中心小学学生课堂学习小组建设方案

1、义学堂中心小学学生课堂学习小组建设方案合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实效，加强学习小组的建设是关键。一、学习小组的优势1、有利于教学过程中各动态因素的多边互动教学的本质是交往，是互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。小组合作学习从主体构成上讲，它不仅包含了师生互动，更重要的是增强了生生互动的交流形式。这种互动方式改变了传统教学中教师教学生学的单一活动方式，学生的主动性、创造性因此

2、得以充分的发挥。2、有利于激发学生学习的内驱力把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，并对每个小组的学习过程和结果进行总体评价，小组内的每名成员便自然形成了一种相互捆绑的“利益共同体”。小组成员的集体荣辱感增强，学生学习的内驱力也自然增强。3、有利于学生认知水平的提高小组学习为学生提供更多的主动建构的机会，通过独学、对学、群学的学习过程，用自己的方式探索知识，互动交流，相互促进，共同提高，有效地彰显了学生的主体地位。4、有利于培养新型的师生关系，创设民主平等的对话环境在小组学习中，教师更多的是一个顾问和引导者，师生平等、生生平等。在这样一种宽松、民主的环境中，学

3、生敢于表达自己的想法，思维将能始终处于积极的状态。5、有利于培养学生多渠道获取信息的能力在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。6、有利于培养学生的团队意识学习小组的异质性决定了学生在共同活动中要做到“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，成员之间互帮互学，合作互助，易于建立和谐融洽的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。7、有利于培养学生的竞争意识虽然合作学习强调学生间的合作，但并不排斥学生的竞争意识。合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级进行的竞争。因为只有学生具备较深层次的集

4、体主义观念，竞争成功的可能性才更大。8、有利于形成全面多元的评价方式发展性评价注重评价内容的多元化，评价过程的动态化，评价主体的互动化。在小组学习时，学生间的评价在探索知识的过程中，其相互间的评价将随时随地的发生，更有利于形成全面多元的评价方式。2、 学习小组的建设 （一）、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。1.是自主学习的组织机构。2.是合作学习的恰当组合。3.是竞争对抗、激励学习的基本元素。4.是生成学习

5、的良好渠道（质疑与补充）。5.是学生情感、态度、价值观培养的有效组织。（二）、学习小组的划分小组划分应遵循“同组异质，异组同质，组间均衡”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以小组成员间异质为主，使其之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。小组成员一般46人。1、男女比例分配要适中有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好

6、。这样做有几点好处：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性2、学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有

7、这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。3、优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。4、座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作

8、为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是采用对坐的形式，优生和待转化生相对而坐，这样可以随时交流，以优带差。5、阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。（3） 、文化建设 1、班级文化： （1）、为自己班级取一个有意义

9、、有代表性的名字。 （2）、为自己班级选定一个口号并在每节课前师生问好后大声呼出来。 （3）、在教室黑板的一端列出值日生和本班小组序号便于计分。 2、小组文化： （1）、小组有形文化：组名、组歌、组号、组训、小组口号等。在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。 （2）、小组无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。 （四）、小组分工对小组每个成员进行编号，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组成员进行详细分工，如：小组长、报告员、记录员、监督员等。每个小组成员都有具体的职责，如：小组长，负责编制本小组的活动规则，分配小组成员的任务，帮助化解矛盾和争端，提出有利于小组进步的建议，负责对小组成员进行评价，保证小组内工作在即定时间内完成。其他成员也是如此。注意：各成员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学生的合作精神，有利于学生全面的发展。关注差生，让差生大胆发言，多给他们表现的机会。 （五）、小组长的选拔在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学