《小学中年级学生口语交际能力培养的研究》结题报告

1、小学中年级学生口语交际能力培养的研究结题报告一、 课题概述1、 课题研究的背景口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。神经语言学家和心理学家研究表明，7到10岁是人类语言发展的第二个“黄金时期”。在日常生活中，我们与他人交往时所用的表达方式：口头表达占95%，体态表达占4%，书面表达和其他表达方式占1%。从这些数据不难看出，口头表达是最主要的，最重要的表达方式。随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，学好口语表达不仅有利于我们表达情感，交流思想，更能适应时代的发展和需求。课程总目标要求小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟

2、通和社会交往，发展合作精神。口语交际要求中年段的学生能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，态度自然大方。对照课标，我在教学中发现学生经过一、二年的培养和训练，在识字方面表达能力很强，因为老师给他们规定了固定的汇报模式：这个“沙”字我是这样记的，在以前学过的“少”字左面加上三点水就是今天所学的“沙”字，组词“沙子”。学生语言表述流利顺畅。可在讲述故事或表达自己感受和想法时却出现了“啊”、“哈”、“然后”、“就是吧”、“完了”

3、等口头禅的现象，语意不完整，内容没有条理性。有的讲到一半就说忘了，这都是常有的事。多年的教学经历让我发现：绝大部分课堂上不发言的学生在下面讲得最热烈，可把他们叫起来时却又哑口无言。这样就造成了课堂上老师面向的是少数同学，与现今面向全体的教育思想不相符合。再有如今的考试无法检验口语交际能力这一项，所以往往被教师忽视，对口语交际课也是走过场，总觉得孩子们成绩最重要，而不重视说话课。现实证明，只有少数学生的口语交际能力能达标。我班的学生很多来自外地，就是本地的学生普通话也不标准。如何培养学生才能让他们具有课标要求的能力是语文教学的重要任务之一。为此，我确立了“小学中年级学生口语交际能力培养的研究”课

4、题。2、课题研究的价值和意义语言的学习是在交际中互相取长补短的。学校的教育也是师生在互相交际的过程中完成的。师生口语交际能力增强了,会促进教育。“语言是思维的外壳”。 口语交际能力培养好了是可以大大促进学生的思维能力的，有助于促进智力。口语交际能力培养好了还有助于学生书面表达能力的形成。在学校教育范围内，口语交际能力侧重言语表达能力以及在表达过程中的体态。作为语文教师，应该大力培养学生口语交际能力，加强练习，切实提高学生的口语表达能力。二、研究目标与内容研究目标：1、探索培养小学中年级学生口语交际能力的方法和途径。2、全面提高学生的口语交际能力，在语文课堂上，学生学会倾听、学会表达。通过口语交

5、际课的训练为写作奠定基础，进而培养学生良好的语文学习素养。、通过课题研究，撰写成功的课例，进行个案分析，总结经验，提升自己的语文教学能力。研究内容：、采取课堂、课下、家庭三位一体，相互配合，探索培养学生口语交际能力的方法和途径。、以语文课堂为实践基地，以口语交际课为突破口，运用各种方法，反复训练学生，做到及时调整发现提高学生口语交际能力的方法。3、通过口语交际能力的培养，促进学生之间的合作，激发学生的表达欲望，克服心理障碍，力求学生性格完善、心理健康。三、课题研究的方法、过程与具体措施（一）科研方法：行动研究法、调查法、经验总结法。行动研究法：先解决学生不敢说等心理问题，克服心理障碍后，在学生

6、敢于表达后发现学生存在的问题，选择相应的教学方法，提高学生口语交际能力。调查法：发现学生有了积极性后，进行问卷调查，全面深入地了解学生的情况。经验总结法：发现某一方法能促进学生的口语交际能力后及时进行反思、总结归纳。（二）课题研究的工作过程我平日注意查阅文献，借鉴经验，积极参加市里培训，登陆“一线教师科研博客”认真做好记录，积极反思。由于本课题具有很强的实践性，所以我以课堂教学为主阵地，与家长建立沟通桥梁，课下与学生交谈。我班有50名学生，我是从三年级开始接手这个班的，正好赶上确立研究课题。我通过观察及访谈了解到很多学生在下面敢说，但一到面向全体就不敢说了，有的怕说错，有的怕被人嘲笑，有的没有

