学校三年发展规划

1、学校三年发展规划（20102012）在加快教育现代化建设，积极打造区优质教育资源“圈、链、点”的进程中，学校基本完成“发展规划”提出的各项任务，实现了稳步提高的历史使命。为进一步落实科学发展观，推进学校全面、协调、可持续发展，把学校建设成学生喜欢、家长放心、社会认可的市、区优质窗口学校，特制定本发展规划。一、发展机遇与挑战（一）发展背景在新的历史时期，上海要率先实现教育现代化，普陀教育工作为继续基本实现教育现代化，努力从教育大区走向教育强区。学校作为传统意义上的中心校，要成为优质教育圈的支撑点。（二）发展机遇（优势）1、学校发展的阶段目标基本顺利完成，学校展现新气象。在区教育局的关心和其他各部

2、门的支持下，全体沪一人团结一致、艰苦奋斗，阶段办学目标已经基本实现，先后获得“普陀区文明单位”、“上海市安全文明校园”等荣誉。2、条块结合，分层管理，学校逐步形成有格有序的管理态势。学校对中层干部的分工与职责做了重新的梳理，做到“条块结合，分层管理”。每位中层干部除了明确自己的职责、分管的学科外，还实行“年级蹲点制度”，每位中层干部将自己主管的“条”与蹲点的“块”有机结合，围绕学校办学目标，层层落实，大大提高了管理的实效性。3、找准方向，夯实基础，教育教学流程管理规范到位。根据师生的具体情况，学校提出教育教学要立足于学生需求，以面向全体为指向，以优化的课堂教学为抓手，以规范教育教学流程管理为重

3、心，以提高教育教学效益为目的，进一步加强基础管理。重新审视并修订了班主任岗位职责、搭班老师岗位职责和沪太一小教学常规要求，从德育队伍建设及教学工作中的备课、上课、作业、辅导、评价等环节人手，切实改进教育教学工作，提高教学效率和质量。在制度的落实、检查、反馈和改进过程中做得细致和实在，保障教育教学工作的有序开展。4、专业引领，同伴互助，教师专业化水平有实质性提升。学校聚焦课堂，坚持不懈地推进校本研修制度建设，取得明显成效。特别是作为数学学科带头人工作室的基地学校，教师之间进行的言与行、行与果的理论学习与课堂解剖，使教师专业化水平整体提升，为学校加大数学学科建设的力度，提供了强有力的保证。借基地学

4、校之力 扬学科建设之帆，在营造学校数学文化氛围，创建优势学科的同时，带动了其他学科的改革和发展。（三）发展瓶颈（不足）1、经过多年的实践与探索，信息技术在区域内具有一定的影响力，但其要充分体现学校的办学思想和时代特征、形成鲜明的办学特色和个性还有待进一步实践、反思和提炼。2、全体教师的育德意识和育德能力欠缺，尚未通过课程化实现德育工作的实效性和针对性，因而在潜移默化中改变学生的道德情感、价值观念、行为方式与理想追求，以实现陶冶心灵、健全人格还未显现。3、作为教师队伍主体的青年教师的教育教学能力有待进一步提高。骨干教师在学科间的分布不均衡，培养一批能胜任新课程教育教学、适应学校新一轮发展的区级以

5、上骨干教师迫在眉睫。二、发展愿景与理念（一）发展愿景让沪一成为学生喜欢、家长放心、社会认可的市优质窗口学校。（让学生充满幸福地生活着；充满好奇地学习者；充满快乐地活动着；充满幻想地追求着。为孩子的终生幸福与和谐发展奠基，共同走向美好人生。）（二）办学理念陶冶心灵、启蒙智慧、奠基人生1、陶冶心灵：心灵是人生的基石，发展的支撑，成功的必然（关键）。这种作用具体表现为：长期的心灵陶冶。可以培育学生自信善良、宽容心胸、健康心态、积极进取、良好的自我管理能力以及真诚的合作意识等。陶冶心灵就是育人为本，德育为先，培育学生要有自信心、有爱心、有责任心、有进取心、有恒心，最终实现健全人格的教育价值。2、启蒙智

