《看电视》一年级下册语文说课稿

1、看电视一年级下册语文说课稿【教材分析】第二单元编排识字、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等五篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。看电视这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考每个人的心里都装着一样什么东西？【

2、教学目标】看电视这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：、认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文。、技能目标：学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。、情感目标：学生能体会人与人之间亲情。【教学重难点】本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。【教法学法】新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。【教学过程设计及理论依

3、据】本课的教学设计按以下五个环节进行：一、小记者采访，谈话导入新课小记者采访时提三个问题：第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目？第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。二、听看结合，整体感知播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关

4、”这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望 。第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。第二关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。教师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节

5、课动笔！第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。第四关：经过一读课文二读课文后填空：爸爸和我爱看_；却换成了_；奶奶爱看_；却换成了_；我们一起为妈妈换成了_。第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。三、图文结合，读中悟情针对填空题解决三个问题：、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文

6、的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为所以”回答这个问题。设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为所以”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。这种做法有两个好处：一是培养学生语言口头表达能力。二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。四、整合全文，整体感悟教师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家。（课件出示最后一小节）。学生齐读。教师问：你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？学生自由说。最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。五、小记者采访问题一：你最喜欢课文中的谁，为什么？问题二：