长因为工作时间的的问题，指导方法的问题和工作压力的问题，更希望于学校教师承担起家庭教育的指导责任，家长对高素质教育的迫切要求给学校教育教师带来的无形压力，有时就转化为家校之间的矛盾冲突，因此教育的和谐离不开家校间的合力与合作。第三是教师教育存在的不和合现象。大量教师从师范本科毕业，非师范类本科生也充实到教师队伍当中来，老师的岗位继续教育

3、特别是爱生爱岗的师德教育的缺乏，对中国古老伦理文化的学习、理解和实践的匮乏，也带来很多不和合的因素。人们法制观念的淡泊，给学校依法依规办学以德治校都带来严峻的问题，但培养下一代又是不可重复再造的过程，“育人千秋”是对每一名名教师提出来的职业规范，它是学校内部不可回避的问题。我校的具体表现有：青年教师中时有体罚学生的现象发生。稳定而和谐合作的友好型师生关系还没有完全形成。家长对学校教师的满意度还没有达到学校的预期目标。教师中特别是青年教师中相互间的猜疑和嫉妒引起打架，一度给学校造成极坏影响，甚至影响了正常的教育教学秩序。领导班子成员缺乏明确的科学的办学思想的引领，表现在“五多五少”上：做事多反思

4、少、批评多自律少、本位多换位少、讲得多盯得少，学得多研究少。二、“和合教育”特色形成的背景分析人民大学张利文教授提出“和合学”理论，已经有二十多年的历史了，基于张教授所提出的理论，在经过教育学院杨文荣教授和北师大芦咏莉教授听取枣园小学七年来的发展历程的回顾，以及问答式的深度会谈，发现枣园小学七年的办学历程秉承的办学理念“尊重全员快乐发展做最好的自己”和学生“三会”的培养目标，即：会思考、会表达、会操作，以及教师的建设目标“三能”：能爱、能研、能恒（简称：爱-态、研-精神、恒-毅力）都是相一致的。在校本课程建设方面，枣园小学的“大单元活动周”“提质减负课程整合项目的研究”“北京市家长教师协会试点

5、校”“语言双强的中英文项目特色”都始终遵循着和谐合作的办学思想，努力创造着各种教育资源的共享多赢的教育局面，在深入开展素质教育的过程中，构建起枣园小学与社区、枣园小学与社会大课堂、枣园小学师生间的和谐合作共享多赢的教育局面。1、英语特色办学：目前有英语节这样的学生和家长都喜欢的品牌活动。学校被国家基础教育外语研究中心评为“外语实验学校”2006年6月挂牌。2、培养学生动手能力和创新精神的：综合实践大单元主题活动周的实践，经一年两轮的实践，已经在北京市和大兴区成为品牌。学校被评为北京市综合实践特色示范学校，经验在市研究会年会上进行交流，校长成为北京研究会理事。3、美德从这里起步校本实施手册，在大

6、兴区产生一定的影响，在大兴区德育论坛上进行经验分享。4、学校教师队伍的几年的历经中，理念先进接受新事物快，问题解决的科研意识特别强。5、学校领导班子成员，性格、学识分布较均衡，学习意识、科研意识、创新能力、特别是用课程思想进行目标管理的专业发展意识较强，因此开展好融合教育研究，使其成为大家认可的枣园小学综合办学特色，我们是有信心和决心的，更重要的有前期我们积累实践经验基础，这是我们在继承的基础上进行了创新的最好的基础。三、“和合教育”内涵及其主要特点（一）内涵：在说文解字中“和”是指相应也，“和”是中国传统文化的核心要素，是指多种要素的联系共处，事物之间的对立统一就体现了“和”文化，人与事物都