6、慧：在全面、科学实施国家、地区课程的基础上，坚持将“现代信息技术课程开发”、“民乐普及启蒙教育”、“社团活动”等作为校本特色课程，为帮助学生学会学习、开启学生智慧，引导学生特长发展搭建平台，促进学生善于思考、学有所长、全面而个性发展。3、奠基人生：小学生是人生教育的黄金期，教育作用最大、施教最有效。良好的教育为学生精彩人生打好底色。为此，学校将依托“课程”引领学生主动发展，使孩子们在积极向上中体验成功，在不断进步中感受愉悦，为学生愉悦学习、快乐生活、健康成长、张扬个性、放飞希望、激活生命提供最优化的教育，从而培养人格健全、善于学习、学有所长、发展和谐的学生。4、“陶冶心灵、启蒙智慧、奠基人生”

7、办学理念的根本意义是：学校以育人为本，德育为先，校本课程的科学实施为载体，通过提供优质教育、塑造学生健全的人格，夯实为人的根基；引导学生善于学习，开启学生智慧；引领学生愉悦学习、快乐生活、健康成长、张扬个性、放飞希望、激活生命，努力为每一个学生的人格健全、善于学习、学有所长、发展和谐而奠基。（三）办学目标把沪一办成一所学生喜欢、家长放心、社会认可的区素质教育先进校。学生喜欢：愉悦学习、快乐生活、身心健康、学有所长。家长放心：教师敬业、校风活泼、发展和谐、放飞希望。社会认可：发展平稳、声誉良好、特色显现、质量较高。区素质教育先进校：在“人文素养，陶冶心灵”、“现代信息技术课程开发”、“民乐普及启

8、蒙教育”等方面在区域层面有示范引领作用。（四）培养目标加强自爱、培育自信、增强自律、凸现自主，培育人格健全、善于学习、学有所长、发展和谐的学生。健全人格：较高的人文素养，有自信心、有爱心、有责任心、有进取心、有恒心。善于学习：较高的学习素养，有兴趣、养习惯、讲方法、能思考、会学习。学有所长：较高的信息技术素养、较高的艺术素养、较高的科学素养等。发展和谐：身心和谐；德智体美和谐；知识、能力、特长和谐。（五）发展战略理念先导、规划引领；目标驱动，项目创新；校本课程，多元整合；提高教师、奠基学生；知识管理、文化再造；自主评价、和谐发展。1、理念先导、规划引领：唱响办学理念的主旋律，坚持学校发展规划内

9、容的主基调。价值取向：理念指导实践，实践丰富理念。目前重点：要研究与探索学校办学理念融入各工作领域、规划引领发展的抓手与载体，实现规划计划项目的科学转化。2、目标驱动，项目创新：化目标为任务，落实目标，化解任务。要突出重点，突破难点，研究热点，彰显亮点，并以项目创新的形式，提升工作品味。价值取向：目标落实是学校工作出发点和归宿点，通过重点带动整体、难点形成新增长点、热点体现超前、亮点提升特色，最终通过创新举措，突破项目，落实规划（任务、目标）。目前重点：要研究与探索规划目标转化为任务、运用项目发展创意设计方式推动项目落实。3、校本课程，多元整合：根据国家课程标准、学校实际，实现国家课程和学校课

10、程的有机整合，形成具有学校个性特色的课程体系。价值取向：按国家要求、校本化实施课程，以更好落实学生主体，多元学习，面对（社会）生活，落实奠基。目前重点：要架构学校课程体系，在完善“民乐普及启蒙教育”、“现代信息技术课程开发”等特色课程方案的同时，要加强“人文教育，陶冶心灵”特色课程的设计与实施。4、提高教师、奠基学生：办校以教师为本，学校要以“唤醒”教师专业化发展的自觉来激活教师。提高教师生命质量，为奠基学生的人生注入活力。价值取向：学校不仅是学生成长的乐园，也是教师愉悦发展的家园。教师心情愉悦，思维开放，会带来工作的主动性、创造性，带来无限的生机。教师幸福，学生快乐。目前重点：要架构教师专业

11、发展的阶段与要求，探索分类指导、分类服务、整体提高的教师发展策略；探索“唤醒”教师专业化发展自觉的方法、途径。5、知识管理、文化再造：利用组织的无形资产来创造价值。具体地说，就是运用集体的智慧提高学校发展与创新的能力，以实现提升的目的。而组织的无形资产，核心是“文化”，为此，要加强学校文化建设。价值取向：管理文化是学校内涵发展的生产力，同时也是一流学校管理的特征和至上追求。目前重点：围绕崇尚尊重、完善制度、加强认同、孵化幸福、追求成功五个方面开展实践研究，以加快学校文化建设。6、自主评价、和谐发展：在科学制定发展规划的基础上，对规划实施过程进行监控，对规划实施的成果进行评价，形成学校自我发展、

