人教版小学语文二年级下册《画风》教学设计

1、人教版小学语文二年级下册画风教学设计一、猜谜激趣，导入新课 1、猜谜：同学们，今天老师给大家带来了两则谜语，大家想猜吗？（1）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（2）看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（板书：风）2、是啊，风看不见摸不着，但是有三个小朋友却能画风（板书：画），他们是谁呢？你们想认识他们吗？（出示带有拼音的名字）那就赶快来拼一拼他们的名字吧。（学生自由拼读）（1）请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。 (2)拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？(指名读)（3）多种形式认读生字。(4)想一想:这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了

2、？ (5)你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等） 二、自读课文，整体感知1、三位小朋友的名字我们都记住了，那么，他们是怎么来画风的呢？请同学们自由读课文，从文中找答案吧！要读准字音，读通句子。读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。 2、学生自由读文。3、出示并指导学生读好文中难读的词语和句子。4、指名分段朗读课文。(读后评价)三、再读感悟，指导朗读1、三位小朋友到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出描写他们画风的句子吧。（同位交流）2、全班交流：（1）他们的画到底什么样，你们想看吗？（出示画）这是谁的画？请你给它配上课文里

3、的句子吧。（2）指名读，齐读。（板书：小树 弯）（3）（出示画）这是谁的画？他是怎样画风的？（4）指名读，指导读，齐读。（板书：雨丝 斜）（5）（出示画）现在你有看到了什么？指名说。（板书：旗子 飘 风车 转）谁来给它配上课文里的句子？3、分角色朗读课文（1）看到同学们表现得这么好，老师决定给大家一个任务，但是需要同学们合作完成，你们愿意接受吗？这个任务就是小组合作朗读课文。（2）小组内分好角色，认真练习。（3）请一组或几组到讲台前展示。（读后评价）（4）全班分角色朗读。4、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？四、拓展1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？（指名说一说或到黑板上画一画。）2、过渡：你

4、们和文中三个的小朋友一样都爱动脑筋，用自己不同的方式把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。（1）教师配乐读我们知道：我们知道谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。 （2）学生模仿练习写诗。五、总结：希望同学们也要像文中的小朋友一样敢想敢做，相互协作，想出更多的画风的办法。板书设计：旗子飘小树弯15、画风雨丝斜风车转教学反思：画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三

5、个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。一、自主性。 画风一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，为什么要画风、以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。在本节课上，我让学生充分地读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中，我加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。注重学生感受语言文字的美，首先让孩子找出文中描写画风的句子，其次，

6、引导孩子在抓关键词理解的基础上，自读自悟，相互交流，通过品读“飘着”、“弯弯”、“斜斜”、“呼呼直转”几个关键词及四个关键句，感受画中的风。二、拓展性。 文本是静态的，教师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回归到生活。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最后设计了让学生来说说画画：如果你来画风，你准备怎么画的环节。把学生当成了真正的主人，让他们积极地思考起来，从文本里走出来。 三、趣味性。 “兴趣是最好的老师。”趣味是使孩子达到

7、学习目的最近的路。这节课，一开始让学生猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了给生字编首儿歌的方法记住了“显”。 另外，教学中还存在许多的不足之处： 1、教学内容局限知识面窄。例如设计作业时可补充：声音、气味也看不见、摸不着，如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的笔画出来。2、在一些细节的处理上比较粗糙；提炼主题深度还不够。短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给了我许多的启示，它让我深深地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴地去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