初中生物论文：从三个方面关注学情

1、从三个方面关注学情郭春燕摘 要：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教是为了学，学是为了会，教师的一切课题活动都是为了让最大多数的学生有东西学，有兴趣学，学了就会。教师在备课时既要备教材，也必须要备学生。本文从知识、能力、兴趣三个方面分析了关注学情的方法及其重要性。关键词：教师 知识 能力 兴趣 学情同事要上一节全市公开课，于是拿到课文之后，遍查资料，忙忙碌碌找了很多课件、教案，兴高采烈地编写了一个集各名师名案亮点的满意教案，胸有成竹地赴异地上课。上好课回来，捶胸顿足地说：“想不到那帮小子不领情，真是白费我一番苦心。”这位同仁的课效果怎样？他自己就有感觉，那就是老师这一头热

2、情洋溢，学生那一头却热不起来。这堂课失败的原因之一在于备课的时候就犯了一个错：偏重了研究教材，而忽视了研究学生。即使是平常自己教的班级，也应该作一些学情方面的调查，何况是去异地上课。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教是为了学，学是为了会，会是为了用，教师的一切课堂活动都是为了让最大多数的学生有东西学，有兴趣学，学了就会，会了就能用，这样的教学才是有效的教学。教师在备课时既要备教材，也必须要备学生。学生的基础怎样？相关的知识掌握得如何？相关的学习能力、学习方法掌握得怎样？对于这个内容的学习兴趣如何？在教学过程中可能会产生哪些问题？可能会产生哪些错误？如果出现问题时教师如何

3、设置台阶来解决难点？在这么多的关注点中，笔者认为可以分成三个方面：知识、能力、兴趣，从这三个方面去关注学情显得比较方便和全面。首先要关注大多数学生已掌握的知识。假如教师所讲知识学生早就掌握，教师还在讲台上激扬文字，学生会嘀咕：“老师，求求你，讲点新鲜的吧。”假如教师讲很多精辟的论点、高深的知识，学生也容易犯愁：“老师，这些知识弄得我头都大了哦。”有这样一节七年级学生学习动作描写的作文课，教师先给细节描写下了个定义，然后把细节描写分成七类，接着讲什么是动作描写。课上到这儿，时间用去8分钟，学生端坐着表情平静。笔者认为作文是非常感性的东西，小学六年，读了写了那么多文章，难道连个动作描写也不能理解吗

4、？他们的确说不清细节描写和动作描写的定义，但是，定义是要考试的吗？不会背定义不会分类别就不会写作文了吗？本可以上得很生动的作文课为什么非要弄得学生云里雾里不愿意听呢？这是因为教师把简单易懂的动作描写搞得学术化复杂化了。在知识讲习上我们应该掌握这样一个原则：“学生知道的不讲，一知半解的重点讲，讲了也不懂的更不讲。”比如，小学六年已经掌握的会写的生字约2500个，这个水平够对付一般文章的识文断字了，七到九年级语文教材中课后读读写写的词语表中所列词语，其实包含着好多已经会写的字词，假如教师一味的让学生逐个学习一遍，而忽视了对重难点字词的分析研究，不也是浪费了时间吗？再如，朱自清的春，在小学阶段学生已

5、经背诵得滚瓜烂熟，对课文几幅图画的美也都能想象欣赏，假如教师还是照搬教参再去讲练一遍，岂不可笑？笔者在上八年级大自然的语言这课时，课后练习一是考查关于文中物候知识的理解的，因为学生已在七年级科学课中学了物候和物候学，所以我对这篇课文学习重点是这样处理的：比较科学和语文课中对于这一知识介绍的不同点，你更喜欢哪种样式？为什么？通过比较，学生感受到了语文是一门怎样把话说明白说生动的课，然后饶有兴趣地探究本文所用的说明方法说明顺序。课上，同学们喜欢上了打比方举例子这两种方法，认为这两种方法最管用，聪明的学生拿出科学书本即兴改编教材，当时正学习并联电路，他们想把并联电路改编成通俗易懂的科普文章。有个同学

6、说：“在并联电路中，电母从家里出发进行了一次惊心动魄的旅行”学习奇妙的克隆，我发现关于“克隆”学生仅仅听说过“克隆绵羊多利”，而并不明白克隆的科学知识。于是我让学生用画示意图的方法，把课文复杂的科学知识转变成简单易懂的图表，弄明白了克隆知识以后再进行说明文的阅读分析，学生一方面学到了克隆的知识，另一方面也学到了列图表等说明方法。笔者自我感觉以上这些都是比较成功的根据学情备课上课并取得良好效果的案例。其次要关注大多数学生已具备的能力。在字词学习中，大多数学生已经具有的能力是能自己找到一些形近字、多音字、同音字进行比较，能从形旁和声旁的角度去分析形声字，因为毕竟他们已经会认大约3000字会写大约2

