小学教学论文：计算教学中培养学生良好的学习品质

1、计算教学中培养学生良好的学习品质计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。可惜，在数学教学中，计算教学却一直困扰着师生的教与学。这是因为其实计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，养成良好的学习品质也是相互影响，相互促进的。在教学过程中我们如何利用计算教学培养学生良好的学习品质呢？下面谈谈本人的几点做法：一、突出“准”，养成良好的学习习惯。 小学数学大纲中明确指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，使学生能够正确地进行整数、小数、分

2、数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”“准确”是计算的基本要求，没有“准确”就丧失计算的意义。计算教学容易被教师忽视，认为比较简单而重算法，轻算理；重练习，轻理解。学生则认为计算好学，一听就会，而不动脑筋机械地练习，错误经常不断。当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。经常提醒学生：“计算时细心些”，但收效甚微。怎样才能提高学生的计算能力，保证计算的准确率呢？学生计算出错，固然与概念不清，未能真正地理解算理和熟练地掌握算法等有关，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。有句广告语说得好：“成功其实是一种习惯”，因此，平常练习老师要严格要求

3、，督促学生养成良好的计算习惯。良好的习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。1培养学生认真、细致，书写工整，格式规范的良好习惯。学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写十分重要。如列竖式时数位要对齐，小数点要对齐，该用“0”占位的地方一定要及时用0占位，“”上下两点不要连在一起写，写方程时“”与“”要规范书写等。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。2培养学生审题、分析的习惯。 计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，学生容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确

4、率。如：,学生很容易误认为先算两个乘法，两积相等，因此相除结果为1；而，学生容易急着要把和通分，而未能及时发现，0乘任何数就得0 。因此，计算题教学也要象应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出审题时做到“两看，两想，再计算”，即：先看一看整个算式有哪些运算，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有特殊条件，想一想能不能简算。开始时，还可以要求学生多口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性。教会学生对题目进行有目的、有计划地观察分析，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算自然会更准确。3培养学生自觉检查验算，独立纠正

5、错误的习惯。教师要教育学生独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。诚然，培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。这样，久而久之才能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静思考问题的习惯。二、坚持“精”，培养恒心和毅力。毅力是成才者必需具备的最重要品质之一，生活中，我们每个人都有自己做人的目标和方向，当我们的方向选对了的时候，毅力就显得十分关键。能够按照自己的目标持之以恒地努力，才会成功，如果三天打鱼，两天晒网，做事没有长期性，那就注定要失败。为了培养学生的毅力，我们可以为学生订立一些具体的、细小的目标，要求学生每天坚持去做，并及时

6、鼓励他，取得成绩时，及时给予奖励。本人提出的“精”有两重含意，一指精通算理、法则熟练；二指坚持精练，熟能生巧。“熟练”是计算能力的标志，在理解的基础上，我们要要求学生准确牢固地掌握法则，一方面加深对算理的理解，另一方面培养计算技能。为促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习也是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效。计算教学中首先要让学生明白计算法则，进而精通计算法则，算理是说明计算过程中的依据和合理性的，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。学生在学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活、简便地进行计算，计算的多样性才有基础和可能。

7、所以在教学中我们不要只求结果，而应不厌其烦地在计算前多让学生说说依据什么运算法则计算，要先算什么再算什么。“拳不离手，曲不离口”，“字无百日功”，为了让学生熟练掌握计算技能，我们应有的放矢地，有针对性地坚持长期练习，每天三、四道题，新授课时“突出法则重点练”，巩固课中“容易混淆的对比练”，日常练习“经常出错反复练”，还可以“多种类型反复练”，练习方式多样化。如：教学化简比时，在新授课中可重点针对三种基本题型整数比、分数比、小数比，让学生根据性质进行练习，练习课中有意安排两项含不同单位的比的化简练习，及容易忽略约分的练习。教学中会发现，学生遇上含有11、13、17等这些稍大质数为公因数的比化简时

8、有一定难度，容易出错，那么在平时的练习中可多加练习，且练习量不要多，每次三、四小题，但要坚持长期练习。让学生在练习中经历从量变到质变的过程，在长时间的练习中让学生明白做事只要有恒心、有毅力才会成功。三、力求“快”， 培养竞争进取意识在“准”和“精”的基础上，我们就要训练学生的计算速度，向学生提出计算要“准”而“快”的要求。培养学生的计算速度，我们可以在平时练习中要求学生逐渐缩短练习时间，或者进行限时练习，还可以多举行一些小竞赛、小组接力赛等活动。如：在教学百分数、小数、分数三数互化时，可以分组进行“看谁反应快”的游戏，在教学100以内的加减法时，我们可以组织学生分组进行接力赛，每个同学要以他前

9、面一个同学算出的结果作为加数或被减数，看哪个小组到最后能又快又准地完成比赛。这些活动，营造了浓浓的竞争氛围，学生都渴望自己或自己的小组能胜利。我们多举办这些活动，能激发学生的好胜心理，很好地培养学生的竞争意识。待添加的隐藏文字内容1 四、做到“巧”， 培养自主创新精神“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。学生虽能熟练掌握计算法则，但能否巧妙地解题同样重要。虽然算法多样化是标准中的一个重要思想，可是“多中择优，择优而用”的思想方法也是学生的学习和生活中不可缺少的，也是发展学生数学思维，培养学生创新意识的重要方法。教师要设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。如：计算，学生直接按法则计算，感觉很烦，但不难发现75接近76，可把原式转化成，再应用乘法分配律进行计算。继而老师可以让学生探讨“”、“”的计算方法。虽然同样可以用乘法分配律进行计算，但“”要转变的不是整数部分，而是把变为，而“” 则要转变为“”，即。我们现在说起来很简单，可是要让学生自己来发现，却就是一个比较高的要求，老师要保证学