五年级上册《书法》

1、第1课 巩固横竖笔画教学目标：1、学习横和竖的写法，会描红和临写，注意运笔的方法。2、描红、练习临写含有横和竖的字。3、激发学生对书法的兴趣，并培养良好的书写习惯和练字习惯。教学过程：一、教学“竖”的写法。1、你知道竖有哪几种吗？并说说它们的区别。（长中竖和短中竖，长中竖又包括垂露竖和悬针竖）2、“上”中间的这个竖就是短中竖。讲解：逆锋顿笔向下，提笔下行，不回收。竖在写的时候有哪些容易出现的毛病呢?出示图片两端重按，也就是起笔收笔来回过多，中间行笔又比较细，所以形状像一节竹子。折木就是没有收笔，形成像折断的木头一样。手臂没有摆平控制住笔锋的走向，偏了，就是斜竖。起笔时落笔过重，像个钉头。二、教

2、学“横”的写法过渡：学好了竖的写法，下面我们一起来学习横。1、你知道横有哪些种类吗？（长横左尖横、右尖横和短横）让我们先一起来看看长横是怎么写的（出示视频并讲解）起笔逆入起笔，向左上方推进，然后按下去，提起来再右行。中锋行笔，运行的时候中间稍微提一下，到最右边时提笔，顿后回锋收笔。这样就完成了一个主笔横画的写法。写横时要遵循逆入平出，有往必收。还要注意稍微有一点斜度。2、下面请同学们伸出你们的手跟老师一起来书空长横。3、拿出笔和描红纸我们准备来描写长横“一”。先回忆一下执笔的姿势。指名回答并示范（五指执笔法）学生描红一个师行间巡视并纠正。出示学生的作品师生共同点评，再次强调长横的写法，再描一个

3、长横。4、临写长横“一”，点评。5、容易出现的毛病（出示幻灯片）笔锋不正，有锯齿。两端重顿，中间行笔细弱，容易写成蜂腰或者写成柴担。前端过于虚尖，像鸟的长嘴，这是因为起笔时没有裹锋。还有尾部下坠，这是由于收笔时过重造成的。让学生看看这些毛病，并说说为什么会这样。三、练写含有横和竖的字。练好了基本的笔画横和竖，下面让我们一起来练写含有这些横和竖的字。（例字：王、干）学生描红，师巡视指导。点评。四、小结。这节课同学们学的很认真，要知道写好字并非一日之功，需要持之以恒的态度，像古人一样通过自己的勤奋，你也一定能写出一手漂亮的字来。你知道王羲之被称为什么吗？（书圣）谁知道他小时候学字的故事？（临池学书

4、，池水尽黑）是的，他最小的儿子王献之小时候学字也有个故事呢？（18缸水的故事），所以他和父亲并称“二王”。让我们一起来欣赏一些作品吧！第2课 左右结构教学目标：1、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。2、练写左右结构、左宽右窄的字：形、剧。3、书写规范、整洁、美观。教学重点：正确、规范、整洁、美观的书写：形、剧。课程资源的开发与利用：笔、墨、纸、砚课时安排：1课时教学过程：一、谈话激发兴趣，检查工具准备情况1、书写的注意事项。2、你准备好了吗？二、学习书写1、出示例字：刑引导学生观察这个字的特点：左宽右窄，左半部分为主要部分，所占空间应该为整个字的三分之二。2、学生讨论书写的注意事项

5、全班交流：你想提醒大家什么地方？3、师总结学生的意见，给予指导：左边的“开”字与独体字开相比要略窄一点，两横在笔画的长短、起笔收笔处等方面有一点变化，左低右高的倾斜度相对大一些，重心偏右，与右边呼应。其中一撇为竖撇，最后一竖是垂露竖，竖画写得挺直，这个字才能写得端正。右面利刀旁的左竖位置是中间偏上一点，与左面的“开”子距离不要离得太近，竖勾左面直右面弯。4、教师示范书写，强调重点笔画的书写。5、学生练写两个。师巡视指导，发现问题及时解决。三、自学“剧”的书写1、学生小组讨论“剧”的书写2、尝试书写，教师巡视指导，发现问题集体解决。四、总结左右结构、左宽右窄字的书写要点。五、学生写字师巡视指导，