7、500字。初中阶段的字词学习，都可以安排让学生自学然后交流自学成果，教师对难点字词进行重点指导。如生物入侵者这一课的字词学生是这样讲的：“失衡”就是“失去平衡”，“藩篱”的“藩”我经常错读成pn，“归咎”的“咎”我不懂，“在劫难逃”的“在”很容易错写成“再”，“斑斓”带有“文”，意与“斑纹”有关，“啸聚山林”我不懂，“物竞天择”的“竞”是“竞争”的意思，要和“竟”相区别，“无动于衷”的“衷”要和“哀”、“忠”相区别。汇集不同层次学生的学习成果以后，教师就可以有的放矢地对难点字词进行指导了，比如本课的难点就是“咎”、“啸聚山林”两个词。从阅读说明文的能力来看，小学阶段已学习了赵州桥一课，对举例子

8、列数字等说明方法略有理解，那么判断这些说明方法就不是难点了，而要把学习重点放到理解说明方法的好处上来。从阅读记叙文的能力来看，小学阶段已具有中心思想人物形象的概括能力，那么初中阶段重在从表达方式写作方法等角度提高阅读能力。背影中父亲是个用行动诠释父爱的形象，课堂上就应重点体会动作语言描写的生动传神和课文语言的简练朴素的特点。在写作上学生已有的能力是能把一件事一个人说清楚完整，最怕的是字数问题，一听要写600字左右，学生就“怕”字当先了。于是在七年级学习阶段，作文训练的目的是怎样把作文写长写精彩，怎样把作文“肚子”写得像猪肚子一样胖胖的。在教学中如果低估了学生的学习能力，会让学生产生浮躁、马虎了

9、事的不良习气，如果高估了学习能力，使学生学习不堪重负，极易产生望而生畏的情绪，怕学、厌学也随之产生。教师只有把握文本的本意，对学生的学情有清楚的了解，使教学活动与学生的具体需求相匹配，才能有效地激发学生旺盛的求知欲，才会做到重点、难点的合理设计，才会取得教和学相得益彰的效果。比如前面所述上动作描写指导课的教师，叫学生牢记细节描写的定义恐怕是让学生吓一跳的任务，牢记细节描写的种类也是这节课过高的学习要求，这是教师人为地提高了学生学习的难度，只会造成学生学习的畏难情绪。再次是要关注大多数学生的兴趣。笔者对自己所教的两个班的学生开展过一份调查，调查表明：什么课文学生最喜欢？童话故事类，如皇帝的新装喂

10、出来。什么课文学生最不喜欢？文言文。什么课文无所谓？纯写景的文章，如济南的冬天。科技说明文有人喜欢吗？男生是喜欢的，女生就不太喜欢了，如奇妙的克隆。什么样的语言风格学生喜欢？女生偏爱诗化的语言，如七色花，男生喜欢哲理性语言，如我的信念。什么样的学习过程和方法会喜欢一些呢？像唱歌一样背书，如陋室铭；像小品一样演课文，如石壕吏；像易中天一样讲故事，如杜甫的三个阶段的身世和代表作；像喜羊羊一样搞笑，如皇帝的新装。是否喜欢齐声朗读课文呢？不太喜欢，因为大家的水平不一样，向往二三人的自由组合朗读。是否喜欢小组讨论呢？还喜欢的，可以自由交流想法，海阔天空地谈，思维特别自由。情感态度方面的兴趣如何呢？反映母

11、爱父爱的文章特别有感觉，因为父母之爱体验得最多，反映友情的是其次；最不爱读的是反映环保主题的课文，像罗布泊，消逝的仙湖，语言平淡，话题老套；最头痛的是像落日的幻觉奇妙的克隆这些课文里面难懂的科学知识，比如说：“折射使落日的高度和宽度之比为26.5：32”，令人费解。写作方面的兴趣如何呢？有的学生喜欢浪漫，常在随笔中写些想象类作文，甚至开始了长篇小说的写作，但是考试作文大部分是写实的，这让他为难；有的学生坚持写实，喜欢命题比较宽泛的作文，基本不怕考试作文；而平时较懒散的同学仍然怕写作文。兴趣是最好的老师，哪里有兴趣哪里就有记忆。如果不做学情调查，我们哪里会知道学生心中这么多的“秘密”。前文所述动作描写的作文课，教师先讲什么是细节描写，然后细节描写分类，接着讲什么是动作描写，又以儒林外史中严监生叫人剪去一根灯芯片段为例，最后看“地震中的点滴”和“刘翔跨栏”两张图片进行动作描写。整节课上学生反响平平。笔者认为这样的教学设计没有关注到学生的写作能力和兴趣，生活处处是语文，为什么整堂课的教学情境设计都非得到网上查资料呢？现场不是有很多人吗？老师同学都可以成为写作的对象，而且更能激发同学们的写作兴趣。总之，教师在写教案之前就应该从上述三个方面去关注学情，依学情备课，