12、自我提高、自我约束的机制，实现科学发展、持续发展、和谐发展。价值取向：建立现代学校制度，促进学校科学发展，增强学校不断获得发展增量的能力。目前重点：学习发展性评价的思想、技术、架构，探索学校自主评价的机制。（六）发展策略制度规范、情感渗透、文化提升制度规范：依法治校，在“以人为本”思想引领下，制定和完善一系列有利于师生发挥聪明才智的管理制度，变制度的约束为导向、标准，引领师生实践内化，使每一个人的潜能度得到发挥。情感渗透：研究教师职业特点，以情感润滑，以智慧管理，营造出一种贴心的温暖、为本的尊重、至尊的关爱、真诚的服务氛围，从而激励人、鼓舞人，使人沉浸在心情舒畅、奋发向上的新鲜氛围中。文化提升

13、：就是以人为本，把人作为发展的第一资源。通过对学校成员共同价值判断与价值取向引领，开发人的潜质，谋求人的全面个性发展，形成群体意识、规范，以发挥学校成员心灵和精神力量，释放集体的潜能和智慧。三、实验项目与研究（一）项目名称：人文教育，陶冶心灵“人文教育”即人文素养教育，人文素养是为人的根基，是素质教育的一项重要内容，具体而言就是指人文知识的掌握程度，以及泛（透过）人文知识所体现出的以人为中心的人文精神、人的内在品质。（二）项目背景1、市场经济、社会价值多元化取向，带来学生成长的无尽迷茫与烦恼。而实施人文教育，培育人文素养，陶冶美好心灵，健全学生人格，是为孩子们起好人生之步，走向明天的一把心灵钥

14、匙，是帮助孩子们成功的人生支柱。2、小学生是人生教育的黄金期，教育作用最大、施教最有效。良好的教育为小学生精彩人生打好底色。3、新课程把教育学生人文素养放到重中之重的位置上。人文素养的培养是实施新课标追求的主要目标之一。（三）项目目标1、项目目标：通过人文知识的学习（积累）、人文行为的践行（积极）、人文艺术的熏陶（积习）以及人文素养的培育（积淀），帮助孩子们凸现自主、加强自信、培育自强、增强自律，为培育健全人格、善于学习、学有所长、发展和谐的学生服务，为学生发展素养服务。2、具体要求：初步具备言正、身正、品正的良好社会公民意识；初步具备律己、宽容、认真、反思、耐挫、向上的人生态度；初步具备关爱

15、自己、关爱他人、关爱学校、关爱社会、关爱自然的责任感；初步具备自主、自信、自强、自律的自我发展能力。（四）项目创意1、较系统地架构“人文教育、陶冶心灵”德育课程，使学校德育更贴近学生成长，更具学校个性。2、整合校内外教育资源有序、有机、有效开展学生德育，探索小学生主动发展的机制。（五）项目内容与途径1、基本内容：“人文教育、陶冶心灵”内涵十分丰富，考虑对小学生的年龄特点与成长规律，本校“人文教育、陶冶心灵”项目内容着重以下方面：人文知识的学习积累。开展经典作品读书活动，营造书香校园。包括课内学科学习、课外读书活动等。人文行为的践行积极。开展社会课程的实践活动，营造践行基地。包括少先队雏鹰争章活

16、动、新课程标准规定的实践活动、德育活动等。人文艺术的熏陶积习。开展丰富多彩的社团活动，营造艺术殿堂。包括社团活动、艺术学科教学、民乐普及启蒙教育特色课程教学等。人文素养的培育积淀。开展真情真心的交流活动，营造心灵平台。包括通过信息网络平台、少先队组织平台、温馨教室建设等平台，进行学习感悟，学习体验交流或开展心灵互动、真情放送等。2、基本途径：从学校特点出发，主要从三方面推动（实施）：人文教育渗透到学科教学中。开展形式多样的校内外活动（包括各类社会实践活动）。加强人文环境建设，改善校园文化氛围。（六）实施步骤1、组织相关人员成立工作小组并进行“人文教育、陶冶心灵”项目研究，在明确项目内容、要求的

