河北省承德实验中学高一语文人教必修2第1课荷塘月色学案2

1、承德实验中学高 一 年级 语文 导学案班级： ；小组： ；姓名： ；评价： ；课 题荷塘月色课 型新授课课时第2课时主备人李希亭审核人李希亭时间2016.12学习目标1、理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。2、培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。3、品读文本优美的语言。勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。重点难点1学习寓情于景、情景交融的写作方法。2走进作品的情感世界，体会作者的复杂思想感情。方 法1、通过听录音或默读，让学生读文入境。 2、通过反复诵读、感知，品味作品语言。 3、通过提问思考讨论，体会作者的感情。 自 主 学 习一、【课文助读】1、散文包括抒

2、情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文等。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。文心雕龙说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓 “一切景语皆情语”。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！2.朱自清先生一生极朴实、极谨慎，在

3、毁灭一诗中曾有“自描”， 从此我不再仰脸看天， 不再低头看白水， 只谨慎着我双双的脚步， 我要一步一步踏在泥土上， 打上深深的脚印 3.读一副挽联： 教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者； 生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人 4.通感通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域，可以不分界线”。可见，通感广泛的存在于人们的日常生活感受之中，就像你看着满园的春色，

4、会哼起“春之歌”一样。现实生活的文字的印记也不可避免地打下了“通感”的印记。例如，“摇曳的音调”、“表情冷漠”、“一弯寒月”等词语中，视觉、听觉、触觉构成了通感。人们常用“甜美”形容歌声，“甜”本属于味觉印象，“美”属于视觉印象，“歌声”则属于听觉感受。人的五种感官，“通”得最普遍的，是视觉与听觉。运用通感，可突破人的思维定势，深化艺术二.自主检测：问题：本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？合 作 探 究三、诵读、鉴赏第4段：1.学生朗读此段。2.问题：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？3.分组探究：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的，请找出这些

5、句子，展开想象，阅读品味它的妙处 。讨论、展示： 四、诵读、鉴赏第5段：讨论、展示：1.这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的?2.作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?3.作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？4.写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？5.荷塘上的月色总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？五、朗读鉴赏第6自然段：讨论、展示：1. 问题：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。2. 问题：作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。3.问题：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字

6、叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。总结叠词的作用：六、学生找自己喜欢的句子，说明原因。 拓 展 应 用七、下面四句诗，哪一句最符合作者写荷塘月色一文的动机和心情？l.抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁2.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流3.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼4.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头理由： 八、词句集锦写出咏荷吟月的诗句. 学生随堂 笔记第二课时 （一）诵读、鉴赏第4段1.指明一个学生朗读2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3.提问：作者是怎样从这五个

7、方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2组）荷花：“层层的叶子中间，又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的

8、想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第

9、5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。4.师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1.指明一个学生朗读2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借

10、哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4组讨论后回答）明确：泻既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个

11、传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第6段1.齐声朗读2.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高