中班美术《好心的长颈鹿》

1、中班美术好心的长颈鹿中班美术好心的长颈鹿一、活动背景：春天悄然临了，我带着孩子们去公园春游。一进公园的门口，孩子们 便发现有两只高大的长颈鹿雕像耸立在草坪上。 孩子们飞似的奔跑过 去，跳着摸摸它的腿，脖子，尾巴 。他们在一起讨论着：长颈鹿 长什么样子？在哪里见过长颈鹿呢？它生活在什么地方？住在什么 房子里，看孩子们对长颈鹿产生了浓厚的兴趣。回到幼儿园，我和孩子们便一起收集关于长颈鹿的资料、故事，观看 长颈鹿的录像和动画片。通过对长颈鹿的查阅一一观察一一探讨等活 动，孩子们发现：长颈鹿虽然很高大，但是很温顺，他的长脖子也很 与众不同。从故事中，孩子们还了解到长颈鹿是一个有爱心、会帮助 别人的动物

2、。它的长长的脖子给孩子们带了无限的遐想， 为他们提供 了一个很大的绘画创造空间。中班的孩子已经能够初步运用圆与各种线条进行简单的组合，表现动物的造型，并能初步表现画面不同的背景。所以，根据我班孩子的特点，开展此活动。二、活动实录（一）活动目标：1学习运用大、小椭圆画出长颈鹿的典型特征。2尝试以颈部方位变化丰富长颈鹿的动态，想象画出长颈鹿的各种乐于助人的情景。3培养幼儿助人为乐的精神。（二）活动准备：能活动的长颈鹿图片、小动物图片若干、背景图若干、笔和纸若干（三）活动过程:一、猜谜导入。纸的中央画一个大的椭圆，在纸的一个角画一个小 的椭圆1教师引导：在草地中央住着一个蛋，在草地角落住着一个小蛋，

3、大 蛋非常想念小蛋，就从门前接一根电话线打电话给小蛋说：小蛋,你好”小蛋也非常想念大蛋，就从后门接了一根电话给打电话给大 蛋说：大蛋，你好”原大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么动物？（运用情景的教学方法，吸引孩子的眼球，激发他们的兴趣，使他们 想听、想看、想画）2幼儿猜测帮助幼儿掌握长颈鹿的特征二、讨论演示1教师示范长颈鹿的基本特征为什么叫它长颈鹿?长长的脖子象什么?长颈鹿的头上还缺少什么?它的脖子是光滑的吗?长颈鹿有几条腿？是粗的还是细的?2请部分幼儿示范可以请一些孩子添加长颈鹿的眼睛、角等等。（利用孩子的示范，进行同伴学习）3讨论长颈鹿动态画法?教师：长颈鹿是一个很有爱心的动物，他会用它的

4、长脖子帮助谁 呢？ ”?幼儿发散思维，想象长脖子的作用利用会动的长颈鹿，编一个帮助别人的小故事。（长脖子变成一座桥 帮助小动物过河，变成滑滑梯让小朋友玩，变成秋千让动物荡荡去, 变成梯子）?教师利用故事的形式，摆出长颈鹿脖子的不同姿态。弓I导幼儿画各 种不同动态的脖子，并出示相应的背景图片。通过（利用活动的长颈鹿图片，形象生动地把长颈鹿的动态表现出。 摆弄、操作长颈鹿的脖子，使孩子们更容易掌握长颈鹿的动态画法 利用故事的形式，使幼儿原本单一的画面背景更为丰富。）三、幼儿创作1创作要求长颈鹿为什么做这么多的好事？它还会帮助别人做什么事呢？我们 把它画下2教师指导?每位幼儿画一长颈鹿做的好事，可以

5、结合故事内容，也可大胆想象。?提醒幼儿把长颈鹿的脖子画长，并画出不同的姿势。?注意长颈鹿与小动物的相对大小四、评讲活动1请幼儿讲述图画的内容。2粘贴小星星（事先将星星粘贴在教师身上，请幼儿有礼貌地、轻轻地去拿这些星 星）三、活动反思：一、利用情景，激发兴趣。我在第一个环节中，设计了大蛋和小蛋打招呼的情景介绍长颈鹿的基 本特征，使原本枯燥的演示成了有趣的画谜， 把幼儿带入了充满想象 的情景之中，使技能成为情景的一个部份。在这个猜测的过程中，幼 儿在思考中回忆、总结一些动物明显的特征。幼儿从有长脖子的动物 中去找，一下子就发现了长颈鹿。然后得出经验：原大蛋和小蛋的组 合是长颈鹿，于是产生了参与画长

6、颈鹿的愿望， 激发孩子们的绘画兴 趣。我整个教学活动以情景为主线，因为这可以帮助幼儿积累许多有助成 长的极为关键的经验，这些经验不仅是知识技能的经验， 还包括情感 经验、知觉经验、社会交往经验和美感经验，创设有情景的美术活动 环境，有利于从幼儿的特点与需要和幼儿美术教育的目标出发，让幼儿主动学习积累各种经验。二、师生互动，展开讨论。开放式的美术教学必须为幼儿创造主动想、大胆说、自由画的机会， 其中师幼互动交流是十分重要的。 师生间的交流应是平等的讨论，在 幼儿美术的创作中，凡是幼儿知道的或可能知道的，就应当尽可能地 把幼儿推到台前，让他们自己开讲。所以，在示范过程中，我给孩子 提供了一个互相交

7、流的平台。例：提问长颈鹿的头上还少了什么？ ”它的脖子是光滑的吗？ ”腿是什么样的？ ”等有变化的问题去 引起幼儿思索的兴趣，变被动回答问题为主动参与讨论。美术活动的讨论是在老师、幼儿与幼儿之间进行。我作为孩子的支持 者和引导者，在这个过程中引导幼儿围绕 好心的长颈鹿会帮助别人 干什么？ ”这一话题进行交流，鼓励幼儿通过有兴趣地谈论自己的经 验，提出自己的看法或问题。同时将德育的内容渗透到美术活动中去， 培养幼儿的助人为乐精神。三、画面讲评，渗透德育在平时的绘画评讲时，我们经常是：谁画的漂亮，再请他谈谈画的是什么？ ”这时大多数孩子开始说话，手脚不停，东张西望，尽管老 师一再提醒也总是草草收场。因为这样的评价只是立足作品的效果， 评价的对象永远是那些好的孩子。 在绘画活动中，孩子根据自己的能 力及喜好自由作画，如果我们再用教师规定的统一标准去衡量他们的 作品，对孩子说是不公平的。在本次活动的结束时采用拿小星