新苏教版三年级语文下册《文14 古诗二首游园不值》赛课导学案_18

1、“抓诗眼、晓诗意”,“入诗境、悟诗情”中年段游园不值教学初探一、教材分析游园不值这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起

2、读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。这两首诗在旧苏教版课本上放在了五年级下册，在试教的时候，我发现学生对这首诗包含的这里并不能很好理解，所以就去掉了这个环节。本首诗也没有出现一类字，所以这节课重点带学生品读诗句，感受诗人喜爱春天热爱大自然的情感，感悟本诗意境。二、学生分析唐诗是中华民族珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠。中华古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式齐整，含义深刻，富有韵律，易于诵记。要让学生感受这种诗句美、音韵美、节奏美、画面

3、美、意境美，光靠读、背肯定不够的，所以三（3）的“古诗节”应运而生。三（3）班的“古诗节”以“吟唱”为切入点，通过将吟唱融入古诗词教学，希望能用这样的方式激发学生学习古诗的兴趣；提高学生课堂古诗词学习效率；体会古诗词的诗句美、音韵美、节奏美让学生接受传统文化的熏陶。“古诗节”系列活动：古韵新声。3月13日上午，淮安市萨克斯协会副会长贾文泽爸爸带着萨克斯来到班级。当学生们清亮稚嫩、婉转悠扬的童声与深沉平静、轻柔忧伤的萨克斯曲声相遇的时候，带给我们的是别样的震撼和享受，这样的“中西合璧”让吟唱有创新，让古韵发新声。贾爸爸更将他在韩国演出的曲目吹奏给大家听，学生们禁不住跟着韵律打起节拍，教室里成了欢

4、乐的海洋。琥珀钟，琉璃浓-唐诗中的酒。3月14日下午，淮阴师范学院文学院博士、胡天宜妈妈来到班级和学生一起感受唐诗中的酒文化。胡天宜妈妈从“唐代人能喝多少酒”、“为什么可以喝这么多酒”、“唐代的酒怎么做”、“唐代酒的颜色”、“唐代人用什么器具喝酒”这几个方面来讲述古诗中的酒文化。老师讲得生动；问得有趣；学生听得投；学得认真；说得有理，课堂上“酒香”四溢。采菊东篱下，悠然见南山。为了让一次活动成为学生成长的节点，让活动有后续价值，更大可能第发挥古诗的育人价值。三（3）班成立了“悠然”诗社，意为在古诗吟唱的“婉转悠扬”声中达“悠然自得”之境。“悠然”诗社的成员们会跟“采菊”诗社哥哥姐姐们结对子，知

5、礼仪、学古诗、唱古诗、传文化20日下午，部分学生身穿汉服，为哥哥姐姐们吟唱自己学习的古诗，活动现场更邀请了罗彬嘉爸爸用长笛为大家伴奏，整个活动有温度、有深度、有广度，深受学生喜爱。毛博远、胡天宜两位同学接受电视台采访，表达了自己对唐诗的喜爱以及对吟唱这种方式的学习感受。亲子共唱诗意浓。在后续活动中，我们会邀请爸爸妈妈和孩子一起吟唱古诗，希望在活动中能增进亲子情感，以家庭为单位共同感受古诗吟唱的魅力和中华民族优秀传统文化的深厚内涵。在这草长莺飞的三月里，希望能以“古诗节”为契机，传承古典诗词吟唱艺术，让学生真正做到：情飞扬、志高昂、人灵秀。 学生表现出对古诗的浓厚兴趣，但对古诗的“抓诗眼、晓诗意

6、”,“入诗境、悟诗情”的学习方法还要再巩固。本课教学的提升点为：1. 继续提高学生古诗朗读的水平，懂得如何正确读出节奏、读出感情。2.继续提高学生“抓诗眼、晓诗意”,“入诗境、悟诗情”的能力。三、教学目标（本首诗没有一类字）1.有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 知道“应”“青苔”“柴扉”“屐齿”意思，品味“怜”“扣”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”意境。3. 感受诗人对春天的喜爱之情。四、教学重难点能用联系生活实际、质疑、品读等方法知古诗大意，感诗人情感，悟古诗情境。五、教学准备多媒体课件。 教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图课前积累吟唱古诗（本次录像剪去这个环节了）让学生

7、背诵平时积累的古诗，及时点评，激发学生学习古诗的兴趣。一、揭示课题，知道作者。1导入：同学们不仅会背诵古诗，还会吟唱古诗，古诗是中华民族传统文化瑰宝，今天我们再来学习古诗。2.出示课题，并引导学生明白题目意思。3.指导读课题。4.出示希沃动画，介绍作者。1.学生读题。2.理解题目意思。游园-值-不值-游园不值3.体会作者心情读课题。4.知道作者。遵循古诗学习的步骤：知作者、理解题意，激发学诗之期待。二、初读（背）古诗，感受节奏。1检查初读情况。学情：有学生已经会背了。2.纠正读音。预设：应、扉、屐 3.有节奏地朗读古诗。这是几言诗，诗的节奏是什么。4.指名读。1.指名学生读（背）诗，要求读正确