7、是矛盾的统一体。“合”：“合”是合口也。是指各要素的汇拢团聚。“和合”是指多种元素要素，在系统和动态过程中，有机组织、结构为新的事物或新的生命。“和”是目标是标准，“合”是手段是途径。“和合教育”：指的是教育者以“和”为价值导向，以“合”途径和手段，对受教育者实施有目的的影响，促使其得到优质均衡发展。（二）“和合教育”的特点1、“和合教育”的管理：及以和合理念为指导，并运用和合的基本方法和手段，达到由“由和致合，由合致胜”的实施过程。抓住“三条线”：教学研究、学生工作、后勤服务，抓好“三个人”：教导主任、德育主任、后勤主任，使事事有人管，人人有事干，实施第一责任人问责制度。使每一位领导干部成为

8、爱满天下枣园人，研究教育教学研究型领导干部，面对各种困难、挑战德艺双馨有人格吸引力的领导集体。2、“和合教育”的教学：抓住课堂教学的六要素之间的关系，即：教师、学生、方法、时间、环境、资金，以构建优良的师生关系为重点，六要素之间形成协同效应，从而提高教师驾驭课堂的水平，提升教师育人水平，提高课堂教育教学质量。使老师成为懂爱会善研能持的教育者。3、“和合教育”的德育：以学生“三会”为培养目标，以自我教育为主旨，使学生在不同年级达到做人做事为学的各年段目标，构建立体交叉三结合教育实践活动体系。为学生成为以三会为标志的复合性人才打下坚实的基础。4、构建枣园小学“和合教育”特色，促进学校优质均衡发展，

9、使枣园小学成为整体优化杰出而独特的学校，在创建“和合教育”特色过程中，要做到人无我有，人有我优，人优我新，以不断完善适应二十一世纪人才培养的社会需求。四、“和合教育”特色目标实施1、学业基础与良好习惯的和合：学业基础是和合教育最重要的也是最基础的目标之一。2、小课堂与大社区的和合：让学生走出课堂，将学生的人格培养融合到自然、社会、社区之中，比单独的学校教育更能培养出健全人格的“人“。让社会社区中的资源走进课堂，使学生的学识更加广博和灵活，觉得学了有用。学生在课中引进社会中的有用资源，健康的生活方式与有用的实践经验的融合，更能造就出新世纪的社会主义建设者，不必讳言的说，新世纪的建设更需要大批德才

10、兼备的应用型人才。这也是素质教育的基本任务。3、社会细胞间的和合：从终身教育的体系构建和社会细胞的组成来说，每一个教育个体间的融合，首先应从学校、家庭这样的有组织的小单位进行融合，才更有效。学校虽是独立的办学机构，但他却是由多少个学生和教师组成的，所以就教育的个体来说：师与生间的学与教和合，家长与教师间的家校协作的和合，学生本人与父或母间家庭和合，就成为和合教育必不可少的教育内容。4、小课堂与大社区的和合：就教育现经济社会发展的关系及其中之一的地位和作用来说，学校为社会输送有用的人才，社会经济的发展又为学校办学提供了经济和培养方向的有力支撑。因此学校与社区的融合，小课堂与大社会的融合，学校教育

11、与自然教育力量的融合；个人与集体融合，小课堂与大社区的融合。（学校与社区的融合）5、和合教育的方式：根据以往的教育现象所产生的问题，和合教育的方式更加侧重在活动中体验研究的方式与传统的学习方式进行有机的和合。注重知与行的和合与统一。五、几个问题的规避1、立足一个好的切入点，避免大而全。从问题发现到问题解决，都应基于学校发现的小问题入手聚焦一个问题的连续体，以课程的思想进行目标管理，以四两拨千斤牵一发而动全身的节点意识，以达到实和巧的和合。2、和合教育的教师队伍强调专也强调博。开阔眼界，做到既懂教育又懂生活，能够统合自己的生活经验进行举一反三式的迁移，做事更讲究事物间的联系，哲学思维好，善于联系

