中学英语的词汇教学

1、中学英语的词汇教学【摘要】大部分学生都会被英语课本中枯燥难记的单词给难倒了，他们不喜欢花很大的气力去背单词，又想不出别的窍门，就只好望词兴叹了。这里我们通过“讲、读、查、用”这四步，来帮助学生学好英语。【关键词】讲、读、查、用在英语教学中，我发现这样一个现象：大部分不喜欢英语甚至害怕英语学科的学生，不是本来就不喜欢英语，而是英语课本中枯燥难记的单词把他们给难倒了，他们不喜欢花很大的气力去背单词，又想不出别的窍门，就只好望词兴叹了。我在教学中想了一些办法，通过“讲、读、查、用”这四步，努力帮助学生学好英语。“讲”在教材中出现的每一个单词，往往是孤立的，单词之间很少有意义或形式上的联系，这种情况很

2、不利于学生单纯的记忆。我在教授每一个单词的时候注意运用联想法，即教一个单词的同时，联系起与其在单词形式和单词意义上相关的单词。好多教师在教学中都这样做。我在教学中把“联想”的任务主要交给学生，自己只起补充的作用。在开始一堂英语课之前，我让每一个学生尽自己最大的努力，通过复习以前的知识或者查字典，写出本课中有多种词形变化单词的其他形式并造句，然后在课堂上与我的讲解进行对照。比如，学习动名词satisfying?令人满意的?学这个单词时，学生通过复习，大都能想起satisfy及其固定用法be satisfied with（对满意），而且学生做出了几个与他们生活息息相关的句子，如：i am very

3、 satisfied with the foods in our dining room.（我对我们食堂的饭很满意）my parents are satisfied with my english study.（我父母对我的英语学习满意）为了让学生掌握satisfying的各种词型，我补充了名词satisfaction，并通过例句与be satisfied with比较，帮助学生掌握satisfying的用法：the foods in our dining room are satisfying（我们食堂的饭令人满意）my english study is satisfying to my p

4、arents.（我的英语学习令父母满意）随着联想法的多次运用，学生很容易就在比较中记住了单词的拼写及基本用法。“读”英语教材本身就是最好的阅读资源，其中的每一篇文章都是编者精心挑选出的适合学生阅读水平的精华文章，而该课的单词就零零落落地分布在教材当中。在讲解完每一篇课文以后，我让学生利用一切可以利用的时间（比如晨读时间）大声地朗读课文，对于重要的段落，要求学生能熟练背诵。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道如何去运用该单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文含义的目的。同时，对于还有余力的学生，我就查资料找一些适合他们阅读能力的小文章，作为他们的课外

5、读物。这一做法深受学生的欢迎。“查”当教师采用了多种渠道来帮助学生学习单词后，另一项重要的事情便是对学习效果的检测。检测的方法很多，如听写单词、单词测验、整个年级的词汇游戏等。我主要采用“五分钟检测法”，即在每一堂课的前五分钟，每次都事先安排一个学生，由他选择被检测的单词范围（一般不能少于两课的单词量）及由谁来检测（在这里主考官主要由其余的学生担任，教师不参与）。能经得起考验的同学赋予他一种权利：或该部分单词免于检测，或由他点播班里的任何成员表演节目，在条件成熟的情况下，可以要求被点播的人表演英语节目。这种检测方法轻松而愉快，重要的是学生不再觉得学习英语单词是单调枯燥的事情，而是充满挑战、充满

6、乐趣的事。“用”学习单词的最终目的就是为了会灵活地运用它来进行交际。除了让学生用所学的单词造句以及做翻译练习之外，我还经常让学生用刚学的新单词编英语故事。通常学完一个单元，我会要求学生做这样一个作业：充分发挥自己的想像力，尽可能多地用所学的新单词编一个故事，故事可以不合乎逻辑，但语法要大致正确，语境要恰当。所编的故事有时候是通过书形式，有时候在班里的小型英语沙龙上即兴口头表达。这样做，能充分发挥学生的想像力，并能提高学生的口语水平。要想把英语学得好，学得精，必须把英语的基础打好，掌握好搭建“英语语言”这座房子的一块块的砖英语单词。“讲、读、查、用”这四个相互联系的环节，使词汇教学贯穿于英语教学

7、的全过程，这对于打好英语学习的底子，充分掌握这种走向世界的语言，行之有效。教学大纲规定，一名普通的高中毕业生要掌握2000个左右的英词词汇。但事实上，现在的高中生进入大学 以后，往往会发现自己的词汇量太少。即使是高中英语学得比较好的学生也感到自己的词汇量远远不够。那么能不能让学生在中学阶段多学一些英语词汇呢？如果他们能在中学阶段多掌握一些英语词汇，那显然能减轻他 们在大学学英语的压力。笔者认为，除中学常用的一些构词法外，教师在教学中还可补充以下方法。利用英语一词多义的特点，扩大学生的词汇量。我们知道一词多义是英语的一个重要特点。一个英语单词往往有几个甚至十几个不同的意思，而且其中有些意思还很常

8、用。同一个词的不同意思之间有不少可以找到有机的联系。正是这种有机的联系，可使我们高效 地扩大中学生的英语词汇量。 举例来说，通过探索board一词的发展演变过程， 我们可以让学生轻轻松松地多掌握许多有用的词汇。board一词原意为一块平的长木板（a long flat piece of wood）， 也即a plank 。后来又用来指某种 作专门用途的平木板（a flat piece of wood used for a special purpose），如a chessboard（棋盘），a notice board（告示牌），a bulletin board （公告牌）， a signbo

9、ard （招牌），a diving board （跳 水板）， an ironing board（烫衣板），a blackboard（黑板）等。这些板最初都是木质的，后来也指用其 他材料制成的这类板了。同时，board 也用来指建筑用的任何平板材料（a flat piece of any materia l used for construction），如a fiberboard（纤维板），a pasteboard（硬纸板）。此外，board又从一块普通木板演变为用作饭桌的平木板（a flat piece of wood used as a table for meals ）， 即变成了“饭桌

10、（dining- table ）”。 而后又从饭桌引申为饭桌上摆出的食物（foodserved on such a table），也即“伙食”或“膳食”，“伙食费”或“膳食费”。例如free board（免费膳食）， board and lodging （膳宿）。board先从一块普通木板演变到普通的桌子（a table），而后又从桌子演变到围坐着委员会成员的桌子（ a table around whichmembers of a council sit），最后又演变成为控制或掌握某项事务或政府部 门的一批人（a group of persons controlling a businessor a government department），也即“委员会”，“理事会”，“董事会”。如boar