Phonics在英语单词教学中的研究与实践

1、phonics在英语单词教学中的研究与实践【摘要】 phonics自然拼音法，是字母与发音之间的对应规则。它能带给学生英语拼写和读音关系的基本规律，让学生见词能读、听音能写。笔者尝试把phonics教学法运用于课堂，并建立“说唱模仿总结自编”的四培养教学模式，提高学生识记单词的能力，初见成效。【关键词】phonics 四培养模式在传统的小学英语单词教学中，教师习惯使用“引出模仿跟读背诵”的教学模式。这种单向传递单词读音的教学方法，学生被动接受单词灌输，死记硬背，学习兴趣不高效果较差。为改革这种灌输式教学模式的弊端，提高教学效率和效果，笔者潜心研究phonics多年，将phonics与创新“四培

2、养”教学模式有机结合起来进行单词拼音教学，有效地调动了学生的学习兴趣，提高了教学效率和效果，显著提高了学习成绩，受到学生们的普遍欢迎和好评。现结合教学实践对此作一些探讨。一、 研究phonics的原因及重要性2007年4月，笔者曾在所教的五（1）班58位学生中进行记忆单词的口头问答调查。调查问题是：你平时是怎样记忆单词的？调查结果是：选择a（反复拼读，死记硬背）有30人，占51.72；选择b（运用自然拼音法拼读出来）有5人，占0.86；选择c（很难把单词记牢）有13人，占22.41。调查发现：记忆好、比较听老师话的同学就用心去读、去背单词，记忆力差、学习不认真的同学就很难记住单词。同时，日常教

3、学观察看到：学习进步慢的学生为了记住单词读音，在书上单词旁注上中文音，如tree注“去” this 注“弟是”等，这些不但不利于记忆单词，还妨碍英语学习。为改变这种状况我想尽办法应用phonics教学生记单词。phonics即是字母拼读法，也有人称为自然拼音法，是字母与发音之间的对应规则。它的基本原理就是教给学生一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来；或者听到一个英语单词，能够按照读音规律拼写出来。它简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。英语共有26个字母，同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同

4、的读音。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼读的问题。学生学习phonics之前，需要学会26个字母，知道每个字母所代表的发音之后学习phonics语音体系，熟悉字母与字母组合的基本发音。每个字母与字母组合在单词里都有其对应的发音，学生可以根据对应的发音来拼读出该单词，如学会 ee 字母组合读音，就会很快念出 see bee beef meet tree green three 等单词的读音。84英文单词都遵循英语发音规则，掌握这套发音规则，学生就能做到“见词能读，听音能写”，学习效率大大提

5、高。二、“四培养”教学新模式的应用实践传统的“引出模仿跟读背诵”单词教学模式，教师示范多、讲解多，学生被动接受并把单词读熟、死记，容易养成不动脑筋，依赖老师的习惯，学习兴趣不浓，方法不到位，创新思维差。针对单词传统教学方法的弊端，笔者将phonics与“四培养”拼音教学新模式有机结合进行教学，注重培养学习兴趣、培养良好学习习惯、培养学习方法，培养创新思维。具体做法如下：（一）说说唱唱，培养兴趣兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提，在单一、枯燥的单词教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务。老师可以根据小学生好奇、好动、好玩等心理特点用说说唱唱小诗、儿歌、玩玩游戏、跳跳活动等让学生敢于开口，积极

6、参与。1.儿歌、小诗激趣儿歌简单、朗朗上口，便于记忆深受小学生的喜爱，运用在phonics教学中，使原本枯燥的字母教学变得有声有色，如教aa bb 字母的读音时我们可以运用以下儿歌:lets chant：a a a aa is for apple a a a aa is for ant b b b bb is for bear b b bb b b bb is for bird b b b教ff、gg 时我们可以运用以下小诗：point and say：funny fish, funny fishwhat do you say?i say ff f f ffunny fish, funny f

7、ishchant and say：green green grassgreen green grassgg says g g green green grass2.游戏、活动激趣教学游戏是情景教学的一种形式，它能把课堂教学变得生动有趣，引人入胜。这不但能调动学生的学习热情，以能充分发挥学生学习的自觉性和积极性。字母、单词教学是英语教学的起点，在运用phonics 教学字母、单词时增加游戏会起到事半功倍的效果。如：我们教完一节单词课时玩 who is missing? 游戏，把单词卡片贴在黑板上面，把单词卡一个一个拿下来，学生快速说出被拿下的单词，并拼出该单词，让可以不断增加新单词，以小组竞赛形