12、和适应新的发展变化进行统合，应是和合教育下的教师的显著特征。3、学校在教师队伍的和合性需要采取两方面的措施：（1）增加教师集会的时间，以“我的成长故事”或“生命中的重要”为题加强教师间价值观的理解与和合。（2）以两两相助的备课形式，给和合的伙伴教案提意见的建议，每周共备2节课，共听两节课。下一周换另一个互助伙伴，以加强教师间认可度的融合。4、课程建设中应注意的问题。（1）“谁来做”的和合：一定要有家长代表参与，因为他们代表社会。还要有适当的学生参与，因为最终我们的成功都必须体现在学生身上。还要有专业人士的参与，他们代表的学术前沿方向。教师也要有和合，学科间年段间的和合。（2）时间上的和合：首先

13、从时间上随时随地都有和合教育的活教材，比如学生在参加综合实践大单元活动周的路上，就可以一起背诵古诗，讲童年的故事或童话故事、科学故事，还可以口头作文等等。从老师这方面，就可以在第二周备课时，根据计划为第十周的活动做准备。总之在各种和合教育的场所，和合教育规划的最终目标是师与生，家与校的自觉和合。5、领导团队成员的和合：（1）校长是和合教育的倡导人，是团队的核心人物，校长对和合教育的学习、理解与实施，直接影响着融合教育的发展，因此校长的沟通理念与水平，至关重要。我们会领导集体的沟通能力入手，首先加强这方面对校长积极评价与暗示，以打通和合教育的通道，使其畅通无阻。（2）领导班子这一团队中每个成员沟

14、通理念与水平的培训，也是当务之急，因此我们会以专题的形式开展培训和互动研讨相结合的方式，拉菜单供其所需要进行沟通技能与技巧的先期培训。（3）就沟通理念、技能、效果进行专项观测，以确保领导层面开展和合教育达成共识，分享和合教育的研究目标、内容、途径与方式。六、可能质疑的几个问题的回答：1、和合教育与和谐教育的区别：和谐教育是一种状态，是合而不同，在承认差异的前提下进行有机的统一。而和合教育既有思想层面又有思维层面的要求与目标，接纳和谐教育的前提方式合作聚拢，它是一种人生处事态度与方法，是一种辩证的思想系统，目的是达到每个人与环境中的他人的和谐，注意的是1+12的办学效益，它是实现和谐教育可操作的

15、一种方式，是教育起点与教育过程的结合。2、和合教育采取扬长避短的原则。在处理短的问题，采取的是不回避态度，正视短的同时让别人来融合你的短，采取的是团队共进共退的和合策略，我在其中由别人去做同时我会配合别人去做它的短我的长，用一句歌词表述最为恰当：你中有我，我中有你。3、和合教育是不是特色：（1）我们坚信基于问题的发展方向，我们所解决的问题不一定是连续的，但我们的目标却是始终保持一致，即培养“有扎实学习基础的应用型复合人才”，因此我们每一学期都会运用swod的分析法，进行封闭式学校战备发展分析，这在3月13日兴师论坛上李希贵校长讲的已经让我们学会了怎样操作。这种问题不一定是连续的可能让学校始终处

16、于创新的状态之中，这也是融合教育的一个特点吧。（2）和合教育最终的培养目标是走向实践的一种教育思维，是基于问题解决以培养学生“有扎实学习基础的应用型复合人才”的实践教育模式。（3）和合教育的学生的显著特征：三会：会思、会说、会做，这和枣园小学几年来倡导的学风建设是完全吻合的。会思，是指发现问题、梳理问题的能力；会说，是指发现问题梳理问题的表达能力，能用语言表达清楚自己思路的学生，就是个会研究的学生，这已经成为一个不争论的科学结论；会做，行知结合，再好的知最终必须应用到实践中去，才能变成自己的真知，才最终可能成为复合型人才。有很多不成熟的地方，诚请领导、专家进行指导和修正。2009年5月13日和