17、基础上，指定人员拟定“人文教育、陶冶心灵”项目方案。2、解读“人文教育、陶冶心灵”项目方案，以统一思想、明确要求、落实职责。3、分条线（块长、班主任、教研组长、少先队干部等）学习、培训“人文教育、陶冶心灵”项目方案，进一步明确要求，拟定实施举措并积极认真落实职责。4、工作小组召开“人文教育、陶冶心灵”项目方案推进研讨会，全面了解事实现状，并对项目实施作进一步指导，提出进一步要求，以更好达到预期目标。5、期中、期末进行项目实施小结、评估；形成、收集教育个案；听取意见，修改方案，优化实施，逐步打造特色。（七）预期成果1、第一二年形成一批教育个案，出版“人文教育、陶冶心灵”教育论文集。2、第三年课题

18、结题，申报区科研成果。3、反思实践，修改方案，优化项目，形成特色，打造品牌。（八）基本评价1、要建立相应组织，具体负责落实“评价”工作；2、根据教育目标与要求以及教育方案，制定评价标准；3、设计评价方法、流程、时间节点，使评价工作规范运作；4、按要求全面实施评价，做出判断，并完成“概括性报告”。评价重点：教育方案的科学性论证；目标、要求的达成度；课程、活动的可行性等。评价方法：相关部门的总结；开展教师、学生、家长问卷调查等。四、发展任务与举措（一）加强德育，培养学生人文素养，陶冶心灵，夯实学生“为人”的根基，引领学生成长为“人格健全”的人。工作理念：1、育人为本，德育为先。2、人人都是德育工作

19、者，教书育人、管理育人、服务育人。3、以“人文教育、陶冶心灵”统筹课内外，以课程化实现德育的针对性、实效性。工作目标：1、有机整合“两纲”教育、养成教育、少先队教育、社团教育等，制定与完善“人文教育、陶冶心灵”的课程方案。2、以“人文教育、陶冶心灵” 统筹课内外，以课程化实现德育的针对性、实效性，实现学生身心和谐发展。3、“人文教育、陶冶心灵”德育特色初显（一校一品）。实施要点：1、增强教师育人的责任感，提高教师育德意识与育德能力，认真实施“人文教育、陶冶心灵”的课程方案。2、加强班主任队伍建设，围绕“人文教育、陶冶心灵”的课程方案搭建培训平台，在学习、实践、研讨、互动中促进班主任专业成长。3

20、、以班级、少先队组织、学生社团为载体，加强学生自主管理、自我教育，培育学生自爱、自信、自律、自主精神，促进学生自主、主动、持续发展。4、围绕“人文教育、陶冶心灵”课程实施开展“特色班级”创建，以“特色班级”创建进一步深化、细化、实化“人文教育、陶冶心灵”课程的实施。（结合“温馨教室”的创建）5、完善德育工作网络，加强德育管理。健全德育领导小组，加强指导、统筹、协调。健全少先队组织功能，完善年级组（块）为主的管理职能，提升学科育人能力整合、提高德育团队育人的作用。加强家庭教育指导，形成家校教育合力。6、开展德育工作自我评估，提高德育工作的科学性。（二）注重学校课程建设，完善学校课程体系，丰富特色

21、课程，加强学习素养培养，发展学生的兴趣与能力，培育“会学习、有特长”的学生。工作理念：1、课程要为学生提供多种学习经历，丰富成长体验，促进学生全面而个性成长。2、课程要尊重差异，注重课程的综合性、均衡性、选择性。3、课程是教师更新观念、专业成长的重要载体，教师是课程的实践者，更是创造者。工作目标：1、完善学校课程体系，丰富特色课程，架构校本课程方案。2、“现代信息技术课程开发、“民乐普及启蒙教育”等特色课程的实践研究，初显特色。3、加强教学常规管理（市区教学常规要求、学校教学管理手册、学校质量管理手册等），提高教学有效性。学生学业素养、知识水平、学习能力有明显提高。实施要求：1、完善校本课程方

22、案，加强基础型课程、优化拓展型课程、落实探究型课程，使学生知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观得到和谐发展。2、加强“现代信息技术课程开发”、“民乐普及启蒙教育”等特色课程的实践研究推进特色学科与团队建设，力求出好课、出成果、出质量、出人才，凸显特色。3、聚焦课堂攻坚，进一步把握、理解“好课标准”，把好“备课、上课、作业、辅导、评价”五环节，开展有效教学研究，提高教学有效性。4、全面落实“学校教学管理手册”、“质量管理手册”，完善学校教学质量改进计划（从教情把握、目标合适、内容聚焦、要求具体、举措创新、保障有力、分清节点、落实责任等方面着手），实现学校教学质量持续改进，科学提高。5、加强

