美术校本课程开发的研究与探索

1、美术校本课程开发的研究与探索莱芜市牛泉镇刘仲莹中学 亓丽艳对于“校本课程开发”这一概念的界定,国内外学者有不同的标准。首都师范大学徐玉珍教授综合国内外学者和课程文献所描述的各种案例,把“校本课程开发”界定为:是在学校现场发生并展开的,以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导,依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的,旨在满足本校学生学习需求的一切形式的课程开发活动。而作为艺术课的美术课应首当其冲开发出适合于本校的地方课程，使之成为本校的一大特色。从上世纪60年代开始,西方国家掀起了课程史上的“校本课程运动”,经过几十年来的发展,校

2、本课程在整个课程框架中的地位变得日益重要。那么如何开发校本课程呢？校本课程开发专家斯基尔贝克认为，校本课程开发应从学校层次的环境入手，因为每一所学校都是不同的，从一所学校获得的环境分析结果不能照搬到另一所学校。只有了解本校的环境，才能开发出适应本校环境的课程。校本课程的开发需要经历情景分析-确定目标-编制方案-组织实施-总结评价的信息加工与反馈过程。每一次循环的终点，都是下一轮循环的起点，如此循环往复，不断提升育人质量。经分析，我校地处莱芜市牛泉镇云台山脚下，拥有独特的校园文化。校园的建设充分利用了地理环境，巧妙地把人与自然有机地整合，绿化率达60%，整个校园分主题设计，有壁报栏、校园橱窗、壁

3、画，到处可见历史名人名言、革命英雄人物刘仲莹雕塑。走在校园里，风吹着杨柳树“沙沙”地响、小鸟在“吱吱”地叫，欣赏着一幅幅历史画像，回想这些历史故事，让人觉得心旷神怡。这是一个陶冶学生艺术气质的好地方！结合我校的实际针对学生的特点，利用我校的校园文化进行课程设计，对学生进行美育培养。为此，本人选取以下几个极具地方特色内容作为切入点。自然篇绿色校园。以绿色校园为题材，如在六年级开设的美丽校园，就是通过对校园环境的认识，从而指导学生认识美、欣赏美、描绘美。培养学生热爱校园、保护校园之情。人文篇革命圣地。学校位于莱芜县第一县委书记刘仲莹同志的故乡鹁鸽楼村边，为秉承革命优良传统，我们把学习刘仲莹烈士和学

4、习革命战争年代及现代化建设时期其他英雄模范人物结合起来，组织教师积极编写了成长在这里等红色校本讲义，在学习刘仲莹烈士的同时，和学习革命战争年代及现代化建设时期其他英雄人物结合起来，让学生缅怀革命先辈们的英雄事迹，感受艰苦岁月，使学习活动经常化、课程化。推动我校红色教育向纵深发展。创新篇展望未来。学校在不断的发展中，学生能为校园做些什么贡献呢？所以就开设了七年级的设计课设计校园和六年级想象绘画课未来的校园，让学生以主人的身份为学校构出蓝图，增加学生对学校的归属感。 这些课程的设计，按照美术新课程标准里面的课程目标为主，结合本校的校园文化特色所设计的，共分为三个部分：1以本校校园文化为基础对学生进

5、行审美感的培养审美教育的目的是一方面是使学生形成正确的审美观点；另一方面是培养学生感受美、鉴赏美术和创造美的能力，所以培养学生的审美感是美术教学的一个重要的内容，但学生的审美感不是单靠画几幅画，看几幅名画就可以培养出来的。艺术来源于生活，是在生活情景中培养出来的。在美术课程标准中指出：“尽可能运用自然环境（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境）进行美术教学。”利用我校拥有丰富的校园资源进行课程设计。本人从09年开始，在六年级开展“美丽的校园”的校本课程活动，课程分为三个部分发现美、感受美、创造美。这个课程为三课时，第一课时发现美之旅，利用一年级新生对新校园的好

6、奇，组织他们游览校园，让学生指出他们心中认为最美丽的地方并用简短的言语表达。第二课时我画美，把校园最美的地方用绘画的方式表达，绘画形式不限。将校园的美通过心灵之笔绘画出来，让学生在实践中感受美。第三课时创造美，用自己制作的泥塑，将校园变得更美，让学生美的思想得到升华。三个课时一环紧扣一环，使学生初步认识到大自然和人文结合的美，学生的审美观也一步步得到提高。2充分利用我校的校园环境对学生进行“造型表现”的训练待添加的隐藏文字内容1“造型表现”是指运用描绘、雕塑、手工制作等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。长期以来，一直是学校美术课程的主要内容，也是学生最喜欢的内

7、容。因为这个学习领域最能体现学生的情感和观念的表达。俗话说，大自然是我们最好的老师！在校园里我们可以找到一切的造型要素，如点、线、面、色彩搭配、空间构造等。也能找到一切的绘画元素，风、水、土、生命、植物等。所以说大自然是世界上最大的教室！我们以校园为题材设计了很多有趣的造型活动。如在七年级开展的画树叶，学生在校园里捡树叶，听风吹树叶的声音，仔细观察并画出它的形状和颜色。这是一节调动学生视觉、触觉、嗅觉、听觉等各种感官感受风、落叶等特性，以及阳光、风等自然因素的同时，进行愉快的全身性的造型活动。学生表现出很大的热情，他们画了各种各样的树叶并用了各种方法表达，有写实的、有抽象的、有创作的、有拓印的

8、等等。通过这些造型活动，对于发展孩子的形象记忆、联想和创造性思维能力十分有益3以我校的校园文化为契点对学生进行“设计应用”的学习在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。本人在六年级开展美化校园（设计）课程，举行了“我来把校园变得更美”活动，在这活动中，本人让学生充分发挥想象设计未来的校园。学生以三到四个人为一组成立一个“设计公司”，每个“公司”分工明确，有总策划师、设计师等职位，每人各司其职。从设计理念到设计平面图到效果图，学生们发挥了无限的创意和团结合作精神。最后各间“公司”参与投标，选出最佳方案。通过这个活动，一方面加强了学生的动手、合作能力，另一方面增进了学生对学校的热爱之情。总之, 校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央决定，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。可以预见