17、合教育记大兴区枣园小学校长王久玲2009年09月07日 作者：全国教师教育学会走进枣园小学，是在一个炎热的午后。天空不见太阳，但股股热浪有如锅灶之火，烘烤着全身的每一寸肌肤。不禁想起陆游的诗，“万瓦鳞鳞若火龙，日车不动汗珠融。无因羽翮氛埃外，坐觉蒸炊釜甑中。”此时此景，真是让人难耐。然而这种感觉，在见到王久玲校长后，竟骤然消失。她那举手投足间散发出来的知性及带几分娴静和典雅的气质，平和沉稳的语速，好像有一股神奇的力量，让躁动不安的心变得安静。会议室的黑板上，“和合奋战共铸辉煌”八个大字赫然醒目，以此为题的庆功会刚结束不久，这次的全区考试中，学校六年级夺得语数外三科第一。如此，当然值得庆贺。植根

18、于中国传统文化土壤的“和合”教育特色事实上，“和合”是枣园小学结合这几年长期的理论实践，总结打造出的特色教育方略。起初，提到枣园小学，人们首先想到的就是英语特色办学，这里拥有深受学生和家长喜欢的英语品牌活动，有被国家基础教育外语研究中心授予的“外语实验学校”招牌。很长时间，包括王久玲在内的很多人都以为，英语就是枣园小学的特色，英语教育就是学校的教育特色。但经过领导的指示，教育专家的点拨以及自己的深刻反思才觉悟，英语教育并不能代表整个枣园小学的特色。她必须要带领老师和学生重新找到既能与枣园的现在相契合，又能指导引领枣园未来的理论体系。“和合学”是由人民大学教授、中国当代著名哲学家张立文先生，在二

19、十多年前开创的哲学理论形态。他在多年从事中华民族和合文化研究的基础上，立足于中国的文化特色，提出“和合”二字。“和”是“和谐”，相应也，本身也包含着“合”的意思，就是由相和的事物融合而产生新事物。为了突出这一点，所以在“和”后面加了“合”，“合”，合口也，是指各要素的汇拢团聚。和合学，是对中国哲学尤其是儒家“和”精神的总结。王久玲校长也曾经提出过“融合教育特色”的概念，但总是感觉缺少些什么，所以“和合”二字的发现，让她欣喜。她发现，近年来社会和一些家长在价值观念上的认识偏颇，直接对孩子的思想造成了不良影响，甚至教师队伍本身也存在一些问题，师德教育缺乏，教师对中国古老伦理文化学习、理解和实践的匮

20、乏，使老师在教学的过程中，带来很多不和合的因素。和合的内涵，与枣园小学这七年来秉承的办学理念“尊重全员快乐发展，做最好的自己”和学生“三会”的培养目标，即：会思考、会表达、会操作，以及教师的建设目标“三能”：能爱、能研、能恒都是相一致的。而且在课程建设方面，枣园小学的“大单元主题活动周”、“提质减负课程整合”、英语文化节”等项目特色都始终遵循着和谐合作的办学思想。总结以上种种，她提出“和合教育”理论，含义就是教育者以“和”为价值导向，以“合”途径和手段，对受教育者实施有目的的影响，促使其得到优质均衡发展。她身上那种不服输，力求真理，勇于上进的性格在这之中极具体现。为了能彻底了解“和合”的含义，

21、让“和合教育”这一理论更加系统完善，她找到和合学著作，上班带着，下班抱着，走到哪儿手里都捧着和合学那两本厚厚的书籍，不断钻研。虽然有很多东西她还不能彻底领悟，但起码在关于“和合教育”上，使她有了更多的认识和理解。围绕这一目标理论，枣园小学做到学习基础与良好习惯和合，小课堂与大社区和合，让学生走出课堂，将学生的人格培养融合到自然、社会、社区中，更多地了解社会的一切。为此，除了拥有品牌活动“英语文化节”外，学校还组织众多活动，课外的实战训练，走进社区和走进社会的公益活动，让学生在实际中得到锻炼，得到成长。这些，都得到广大学生与家长的一致好评和认可。一位学生家长在一篇叫做枣园小学综合实践活动有感的文

