新苏教版三年级语文下册《文8 苹果里的五角星》赛课导学案_14

1、苹果里的五角星教案设计 教材分析：本课是苏教版（2011国标版）小学语文三年级下册第八课的课文。这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们“创造力来源于打破常规的思维方式”的道理。学情分析：课文古诗虽然发生在生活中，但学生可能平时缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，教师应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举动。从而认识到创造力来源于打破常规的思维方式的道理。教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过切苹果这一实践活动，理解课文内容。4、通过实践活动，培养学生的创新意识。5、

2、能从课文内容中得到“创造力来源于打破常规的思维方式”的启示。教学重点： 1、练习朗读课文。读好人物对话。 2、引导感悟道理。启迪、教育学生懂得创造力来源于打破常规的思维方式。 教学难点： 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学时间：两课时教学准备：1、真实苹果两个2、贴黑板上的苹果卡纸两张教学资源：1、PPT2、任务练习单3、手机拍照投影教学过程： 第一课时（略）第二课时一、闯关游戏，复习导入师：今天来继续学习苹果里的五角星，在学新内容前，先做几个闯关小游戏，看看大家对上节课学习内容的掌握情况。第一关：翻翻卡正确认识词语出示词语：瞧一瞧、横切面、循规蹈矩、生疏（要求：四位

3、同学读词，如果读正确，其他同学大声跟读一遍。）第二关：把小猴送回家出示小猴子配词语的图片：寡廉鲜耻、鲜艳、鲜见、鲜为人知、鲜花、新鲜。（要求：“xin”“xin”这两个蘑菇屋里住着哪些“小猴子”把他们送回各自的家。）第三关：猜词游戏出示：1、词意：很吸引人的力量魅力2、词意：原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动。循规蹈矩3、词意：很少人知道鲜为人知（要求：结合图片和词语意思猜出词语，然后在一行干扰词中点击词语，验证正确与否。）第四关：完成填空出示：（ ）向我显示（ ）里面藏着（ ）。（要求：完成填空，说说本课讲了一件什么事？）二、初读，认识小男孩过渡：恭喜大家闯关成功，现在我

4、们就来认识一下这位告诉我们秘密的邻居家的小男孩。出示：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。师：请一位同学朗读，其他同学思考小男孩有什么性格特点。生：天真、活泼、可爱、好奇心强（抓住“新闻”和“新本领”）、乐于与人交往（从“常客”和“差不多每天”看出来）。三、精读，指导朗读对话过渡：今天小男孩又来大哥哥家串门了，聊了什么呢？请看大屏幕出示 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么？” “我知道里面是什么。” “不，你是不知道的，还是让我切给你看吧。”师：自由读对话也可以同桌互读，读出大哥哥和小男孩的语气和感情。师：请两位同学上台表演朗读，其他

5、同学认真听，听出语气生1评价：扮演小男孩角色的同学第一句话可以听出小男孩“神气十足”，第二句话读出了非要切苹果给大哥哥看的“执著”语气。生2评价：听出了大哥哥平静的心态，心理上没有发生一点变化。师：再请一组上台表演读。生3评价：小男孩第一句听得出很“神秘”，扮演者还加上了动作，很传神。第二句话很认真，大哥哥不在意，但小男孩很重视。生4评价：大哥哥一旦没放心上，不以为然。师：两组合作读，一组当小男孩，一组大哥哥，读出前面两位表演者的语气。两组角色互换，读出第二组表演者语气。四、实践切苹果，感悟打破常规过渡：上面对话最后小男孩非要给大哥哥切苹果看，那他的切苹果方式与通常的切法有什么与众不同的地方？

6、（生回答）出示：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。师：请学生到黑板上贴的卡片苹果上演示切法师：观看一组动图，直观感受两种切法的不同结果。（播放动图） 因为与众不同的切法才有五角星的出现，请一位同学来讲台上用两种方法切苹果。要求：1、两个苹果，一个通常切法。一个小男孩的切法。2、注意不要切到手。3、小男孩的切法要找准腰，不然可切不出五角星哦。师：引导切苹果同学想象切好苹果后是怎么做的，怎么说的。（相机出示：他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”）班里的大哥哥、大姐姐们看到切好的苹果的心情是怎么样的？（生齐呼：惊奇）师：老师看到了举着苹果的小男孩无比

7、激动、得意，大哥哥不再平静，变得十分惊奇。同学们刚刚是从书上哪里看出了惊奇？（引出：真的，从横切面看，可以清晰的看出，苹果核果然像一颗五角星。）师：还从哪些看出来？（再引出：却从未见过有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！）。追问学生：作者见过，想到的切苹果方式是什么？师：我们有哪些同学是按通常切法切苹果的？（生全部举手）老师也是的，我们就叫做“循规蹈矩”遵守规矩，为什么大家都这么切呢？生：安全，公平，好切，习惯五、感悟“魅力”过渡:但神奇的五角星却来自于打破习惯，打破常规的思维方式。因为小男孩与众不同的切苹果方式让作者深有感触，感触到什么？生：使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有

8、那么大的魅力。师：前后四人为一组，合作讨论“魅力是什么？”代表发言。生1：这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。生2：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了作者。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，小小的秘密、简单的快乐，而作者最后传给我们的则是思考问题的方法。生3：第五段“这个秘密不知从什么地方，传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”三个“传”字，它表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！六、分享创造力故事，完成任务单师：作者由“魅力”又进一步联想到了什么力？生：创造力。（板书：创

9、造力）师：什么是创造力？生：什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。（板书：换一种切苹果的方法）师：在你们的生活中，学过的课文中或者听过的故事中有没有创造力的事例呢？生1：空城计，出自三国演义，说得是诸葛亮与众不同的应敌方法。诸葛亮带着2500名士兵守着西城，司马懿率领15万大军来攻打，诸葛亮没有足够的士兵迎敌，但他沉着镇定，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲。这时司马懿怀疑有埋伏，带着大军灰溜溜地离开了。生2：金子三年级学过的一篇课文，说得是与众不同的淘金方法。主人公彼得.弗雷特和所有淘金者一样去萨文河畔淘金，六个月过去，他没有淘到金子，准备放弃时，一场大雨让他发现眼前土地很肥沃，可以用

10、来种花，如果拿到镇上去卖给富人，一定很好卖，五年以后，彼得终于实现了他的梦想成了一个富翁。 生3：曹冲称象，在大人们因为没有巨大的称，称大象而为难的时候，曹冲叫人把象牵到船上，在船身上刻了一个标记。然后把石头往船上装，最后累加起来石头的重量就是大象的重量了。曹冲打破了通常用秤称重的思维定位定势，用船加石头的方式给大象称重。生4：课文最佳路径 中老太太独特的卖葡萄方式。被人都是在路边叫卖，有一位老太太因为年迈不能看管葡萄园，就想出了只要投入五法郎就可以摘一篮子葡萄的办法。谁知道她这种给人自由，任其选择的做法，总是让老太太最先卖完葡萄。师：是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说，就是打破常规思维的方式。请打开练习任务单，结合刚刚同学们讲的故事也可以是自己的故事，完成填空。七、诗歌总结出示：题西林壁师：希望大家看事物时如诗所言横看、竖看、远看、近看从各个不同的角度去看问题。生