7、十分的把握。面对这种状况，只有突破学生的这种心里防线才能对其口语交际能力进行培养。（三）课题研究的具体措施和做法（一）、深入孩子心灵，用鼓励的方法克服学生的心理障碍。、亲其师。我在平日里找孩子谈心，与他们一起活动。蹲下来，用他们的视角来欣赏他们。这样孩子都愿意与我接近，愿意与我交谈。、创和谐。课上课下，我要是发现学生之间有矛盾，互相讽刺嘲笑的现象，及时制止，教育同学彼此互相鼓励，互相取长补短，学会尊重别人。和谐融洽的班级环境使学生逐渐克服了以前的心理。、造竞争。我在班级设立“星级大比拼”。如果学生在口语交际方面取得进步就在课后给予“贴粘贴”的奖励。为了让每位学生都有锻炼的机会，我把班级划分几个

8、小组，制定了一个促说的方案。小组里成员全部发言，双倍奖励。此时你会看到平时不张嘴的学生在小组其它成员的带动下喜欢发言，表达情感了。、找机会。对于个别生的心理问题，我故意在下午自习课上，安排了古诗诵读比赛，从小组到全班，给他创造机会，让他重新赢得同学们的掌声，孩子又重树信心，敢说了。祥和的班级氛围，有效的鼓励方法，关注每个学生使他们展开心扉敢说了。这是进行口语交际能力培养的先决条件。（二）、探索各种方法途径培养学生口语交际能力途径一：精心设计口语交际课。语文现行教材是以“能说会道”栏目出现的。每册书安排了八次口语交际课。课上根据交际的内容努力创设情境，激发学生表达的欲望，结合内容开展口语交际活动

9、。有的口语课是在交流过程中学会表达内心感受。有的是通过开展“故事比赛”，训练学生具体生动地讲述故事，用语言打动他人。有的是通过讲自己的经历，自己的所见和所闻，训练学生清楚明白，有条理地与人交际。为了调动学生，课堂形势要多样化，适合演示的就个别讲，起到抛砖引玉的作用。然后按照这种讲的模式在小组里讲。而有的话题适合先在小组内进行，从小组里选拔内容新颖，有趣的话题推广到班级共同享用。这种分组活动是为了让每位学生都有参与的机会。课堂四十分钟，师生在融洽的氛围里交谈着。口语课教案的精心设计为学生开辟了一条很好地培养口语交际能力的途径。途径二：方法活用阅读课1、诵读法。为了使学生在交际中语言生动，必须在课

10、上进行诵读训练指导。在读中纠正发音，东北孩子的口音主要障碍在区分平翘舌。平时着重把平舌音进行积累，多念，形成认知规律：像“曾”字是平舌，带有这个字的一般都读平舌。在预习学案上特设一项：把你认识的新字按读音归类，区分平翘舌。在读中掌握技巧，如轻重、快慢、停顿和语气。课上教师在听时注意听出学生在朗读中吐字是否清晰，节奏是否和谐，语调是否协调，并适时给予纠正。多诵读，平时说话就能张口即来，合乎语法，从而提高口语交际能力。2、背诵法。小学生的年龄正是记忆的黄金时期，记忆力是非常强的。背诵有助于发展记忆力，规范学生的口头语言，提高表达能力。我要求学生背诵一些名言，警句，名篇，名段并加以理解和运用。国学弟

11、子规的背诵竟然能让平时说话结巴的学生有了流利表现的机会。3、批注法。通过教学生给课文做批注的方法，让学生明确说话的要点，从而围绕重点展开说话，做到条理清楚地发表自己的感想，从而提高学生口语交际能力。4、巧用插图法。课文的插图是对课文内容的很好的说明和补充，学生们年龄小，所以对于插图都很感兴趣。课上，我把插图用在前，激发兴趣；把插图用在课中，兴趣高涨；把插图用在课后，升华情感。在兴趣的驱使下，孩子们仔细观察图画，练习用通顺连贯的语句说图画的内容。在说的时候，说清楚时间、地点、人物和干什么，还引导学生大胆地进行想象，说说人物会说些什么、想些什么。5、评价法。学习成功是促进学生继续学习的一种动力。我

12、在教学活动中，恰当地使用鼓励评价法，赞美评价法使每一个学生都获得成功的喜悦，增强主动说话的自信心和勇气。如：学生在说话中要是使用了关联词，我就及时指出他语言的优美地方；如能运用比喻、拟人等修辞方法来说话，我就为他们竖起大拇指。以上几种方法可以在课上,课下进行专项训练,也可以在课堂上综合运用。在阅读课中巧妙设计说话项目，为口语交际课铺路，因为现行教材的编排很注重前后的联系。6、示范法。小学生最大的特点就是模仿能力特别强。因此，我们在备课时不仅备教材，还要考虑话怎么说，词怎么用，手势怎么用，有意识地说完整的句子，清楚流畅地表达，不带口头禅，并且表达时语速、语调适中，能借助恰当的肢体语言，有效地增强