6、提醒执笔姿势和运笔方法。六、作业展评1、表扬书写工整认真的同学2、表扬书写整洁美观的同学3、表扬书写姿势正确的同学第3 课 上下结构（一）教学要求：1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2、能分析病例，通过上下对照查出病因；3、会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：上下结构（一）2、你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1、讲解上宽下窄型的写法（1）什么叫“上宽下窄型？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字。（4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。（5）教师讲解：上下两部件的纵向距

7、离要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2、讲解“上窄下宽型”（1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。（5）教师讲解：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三、练习1、写一写；2、

8、想一想。四、小结：第4课 上下结构（二）教学要求：1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2、能分析病例，通过上下对照查出病因；3、会写这两种类型的上下结构的字。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：上下结构（二）2、你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1、讲解上大下小型的写法（1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（4）学生观察分析上大下小型字的写法。（5）教师讲解：上部件要写得长，下部件要写得短；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得宽，下部件要写得窄。（6）让学生观察书

9、上的两则病例，说说问题在哪？（7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。2、讲解“上小下大型”（1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。（2）出示示意图，教师讲解。（3）出示例字（4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。（5）教师讲解：上部件要写得短，下部件要写得长；上下两部件的重心要在要在竖中线上。上部件要写得窄，下部件要写得宽。（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。（7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。（8）学生临摹，教师巡视指导。三、练习1、写一写；2、想一想。四、小结： 第5课 包围结构（一） 半包围教学要求：1、在观察与比较的基础上，

10、认识半包围结构字的特点；2、能分析病例，通过上下对照查出病因；3、会写这两种类型的半包围结构的字。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：包围结构2、包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。3、你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1、讲解半包围的写法（1）从两个方面对字心进行包围：第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上：2、从三个方面对字心进行包围：第一种情况出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解

11、书写的方法。学生临摹，师巡视指导。第二种情况方法同上第三种情况方法同上：三、练习1、写一写；2、想一想。四、小结：第6课 包围结构（二） 全包围教学要求：1、在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；2、能分析病例，通过上下对照查出病因；3、会写这全包围结构的字。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：包围结构（二）2、你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。二、新授1、全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。2、字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。（1）讲解小方型：出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教

12、师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“回”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。（2）讲解扁方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“皿”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。3、字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。（1）讲解长方型：出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“日”和“首”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。（2）讲解大方型字的写法。出示例字让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。出示示意图

13、教师讲解书写的方法。看书上的病例分析病因。出示“固”和“国”字，分析它的写法。学生临摹，师巡视指导。三、练习1、写一写；2、想一想。四、小结：第7课 重心平稳 方正变化教学要求：1、在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；2、能分析病例，通过对照查出病因；3、学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：重心平稳 方正变化2、写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。二、新授（一）重心平稳1、汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。2、做到重心平稳的

14、方法：（1）横平竖直A、出示例字B、与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C、分析比较“重”字。（2）左右平衡A、出示例字B、与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C、分析比较“坚”字。3、上下对正方法同上4、位置适当方法同上5、把握斜度方法同上6、夸张主笔方法同上（二）方正变化1、有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。2、做到方正变化的方法：（1）长短变化A、出示例字B、与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？

15、我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C、分析比较“川”字。（2）正斜变化A、出示例字B、与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？小组讨论，班级讨论。C、分析比较“春”字。3、主次分明方法同上4、部件伸缩方法同上5、围当留缺方法同上6、上小下大，左轻右重方法同上三、练习1、写一写2、想一想第8课 怎样提高钢笔楷书的书写速度教学要求：1、在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。2、能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。教学时间：1课时教学过程：一、导入当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写

16、得正确、美观，还要有一定的速度。怎样才能提高书写速度呢？二、新授1、引导学生思考提高写字速度的方法。小组讨论。班级讨论。2、教师讲解：（1）要尽量做到熟练。首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。（2）要尽量减省运笔动作。楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。（3）相近的笔画可以相连。（4）可以点代画，减省部分笔画。（5）要强记书写内容，做到心到手到写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。3、学生临摹，领会提高书

17、写速度的方法。4、提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。三 练习1、写一写。2、想一想。四、小结： 第9课 呼应教学要求：1、指导学生知道什么叫“呼应”；2、使学生明白怎样呼应；3、使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：呼应2、激发兴趣 什么叫呼应呢？为什么要呼应？二、新授（一）什么叫呼应1、书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。2、出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。3、根据例字讲解：前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也

