初中数学学困生不良学习习惯成因的调查与分析报告

1、初中数学“学困生”不良学习习惯成因的调查与分析报告大丰市金丰路初级中学 万立岗为了能做好初中数学“学困生”成因及对策的研究这一课题，更加贴近、真实地了解我校数学“学困生”的情况，了解学生在数学学习中有什么实际的需求，转化好数学“学困生”，成为了我们每一位数学教师的强烈愿望，也是我们义不容辞的现职。转化数学“学困生”就需要我们认真分析数学“学困生”形成的原因，为此，课题组对我校部分学生进行了抽样调查。一编写初中数学“学困生”成因问卷调查表初中数学“学困生”的形成不外乎有两个方面：一方面是外在因素，另一方面是内在因素。因此在编写问卷调查表时，我主要针对三个方面：家庭环境、数学教师和学生自身来设计问

2、卷。家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、价值观等方面的题目。力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。二初中数学“学困生”成因问卷调查表的基本情况 被调查对象：本次抽样调查的对象是：初三4个班共50名学生，收回有效问卷50张。 我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：1、你愿意敞开心扉与老师交流吗？（ ）a愿意 b有时愿意 c不愿意 a 26 b58 c162、你在小学阶段，你的数学成绩如何（ ）a. 很好 b.一般 c.不好 a2 b76 c23、你平时喜欢上数学课吗？（ ）a.喜欢 b.比较喜

3、欢 c.不喜欢 a 32 b62 c64、你认为自己现在的数学成绩在本班属于（ ）a. 上游 b.中游 c.下游 a8 b 60 c32 5、数学老师讲课你听得懂吗？（ ）a.全部听得懂 b.大部分听得懂 c.有一点听不懂d.完全听不懂 a10 b64 c24 d 26、现在上数学课你举手发言吗？（ ）a.发言 b.有时发言 c.不发言 d.举手但老师根本不叫我 a12 b 36 c52 d 07、你愿意做数学老师布置的作业？（ ）a.愿意 b.不愿意 c.无所谓 a90 b 0 c108、你课后会和你的同学一起讨论数学题目吗?（ ）a. 经常 b.一般 c.偶尔 d.从来不 a12 b32

4、c46d 109、你的父母能辅导你的数学吗?（ ）a.能 b.一般 c.不能 a12 b40 c4810、数学学习上有困难时，你最想找谁帮助你？（ ）a.找老师 b.找同学 c.找父母 a32 b66 c211、放学回家后，你最喜欢先做什么？（ ）a.写作业 b.看电视 c.上网玩游戏 d.上网和同学聊天 a 40 b34 c 14d 1212、在家里，你的父母管不管你的学习？（ ）a管 b有时管 c不管 a70 b30 c 013、在家里你经常与父母交流吗？（ ）a经常 b偶尔 c从不 a 58 b 40 c214、你的父母对你的期望值怎样（ ）a过高而无法实现 b.一般化 c.没有什么期望

5、 d.其他 a14 b 78 c0 d815、你的父母在管教方面对你的态度如何 ?（ ）a. 过于严格 b.一般化 c.放任自流 d.其他 a 10 b 84 c0 d 63 初中数学“学困生”成因问卷调查表给我们的启示通过对问卷调查表数据汇总统计，结合平时的教育教学实践观察，认为数学“学困生”产生原因如下： 1.家庭环境家庭是人生的第一所学校，也是学校教育的重要补充。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。现如今，由于网络知识的庞杂，大量的不良影视作，学生身边社会的功利性，读书无用论等对学生产生了不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。再加上由于生计的原因，不少父母外出打工长

6、年不在家、学生留守，父母离异、学生单亲等原因，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理素质偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈，经统计，父母一方或双方长年不在家的学生占数学学困生总数一半左右。2.教师因素从调查表中，我们可以看出，学校数学老师基本上能认真授课，对于学困生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以情。但由于中考指挥棒已经将教育偏离了轨道，除了学习还是学习，置学生的个性发展于不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，学生没有任何兴趣可言，以至于教师在教学过程中，受以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，班与班之

7、间的竞争、校与校之间的竞争，压得老师喘不过气，有时老师可能只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。导致学生学习困难，也使得他们变得更加敏感，可能老师一句无心的话，或是一个不经意的眼神，也会让他们感到老师是在侮辱，从而走向厌学的道路。因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，我们的教育才能绽放绚丽的花朵。3.学生自身在实际教学中我发现往往初一时，学生可能还可以，但到初二是数学学习分化最明显的阶段，就这样拖一年，初三成绩如何能好呢？从调查表中我们可以看出，1、大多数学困生的预习和复习工作极差，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不

8、积极主动，尽管书就在身边，也不愿意翻一下，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，比如完全平方公式和平方差公式学习了几年，都不能记得熟练。2、大多数学困生学习目的不明确，缺乏上进心，自控能力也较差，容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇到难题没有克服困难的信心，而是采取不究不问的态度，甚至抄袭了事，解题过程乱七八糟，没有逻辑性。经不起不良诱惑，不能形成良好的学习习惯。3、大多数学困生自卑心理严重，缺乏自信心。有的学生在小学时成绩还不错，但到了初中就跟不上了。这也反映了学生表现出学习情感脆弱、意志薄弱，不够坚强。遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。4、大多数学困生学习

9、方法运用不好。学习情绪很低调，在课堂上不积极开动脑筋思考，觉得老师的问题和自己不相关，常常做一些和学习无关的事情，课后完成作业敷衍了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。久而久之产生知识脱节，成绩自然下降。四问题解决初步的办法1加强学校与家长的沟通，要让家长尽可能的帮助学校共同管理好学生，给学生创造良好的学习环境，并做好家长的工作，让家长要向学生灌输学习的重要性，不要让社会上一些不良的习气影响到学生的健康成长。对于一些父母不在身边，或有一方不在身边的，说服家长能多点时间陪小孩，能见面的不打电话，能打电话的多交流，让小孩能时刻感受到家长的关爱，让他们能感觉到父母就在他的身边陪伴着他的学习。2.作为数学教师，要主动帮助学困生，要引导他们树立正确的学习动机，平时多督促他们的学习，让其能够迎头赶，要多强调上课认真听讲的重要性，要让他们保证作业的质量，在学习上遇到困难人主动向老师和同学请教。不良的学习习惯往往是产生学困生的原因，所以要通过各种各方法，让他们的行为得到规范，让学生真正解困。3教学中加强生活与数学的联系，提高得用数学解决生活中问题的能力，要让学生觉得数学有用，要尽量让生活与数学联系起来，改变学生们长久以来的“数学无用论”，让他们从真正爱上数学、喜欢上数学。总