23、课程与教学资源建设，完善校园网，激活教学资源，服务课堂教学。6、进一步明确学科教研组建设目标，加强学科建设，提升学科教学水平，进一步打造数学强势学科。（三）注重教师队伍专业化建设，尊重差异，唤醒自觉，分类服务，整体提高，为落实办学各项任务提供人才支持。工作理念：1、办学以教师为本，教师是学校发展的第一资源。2、以唤醒教师专业自觉为重点、三种对话（与自己、与他人、与专家）为载体，加强校本研修，促进教师专业化发展。工作目标：立足自培，交流引进，建设一支结构较合理（高级教师比例、区校骨干教师比例等）、师德良好（学生满意率、家长满意率）、师能较高（好课率、较好课率）、相对稳定（年流失率）的教师队伍。实

24、施要点：1、制定教师专业化建设三年行动计划，有意、有序、有效地发展教师，提高队伍。2、关注教师职业尊严与成长幸福，提升教师生命活力。增强民主，使教师体验与学校共成长、同发展的快乐；知人善任，使教师在优势中发展；搭建平台，助教师实现自我价值；改革考核，探索教师发展性评价，不断唤醒教师专业自觉，增强教师专业发展的内驱力。3、加强校本研修，促进教师专业化发展。在以往实践与反思的基础上，重点探索以三种对话为载体加强校本研修。引导教师关注自我，经常与自我对话，在与自我对话中保持对教学的清醒与敏感；引导教师关注与他人对话，在与他人对话中借鉴同伴、博采众长、发展自己；引导教师关注专家（含理论学习），在与专家

25、、理论对话中开阔视野、培育思想、增长智慧，提升自我。4、开展教师专业发展性评价。发展性评价建立在教师个人发展计划制定与实施的基础上，为教师专业发展提供服务信息。在帮助教师专业发展的同时，逐步形成教师专业成长机制，加快教师队伍整体提高（教师发展性评价先在骨干教师中试行，逐步推广到全体教师）。5、进一步完善教师绩效工资分配方案，激励、稳定教师，增强学校发展的凝聚力。（四）注重学校科研，明确价值定位，突出“群体性、课堂性、草根性”特征，处理好点、线、面关系，培育教师科学思维、研究态度、反思习惯，养成良好职业方式。工作理念：1、学校科研是教师发展的阶梯，是提高教育、教学质量的有效途径。2、学校科研的本

26、质：引导教师以科学态度、研究方法、反思习惯、批判眼光对待教育、教学，提高教育品质。工作目标：1、营造一种让学习成为需要、反思成为习惯、研究成为方法的学术氛围。2、处理好点（实验项目）、线（项目课题群）、面（面上教师的教科研）关系，出成果、出人才（教师发展）。3、初步形成科研骨干队伍。实施要点：1、认真开展“人文教育、陶冶心灵”项目的实践研究。落实项目课题群，开展行动研究，加强过程实施管理，全面实现项目目标。2、本着教科研一体化的思想，加强对教师科研能力的培训、科研信息的发布、教育研究过程的辅导、教科研成果提炼的服务，逐步提高教师的科研能力。3、继续开展现有课题的实践研究，推广学校科研成果，推进

27、学校教育、教学改革发展。4、加强学校教科研工作的管理。健全学校教科研工作小组，加强学校教科研工作的领导；完善学校教科研工作激励制度，对教科研工作成绩突出的教师给予重奖；将教科研工作成绩纳入学校年中评优、绩效考核体系。（五）注重学校文化管理，运用集体智慧，提高学校发展与创新能力。工作理念：1、规范为基、管理为重、文化为上。2、以人为本，尊重差异、服务发展。3、理念引领实践，实践丰富理念。工作目标：1、进一步完善“校长负责制”，完善学校法人治理结构，促进学校科学发展、民主发展。2、确保教师安全感、增强教师认同感、提高教师成功感、提升教师幸福感，基本形成教师规范群体。实施要点：1、增强民主意识，修订学校管理手册，完善学校民主管理机制，引领干部、师生参与学校管理。2、增强人本意识，开展学校文化管理的研究。学校文化管理重点加强对学校成员共同价值取向的管理，并在崇尚尊重、提升制度、加强认同、孵化幸