18、是呼应的重要内容。4、让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。（二）怎样呼应1、出示例字“小”2、学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？全班交流：“小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。3、出示“心”字4、学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？全班交流：“心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。（三）呼应关系明显的字通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。（四）笔画未能呼应的字这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？三、练习1、写一写2、练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。四、小结第10课 避让教学要求：1、指导学生知道什么叫“避让”；2、使学生明白

19、汉字笔画间怎样避让；3、使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：避让2、激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？二、新授（一）什么叫避让1、汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。2、出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。3、根据例字讲解：“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。4、让学生琢磨一下例字有哪些

20、笔画避让。（二）怎样避让1、出示例字“塔”2、学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？全班交流：“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。3、出示“航”字4、学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？全班交流：“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。（三）避让关系处理得好的字通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。（四）笔画未能避让的字这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？三 练习1、写一写2、练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。四、小结第11课 伸缩教学

21、要求：1、指导学生知道什么叫“伸缩”；2、使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；3、使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：伸缩2、激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？二、新授（一）什么叫伸缩1、一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。2、出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。3、根据例字讲解：“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。4、让学生琢磨一下例字

22、有哪些笔画伸缩。（二）怎样伸缩1、出示例字“降”2、学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？全班交流：“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。3、出示“戒”字4、学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？全班交流：“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。（三）伸缩关系处理得好的字通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。（四）笔画未能伸缩的字这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？三 练习1、写一写2、练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。四、小结第12课 疏密教学要求：1、指导学生知道什么叫“疏密”；2、使学生明白汉字笔画间怎样

23、安排疏密；3、使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：疏密2、激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？二、新授（一）什么叫疏密1、汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。2、出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。3、根据例字讲解：在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。4、让学生琢磨一下例

24、字怎样安排疏密关系的。（二）怎样安排疏密1、出示例字“臻”2、学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？全班交流：“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。3、出示“乍”字4、学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。（三）疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。（四）疏密处理不当的字这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三 练习1、写一写2、练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。四、小结第1

25、3课 大小教学要求：1、指导学生知道什么叫“大小”；2、使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；3、使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：大小2、激发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？二、新授（一）什么叫大小1、笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。

26、2、出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。3、根据例字讲解：4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。（二）怎样安排大小1、出示例字“西”2、学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？全班交流：“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。3、出示“藏”字4、学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？全班交流：“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。（三）大小处理得当的字通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。（四）大小处理不当的字这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三、练习1、写一写2、练习书写笔画较多和笔画简单、并

27、且不向四面发散的字，体会大小的关系。四、小结第14课 相向教学要求：1、指导学生知道什么叫“相向”；2、使学生明白怎样写好相向的字；3、使学生会书写相向的字，体会相向的含义。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：相向2、激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？二、新授（一）什么叫相向1、在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。2、出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。3、根据例字讲解：“锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也

28、属于这类字，书写时要上下错开。4、让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相向的字1、出示例字“锡”2、学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？全班交流：写“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。3、出示“功”字4、学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？全班交流：写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。（三）相向但不拥挤的字通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。（四）处理不当的相向字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三、练习1、写一写2、练习书写相向的字，体会相向的含义。四、小结第15课 相背

29、教学要求：1、指导学生知道什么叫“相背”；2、使学生明白怎样写好相背的字；3、使学生会书写相背的字，体会相背的含义。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：相背2、激发兴趣 什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？二、新授（一）什么叫相背1、在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2、出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。3、根据例字讲解：“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。 “兆”和“非”的左右两部件距离不

30、能大，大就散了。4、让学生琢磨一下例字怎样写的。（二）怎样写好相背的字1、出示例字“施”2、学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？全班交流：“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以书写时要靠拢点。3、出示“兆”字4、学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？全班交流：“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。（三）相背但不松散的字通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。（四）处理不当的相背字这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？三、练习1、写一写2、练习书写相背的字，体会相背的

31、含义。四、小结第16课 怎样写和“可”组合的字教学要求：1、指导学生知道什么叫字根；2、使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；3、使学生会书写和字根“可”组合成的字。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、板书课题：怎样写和“可 ”组合的字2、激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢？二、新授（一）什么叫字根1、有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。2、你知道有哪些字根吗？（二）“可”是一个组字能力很强的字哪些字是由“可”组成的？让学生举例。（三）和“可”组合的字举例。出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。1、出示“可”和“何”字2、学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。全班讨论。教师总结：A、“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。B、“可”做字的部