22、章中说，孩子通过两次综合实践周的大型活动，快乐了，成长了，眼界开阔了。孩子在一个课本剧表演中担任主持之一，老师全盘放手，让孩子们自编自演自由发挥，“孩子们的设计能力，想象能力，沟通能力，解决问题的能力，这些综合能力的体现，不正是我们素质教育要追求的目标吗？”家长动情地说。用责任与爱铸就精品，用耐心与细致铸就校魂王久玲很喜欢李开复做最好的自己那本书，什么事情如果要做就一定要做到最好。枣园小学起点很低，如何让这个只有59个学生的破烂学校成长壮大？如何让这个默默无闻的新生学校走进别人的视线？如何教好每个带着渴望到这里求学的孩子？在反复思考推敲后，她提出“以精品求生存，以发展求发展”的精品教育发展理念

23、，宗旨就是：做最好的自己。不过，成功并不是一句空话，说来就来，它需要王久玲和全校师生人们付出百分之一百二十的努力才能达到。为此，她成功地制定了学校发展的办学策略和办学指导思想，坚持三个代表思想，坚持全面教育全面创新思想，坚持以人为本。通过创建学习型教师团队策略、见人见数策略、适时适度跨越发展策略，谋求发展。她是这样说的，更是这样做的。不仅让老师去做，自己也率先垂范，亲历亲为。在建校的前三年，她对自己提出的要求是“月月有亮点，年年有创新”，喜欢读书、喜欢思考的她，总是在不断学习，不断实践，不读创新，并随时将自己认为比较好的学习方法介绍给老师。一支良好的学习型教师团队，最大的特色就是富有很多人文气

24、息，每个老师都会结合自己的教育教学和兴趣爱好，定时阅读学校预订的报纸刊物，然后通过不断的交流学习，共同取得进步。一个月一个落实，一次一个交流，一人一个智慧，小智慧凝聚成通达的大智慧，聚沙成塔，集腋成裘，学校的整体发展由此得到了可靠的保证。是金子总会发光的，她深知，枣园小学的每一份子都很重要，每个人都可以做到最好。她把海尔集团的团队精神和它的创新理念及在全球创出品牌的销售经验存在每一个办公室电脑里，让老师学习讨论，让他们意识到枣园小学要发展，要有群策群力的团队精神，还要有见人见数的创新策略。枣园小学的老师，和学生们一样，有自己的作业，那上面是他们读书、学习等写下的笔记，到王久玲手中，她会一篇不差

25、、一页不丢地仔细阅读，然后在后面写下自己的话，给老师鼓励、支持和建议。她的原则是，不能让一个学生掉队，前提就是要保证所有老师的进步，创新管理要以情育人，全体老师共同努力，擎起属于枣园的一片天空。2003年非典期间，那时学校刚起步不久，学校上下人心惶惶，不仅是学生恐慌，连老师们自己也是非常担忧，压力很大。一位老师的爱人在监狱工作，接连几天都没有消息，那位老师情绪异常低落。王久玲得知此事后，并没有说什么。然而几天后，4月18日那天，惊喜出现了，原来那天是那位老师的生日，这甚至连他自己都忘记了，然而校长却记得。老师的内心情感得到尊重，后来在工作中更是倍加努力。校长对老师和学生无微不至的关怀，由此可见

26、一斑。她深深地懂得，神圣的工作就在那些日常事务里，理想的前途就在于能从一点一滴做起。“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之；有爱敬之诚，动获人心，而道无不通”，学生也好，老师也好，都得需要细心管理，用心浇灌，这样，才能精诚所至，金石为开。执着教育，不畏风雨今天的枣园小学，有二十多个教学班，学生总数九百多人，教职工七十多人，学校占地面积10000平方米，内设200米标准跑道的操场，为学生提供了广阔的健身、娱乐空间。校园网络系统建成，宽带入室，使师生尽情享用网上资源。教室内，电脑、电视、实物投影、vcd、录音机等教学设备，既有助于教师演示指导，亦有利于学生动手操作，使教学手段从传统型向现代型迈进。校园网站的开通，又为家校