![《点、线、面、体》说课稿_第1页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-6/19/d0a7f733-d135-439c-b35d-b97498c91fef/d0a7f733-d135-439c-b35d-b97498c91fef1.gif)
![《点、线、面、体》说课稿_第2页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-6/19/d0a7f733-d135-439c-b35d-b97498c91fef/d0a7f733-d135-439c-b35d-b97498c91fef2.gif)
![《点、线、面、体》说课稿_第3页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-6/19/d0a7f733-d135-439c-b35d-b97498c91fef/d0a7f733-d135-439c-b35d-b97498c91fef3.gif)
![《点、线、面、体》说课稿_第4页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-6/19/d0a7f733-d135-439c-b35d-b97498c91fef/d0a7f733-d135-439c-b35d-b97498c91fef4.gif)
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文档简介
1、点、线、面、体说课稿作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写说课稿,是说课取得成功的前提。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编为大家收集的点、线、面、体说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。今天我说课的课题是点、线、面、体,下面我对本课题进行分析:一、说教材分析(地位与作用)点、线、面、体是人教版必修教材第4章第1节第2个课题。因此,本课题的理论、知识是学好以后课题的基础,它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:1、 知识与技能目标:(1)进一步认识点、线、面、体的概念。(2)理解点、线、
2、面、体之间的关系。2、 解决问题:使学生经历用图形描述现实世界的过程,用它们来解释生活中的现象。3、 情感态度:让学生认识数学与现实生活的密切联系,通过各种数学活动发展学生与他人交流、合作的意识。三、说教学的重难点教学重点:点、线、面、体之间的关系教学难点:点动成线、线动作成面、面动成体的.活动。由于这个活动比较抽象,为了使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法上谈谈。四、说教法分析为了激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,我主要采用了以下的教学方法:1、 直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。2、 活
3、动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3、 集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。五、说教学流程:活动1从静态的角度认识体、面、线、点之间的关系,即“体由面组成,面与面相交成线,线与线相交成点”。这是本节课的重点,为了突破这个重点,我将抽象的概念融于大量生动形象、具体的实例中,有助于学生对概念的理解,记忆。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段,从而使学生乐于接触现实生活中的数学问题。活动2从动态的角度认识点、线、
4、面、体之间的关系,即“点动成线,线动成面,面动成体”。这是本节课的难点,为了突破这个难点,我从学生已有的生活经验和已有的知识出发,给学生提供充分的数学活动和交流的机会,引导他们通过活动在自主探索的过程中获得知识和技能,让学生认识到通过观察、实验、类比、推断可以获得数学猜想,体验数学活动充满探索性和创造性。活动3通过实例让学生了解几何体的组成,即“点是构成图形的基本元素”。发展学生的抽象概括能力。小结通过小结让学生明白,本节是从实际物体中抽象出几何体又进一步抽象出体、面、线、点基本元素,最后又由这些元素得到丰富多彩的图形世界,即“由具体抽象具体的过程”。 同时让学生初步学会反思。布置作业巩固所学的知识,感受数学与生活的密切联系。六、说板书好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清本节课的脉络。七、说课后反思这节课,通过三个活动引导学生认识点、线、面、体及其之间的关系,使学生经历用图形来描述现实世界的过程,并会用他们来解释生活中的现象,感受数学与现实生活的密切联系。并锻炼学生与他人交流、合作的能力。当然,本节课也有不足之处。比如:第三个活动没能大胆放手让学生自己去探究和归纳,在学生探究的时候,引导不够。在以后的教学过程中应多想信学生,让他们多说,老师少包办,
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