减负、增效复习课研讨

1、减负、增效复习课研讨2012、6、14一、观摩曹艳丽执教的认识图形复习二、曹艳丽做执教说明反思：今天是我第2次讲授这节复习课，总体感觉一气呵成、讲得非常畅快而尽兴，这也再次印证了教学活动是师生共同提高的过程。在这节课的备课、试讲、修改、再试讲的过程中，我总结出以下几点上复习课的收获。1、充分熟悉教材，抓住知识点复习课通常是对一个单元，一大部分知识的复习，所以会显得内容多而杂，但复习课本身不是简单总结机械练习的过程，它需要的是对知识的查漏补缺、规范巩固和拓展提升，所以上复习课之前要把所有知识点梳理清楚，然后分清知识上的重难点和学生学习中的重难点，这样才能有针对性地设计教学内容，以及把握教学内容的

2、轻重。在备这节课时我重新阅读了书中对认识图形这一单元的教学要求，并察看了所有的练习题目和类型，并找到了学生容易出现问题的知识点，在进行这样的准备工作之后我给本节课定下如下教学目标：1、会辨认直角、锐角、钝角；能够描述长方形、正方形的特征；2 、能够在纸上画角，并用角的符号标出。3、能够在组合图形中数出角、长方形、正方形的个数。4、通过动手活动培养学生的操作和思考能力。在以后的备课过程中，我时刻依据这些教学目标设计教学活动和串联知识，所以使这节课感觉内容充实、厚重。三、讨论发言：刘福娟：复习课主要是要求学生按照线索回顾梳理知识，开展有效活动，让学生自己建立起知识与知识之间，知识与生活之间的联系也

3、就是建构知识网。要使复习课有高效首先应区别于练习课：复习课不应是简单地再现知识，而是要通过对旧知识的系统整理给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，就应避免“冷饭热炒”；其次要使复习课达到高效还应理清复习课的结构，我认为复习课结构如下：知识回顾梳理构建知识网络交流展示综合运用。其中，学生对知识的回顾梳理很重要，是学生学习数学的一项基本能力，也是一个人终生学习必须掌握的一项基本技能。今天曹老师这节复习课的设计第一环节就是引领学生对知识的回顾梳理，虽然是放在课前，但我觉得也充分体现了教师为学生提供了自主学习的机会，也正体现了我区“四有课堂”所倡导的“让学生有独立思考的空间，保证学有所思。”这

4、节课小组合作活动也体现了实效性、高效性。“合作”应建立在学生需要的基础上，只有学生经过独立思考有了交流的需要再开展合作学习才是有价值的，有成效的。今天，学生小组交流正是在此基础上来进行的，交流的过程就是学生相互学习、相互评价、相互借鉴、查漏补缺的过程。教师在学生交流前提出要求：“一个人说其他人要认真听；查漏补缺把自己少的补上。”这样的要求正体现了交流学习所涵养的三个层面：（1）表述自己的想法（2）倾听别人的意见（3）查漏补缺。小组交流时教师又能适时地介入到学生的学习过程帮助学生优化认知结构。俗话说“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”这样的复习设计让学生亲身经历梳理知识、自主建构知识网络，给予

5、学生充分展示自己的个性，独立思考的时间和空间，能充分发挥学生的学习主动性和能动性，才能减轻学生负担，提高复习效率。郑丽：曹老师在开课时能充分尊重学生自助整理的内容，让学生进行足够时间的甲流和补充，同时在汇报时页很好地体现了教师的主导地位，教给学生正确规范的整理方法。但是在出示练习题时没有给学生足够的时间审题思考和讨论，这样就不能很好的做到面向全体学生。另外如果在设计练习题时能增加一道画图形的动手题就更全面了。孙淑文：课堂改革给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在复习课的四十分钟“惜时增效 轻负高效”？老师

6、在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。一、 课前准备具目标意识课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。二、 展示知识具突破意识一般说来，知识的掌握往往通过练习来达到目的，在展示时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫，一般地，可以有：待添加的隐藏文字内容11 基础性练习：这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为展示作铺垫的。2 针对性练习：具有针对性强的单项训练，

7、围绕如何突破难点作文章。3 操作性练习：通过画、剪等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在复习第七单元图形的认识时，通过学生用自制长方形纸对折成一个最大的正方形等操作手段来达到目的。4、口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。三、 达标测评具有强化意识到了知识达标测评阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化，一般的有：1、 巩固性练习：对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在分式方程运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完

8、整练，强化对运算定律的运用。2、比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。3、变式练习：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。4、开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。四、 课堂小结具反馈意识：课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高，从而达到减轻学生负担的目的。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ce

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