8、式看哪个小组说对的同学多，点燃学习热情，满怀希望下节课快来。又如：“跳跳棋游戏”学生每跳一次说一个单词，说对前进一步，说错后退二步。这种活动可以延续到课外，学生自己玩游戏时也可以。这样不知不觉就记住单词了。（二）认真模仿，培养习惯 任何成功都是从养成好习惯开始的，好习惯是助人们走向成功的钥匙。教师既要教知识又要不忘记培养学生良好的习惯，从教学初就要注意学生良好习惯的养成。一旦形成错误的习惯，会对今后的学习造成不良影响。教学生运用phonics的读音规则进行拼读单词，养成良好记忆单词习惯。为下一步学习英语打下良好基础。如教字母a 时，教完发音后在字母后面加上不同的辅音字母让学生模仿读或让学生自己

9、加字母练习读音如：at ab ag am an ad af ak ap as 然后在前面加不同的辅音字母组成单词如：bag dad hat cap has hand fan等。又如：教单词father mother brother 时，学生读错不要马上批评，教师可以让学生分音节读fa-ther mo-ther br-o-ther让学生感知拼法，学会归纳然后进行训练，不要一见到新单词就紧张，或在单词旁注音等。（三）善于总结，培养方法教学上有一句话叫“教无定法”。学习上也应该是“学无定法”，各个学生都应该根据自己的情况确定适当的学习方法。但是，良好的学习方法还是存在普遍性的。学习方法是一个人在自己

10、的学习过程中不断改进和完善的，它的形成需要过程，不可能一点就通，这就需要教师教学的同时，兼顾并指导学生的“学”，让学生在不断的英语学习中慢慢地掌握phonics，形成记忆英语单词方法。教学phonics单词发音规律要循序渐进，在教学中先教会学生字母读音，然后教会划分音节拼读单词，由简单的单音节过渡到多音节再拓展到试读未学过的新单词。在每一节新授课，都应该让学生尝试找出该字母在其它单词中发同一个音的单词，及时总结。如教 s字母发音时，让学生找出发音规律相同的单词有 strawberry see seven six student some等。 又如教五年级下册unit5 pronunciatio

11、n a :发音时，老师先让学生读 class glass 总结a :的发音，然后试读 pass park star car hard这些单词，再读句子its hard to park a car on a star. a glass of ants are inside my pants.这样层层深入让学生总结发音规则。又如：我在上phonics展示课中教五年级上册unit 4 what can you do ? a lets lean 运用phonics 教学词组water the flowers ,sweep the floor ，cook the meals， clean the bed

12、room ， empty the trash 我是这样教的，通过 watch sister 引出 water通过sweet door 引出sweep the floor 通过good book look foot 引出cook通过 tea seat peach 引出clean 通过tasty salty fish引出empty the trash板书如下unit 4 what can you do?a. lets learn water good booklook footwatchsistersweetdoortea seat peachtasty salty fish通过用学过的单词引出新

13、单词，学生不但容易认读，更容易记住单词发音。以后遇到新单词就会想起此方法去学习。（四）创新自编,培养思维学生创造性思维能力的养成可以提高思维的严密性、思辩性、科学性，使认识从已知到未知，从片面到全面，从肤浅到深刻，从低级到高级，充分体现思维的力量，从而有所创新，有所作为，提高教育的效益。在phonics教学中，我们不但注重教会学生拼读单词，更注重发展学生思维，为学生以后学习奠定基础。如:我在六年级phonics 教学展示课中，总结 a e i o u五个元音字母发开音节时，让学生说出a_e 发ei的单词，学生在想单词时要开动脑筋，说出的单词有： cage page cake take game

14、 name plane make lake table plate skate wake snake race ate 等，并运用 rhyme 的形式巩固读音，如： take your cake and eat it.everybody do the same.take your cake and eat it.thats the name of the game.当学生朗朗上口后,让学生自创 chant、 rhyme or passage下面是其中两个学生编的chantmy name is kate. i like eating cakes.i eat sweetcakes near the

15、 lake.i want to eat grapes, too.lets eat the grapes together. count one make a cakecount twowash the plate让学生编完后与同学一起分享，互相学习，共同进步。如果学生编得不是很完整不要紧，只要知道用这些读音相同的单词就可以了，慢慢的学生有了语感就会写得很长很好。通过让学生创编句子、小诗、短文等，使学生大脑开发，创新思维。三、教学成效运用phonics进行教学和学习，学生的语音、语调准确多了。记忆单词有了明显的提高，大多数同学能做到见单词能读，听音能写。在2008年五年级英语市统测中有一道10分的语音题实验班的学生得分率很高，班级成绩也比非实验班高。2008年第二学期五年级期末考试成绩实验班：班别人数总分平均分合格率（1）585121.588.396.6%（2）60553290.296.7%（3）575078.589.1100%非实验班：班别人数总分平均分合格率（4）564558.581.487%（5）584964.885.691.37%（6）584570.478.889.71%笔者通过多年的教学以及三年对phonics的深入研究与实践，在教学上取得明显的效果。笔者体会到，教师在教学中渗透phonics时要讲究方法，不要总是讲解理论或硬背规律，在增加学生的