8、。2.学生在黑板上画出七言诗节奏。3.自由练读，读出七言诗的节奏。4.齐读（背）。学习古诗的四个步骤：读、背、解、品。第一步就是读。指导学生由字到词，由词到句子读准字音，读通诗句。读好诗句，感受情韵之魅力。三、理解诗意、再读古诗。1.过渡：理解诗意之后我们我们就能背得更加节奏鲜明、情绪饱满。请在平板上圈画并先把你理解的诗句意思跟你同桌说一说。2.随机学习：（1）第一行诗：A图文理解“怜”、“屐齿”、“苍苔”预设：“怜”可以联系之前学过的古诗。B苍苔给你什么感觉。诗人这么喜爱爱惜 苍苔，他会怎么走呢？你来走一走。C指名读.（2）第二行诗：A理解“柴扉”B看见柴扉了吗？给你什么感觉？C你也来“扣”

9、你的桌面。D采访：你为什么“扣”这么轻？预设：怕打扰了主人，你扣出了对主人的尊重；对春天这份恬静幽静地爱惜。E连起来说前两行诗的意思。F希沃白板互动：选择易理解错误字词“怜”、“小扣”意思。G指名读。（3） 第三、四行诗：理解诗意。3.了解意象。古人说“学贵有疑”，学习最可宝贵的就是能提出问题，会提问的孩子就是最会学习的孩子，你们能提出什么问题？预设：门有没有开？为什么是园主任和诗人都喜爱苍苔？A“苍苔”有关诗句拓展。B讲西方寺故事，理解“苍苔”意象。4.拓展“红豆”、“月亮”、“轻松”意象。1.平板提交。理解诗意，自由交流。2.分享所学。（1）第一行诗：A表达并看图学习“怜”、“屐齿”、“苍

10、苔”意思。B“苍苔”意象铺垫。体验诗人爱惜苍苔。C读出诗人对苍苔的爱惜。（2） 第二行诗：A看图理解“柴扉”。B感受“柴扉”古朴自然。C感受并理解“小扣”。D体验“小扣”并感受诗人的素养。E知道游园不值前两行诗因果关系。F理解易错字词意思。G将体验带入到朗读。（3）理解第三、四行诗：说出自己理解的诗句意思。3.提问。生生互动解答。A读“苍苔”有关诗句。B理解“苍苔”代表的意象。4.根据以有诗词储备初步了解“红豆”、“月亮”、“青松”意象。利用“慧园课堂”将古诗推送给学生，学生自读古诗，圈话字词，并提交。教师能直观全面知道学情，更有效指导学习。图文并用，直观理解并享受解诗之乐趣。勾连实际体验激发

11、学生深入体悟诗人情感。连起来说前两行诗的意思。让学生知道游园不值的因果关系。解决学生理解游园主客体的难点。希沃平板互动激发学生兴趣，强化易错词意思理解。把握意象，获取析诗之钥匙。虽然学生对“意象”这个词很陌生，但一种事物表示特点意思，学生还是能理解能感受的，所以我没有把这给塞给学生而是根据学生以有古诗积淀和以有生活经验初步作了介绍和拓展。四、吟诗炼字，体会意境。1.出示“两句三年得，一吟双泪流”。过渡：两句诗用了三年才写好，这是夸张，不是说写得慢，而是说古人作诗讲究炼字。出示后两行诗。2.交流哪个字用得好。预设：满、关、一、出。“关”和陆游诗中“遮”作比较。3.想象、交流、视频感受“春色满园”

12、4.你能想到哪些关于春天的成语或者诗句呢？理解品味诗句之后的朗读提升。师范读。5.指名读、齐读。声音可以表达情感，表情更直接把我们的内心情感呈现出来。诵读古诗，除了字音正确，更要读出节奏，读出情感！1.读诗句。2.品字、思考、自由表达。3.想象、表达、感受“满园春色”。4.春天有关的成语及诗句拓展。5.听师朗读，自主品味读，掌握朗读技巧。体验炼字，感悟诗作之精妙。在充分想象、表达“满园春色”之后再来看视频中的“满园春色”，没有束缚学生想象力还增添了学生的视觉体验。从纠正读音到读出停顿和节奏再到理解品味诗句之后的读出情感最后情感饱满地朗读背诵古诗，层层递进，要求逐步提高，讲古诗朗读提升落到实处。五、总结提升、布置