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文档简介

1、2、3、4的乘法口诀说课稿一、说教材:我说的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册p24、25 。内容是2、3、4 的乘法口诀及“做一做”、练习六第一题。是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;学生通过摆实物,联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;“编写乘法口诀”的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,如同20以内的加法一样重要,是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识,用乘法口诀进行乘、除法计算。因此,本节课的教学目标确

2、定为:知识目标:使学生初步掌握乘法意义的基础上,通过直观使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源、意义。知道乘法口诀的形成过程。能力目标:培养学生初步的推理能力。教学重点:使学生知道乘法的含义,在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点:理解乘法口诀的意义。二、说教法本节是“编写乘法口诀”的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。因此,我将采用启发式教学,遵循直观性、知识性相结合的教学原则,在教学中采取扶半扶半放放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动体系;同时,也采用自学辅导法。三说学法学生是学习的主体,因此,这节课我通过让学生动手摆一摆小棒,动

3、口说一说加法算式、乘法算式和乘法的意义,动脑编写乘法口诀,归纳出学习乘法口诀的方法。让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中的名称,教学例1和例2后,学生通过自学例3,使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。四教学用具准备:卡片、小棒、投影、投影片。五、教学设计:复习旧知,做好铺垫。由已知到未知,是学生学习数学的一根主线,是学习新知的必经之路。复习有关的旧知识既能作好迁移的铺垫,又能唤起学生注意,让每个学生都自觉地、尽快地进入状态。为此,我安排下面三道复习题:“开火车”口算:127 204 258 305 159 208 3520将加法算式改写成乘法算式,并回答问题。44412 改写为 提问:“4”

4、表示什么?(相同加数。)“3”表示什么?(相同加数的个数。)555520 改写为 提问:这个算式表示什么意义?(4个5相加是20。)4444420 改写为 提问:这个算式表示什么意义?(5个4相加是20。)说出下面各题的乘法算式,并说出各部分名称。3个4的和 4个3的和 上面第1题是使学生尽快地进入学习状态,让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车”算下去。而第2题是通过加法算式改写为乘法算式,并说出乘法算式的意义,为新授知识的推导乘法口诀做好充分准备。第3题是根据乘法的意义写成乘法算式。并说出各部分的名称,同时也是为乘法口诀的理解和乘法的意义与乘法口诀的关系做准备。新授。激发学习动机,导入新课

5、。我设计这样的引入:同学们,从今天开始我们一起来学习乘法口诀。乘法口诀是我国古代的一个发明,它能使乘法计算得又对又快。同学们想不想学?乘法口诀是根据乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编出乘法口诀,今天我们一起用这种方法来学习2、3、4的乘法口诀。(板书课题:2、3、4的乘法口诀)一开始我直接告诉学生要学习的内容,告诉学生乘法口诀的作用,激起学生学习的求知欲,接着告诉学生学习口诀的过程。让学生想尽快的学习新知识。指导操作,让学生主动参与学习。让学生动手参与操作是学生手脑并用的过程。我在教学中采用扶半扶半放放的教学方式,扶(即是教):通过摆小棒,说出加法算式和乘法算式,由教师编出口诀;半扶半放

6、:通过师生同共摆小棒,让学生写出加法算式和乘法算式,师生共同编写口诀,同时让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中是被乘数、乘数还是积;放:通过教师出示自学提示,通过摆小棒,学生写出加法算式和乘法算式,编写口诀,使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。这样的学习既能体现学生的主体地位,同时也体现教师的主导作用,又能让学生在学习中了解口诀的来源,知道学习口诀的方法。学习“1个几”的乘法口诀,是学生学习中难以理解的,因为没有加法算式,学生无从下手,因此,我改变教材的编排顺序,将1个几放在后面学习。通过前面口诀的学习,当我提问,1个2是几?然后写出乘法算式,学生看到乘法算式,自然的就编写出口诀,这样花费的

7、时间少,同时也掌握一定的技能和学习方法。学习口诀后及时地进行小结,并提出要求。指导课间活动,调节学习情绪。课堂开始15-20分钟是学生学习新知识的最佳时机。在上半节课以后,学生会感到疲倦,特别是低部学生,精神易分散,注意力不集中。我针对学生的年龄特点,在上完新课后,让全班学生进行击掌活动,内容是口诀歌。我想,这样即能使学生在愉悦的气氛中学习,也记住了口诀。巩固练习教学大纲指出:“练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段”。本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合,以调动学生的学习积极性,做到及时反馈,练习题如下:32 表示( )个( )相加,得( ),用口诀: 43 表示( )个( )相加,得( ),用口诀: 2个3 相加是( ),再加1个3是( )3个4 相加是( ),再加1个4是( )21=2 一二得二 33= 32= 44= 22= 41= 42= 43= 对口令。三四( ) 二三( ) 三三( ) 二二( )一一( ) 一三( ) 一四( ) 一二( )二四( ) 二三( ) 三四( ) 四四( )我把第1题让学生独立完成,最后投影订正。第2题,让学生独立完成。然后指名说答案并提问:“2个3是6,用口诀怎么说?再加一个3是9,用哪句口诀?为什么?”、“3个4是12,用口诀怎么说?再加一个4是16,用哪句口诀?为什么?”设置这样的提问,目的是让学

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