13、表达的效果。这样学生在潜移默化中规范了自己的口语表达，逐步提高口语表达能力。我们学校周一举行升旗仪式。升完旗后有教师的演讲。我每次演讲都自己写，还脱稿演讲。回到教室，我问他们老师的表现如何，他们都异口同声地说：“好”。我这样做就是让学生看到教师的能力，让他们从心底里佩服老师，以老师为榜样。途径三：巧妙沟通借助家长1、开好家长会。家长是最了解自己孩子的人，所以我在学期期末家长会时，我把自己研究的课题与家长进行了说明，目的是想与他们进行沟通，取得他们的配合。因为这个课题实践性强，课堂时间又是极其有限的，光靠教师一个人的力量太微薄，沟通家长是一个能较好培养学生口语交际能力的好途径。家长的反应也是很积

14、极，把孩子的心理问题及时与我交流。通过这次家长会，更深地印证了我起初的观察结果。孩子在口语交际方面存在不敢说，怕说错，怕别人嘲笑等复杂心理。其中有一个孩子因为以前朗读出错被嘲笑过后有了心理阴影，从此不朗读了。2、辅导家长。让家长成为教育的先行者和延伸者。我校因所处的位置，家长的文化水平不高，普遍缺少教育孩子的方法，。于是我给家长写了一封信，并写好了辅导的步骤。这样学生在学习时就有了预习，为了全面监督学生，我进行了小组组长的培训，在小组活动过程中，发现预习不到位者，组长会向我汇报。下课了，我通过校讯通和电话方式与家长沟通。另外，在信中我指出要多与孩子交流，不要抑制他们说的愿望。3、激励家长。在召

15、开家长会时，我会把课堂上的亮点展示出来。目的让所有家长认识到口语交际能力的重要性，今后在生活中要积极与孩子进行交流，听取孩子的想法。有的家长看后表示：下次他也争取让孩子来展示。四、课题研究的结果与结论课题研究的效果学生变化：经过一段时间的实践，我进行了问卷调查，发现75%的学生以前不敢说,现在敢说了。这里面还有19%的学生特别爱说。生活中能流利表达自己意愿的学生有85%，9%的学生说话脸红，结结巴巴，有6%的学生沉默。这些数据清楚地说明我班学生在口语交际能力上有了很大的变化。个别学生的变化：这个小孩子的名字叫陈泊霏，就是前面家长提到的有心理阴影的孩子。我通过认真观察，发现孩子虽然个头高却是一个

16、特别单纯的孩子。于是我通过找机会让她展示自己，平时多与她交流，课上小心翼翼地呵护她，当她有说不对的地方，我会绕着弯的鼓励她，这样过了一段时间后，我打电话与其家长沟通，家长非常感谢我，说孩子已经没阴影了。在课堂上，你会看到她积极、大胆地发表自己的想法。在本次调查问卷中，也充分地说明了她的变化。在家长会上，她还面向全体家长背诵了课文。这个小女孩子是平翘舌说得不太好的，但也敢到全校同学面前说，说得也很好。我的变化：我在实践中也与他们共同进步着，多次公开课上，我们师生的表现给听课领导和老师留下了深刻的印象，有的老师说我在上课过程中每个环节的过渡语说得特别好，让她佩服。我也感觉自己的教学机智在逐渐地提高

17、。课题研究的成果培养中年级学生口语交际能力的方法是：课堂、课下走入学生的心灵，因为他们虽年龄小，但已经逐步形成了自己的认识观，通过不断地接触、交流才能打开学生的心扉，这是培养学生口语交际能力的前提条件，也是不可缺少的必备条件。阅读课上，教师要注意自己的语言要丰富多彩，儿童乐于接受，来激发他们表达的欲望，促进学生表达。在朗读时注意指导朗读的技巧，适时合理地要求学生进行评价，促进读与评双向交流水平的提高。借助批注法引导学生会抓词句来发表自己的独特感受，尽量做到语言优美以便引起学生的共鸣。对于重点的句段，进行导背，积累学生的语言，循序渐进。课堂总结通过规范学生的语言，适时运用一些表达模式来发表自己的感受。口语交际课上，提前布置交际内容，多方查阅资料，为课上表达准备充