语文人教版六年级下册《我最好的老师》 (4)

1、我最好的老师教学设计【教学目标】1、在自主阅读中读读记记“编造”、“教训”、“驳倒”“论证”、“迷信”、“权威”、“糊弄”、 “出人意料”、“目瞪口呆”等词语；通过举列、结合语境、替换词语等方法理解“侃侃而谈”、“出人意料” 、“迷信”等重难点词语的意思。、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟，同时择重取难有侧重指导赏读，提升阅读力。、通过做批注、写感受；个性表达、讨论交流；体会写法，指导运用等方法加强语文实践，提高语文综合素养。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。1、激趣导入，揭示课题。师：是人类进步的阶梯。”而老师要说：“好老师，就像书籍一样

2、是人类进步的阶梯。”今天，咱们就一起来学习一篇课文我最好的老师。师：老师写课题，“最”的最后一笔是？是捺。2、齐读课题，大致解题。师：这个老师指的是谁？课文开头有没有写他是最好的老师。孩子们，带着问题，浏览课文。浏览就是大略地看，快速地读。（学生速读）生回答：这位老师是（怀特森）师板书：怀特森二、自由阅读，讨论交流。1、浏览课文，用“”画出总写句并交流：怀特森先生是一个怎样的老师？ 师：仔细默读15自然段，思考、批注并交流：怀特森老师有哪些出人意料的举动？师：课文开头有没有说怀特森先生是最好的老师，课文还需要仔细地读。请同学们仔细读课文15自然段，想想怀特森先生是一位怎样的老师？在感受最深的句

3、子旁边可以用上一两个词来形容他。边读边思考，做简要的批注。自由地读，可以读出声来。交流：师：找感受最深的句子是什么？师：你觉得他是一位怎样的老师？师：课文哪里特别看出他的举动是出乎意料的？生：他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。师：读了这几句话，你脑海里出现的第一个词是什么？你觉他是一位怎样的老师？ 师：怀特森先生上课讲的对不对？ 生：不对师：每一道题都是根据课堂笔记回答的。都得了零分，你觉得这是一个怎样的老师。 生：糊弄（请上来写上）师：完全不存在的事

4、物讲给学生，让学生考了零分，你觉的他是一个怎样的老师？ 生：古怪师：还有哪些感受很深的句子？师：在看似正确的答案，竟然被画上了一个刺眼的红叉叉。你会怎样？生：气愤师：怀特森先生是一个糊弄学生的老师，是一个（学生一齐说）3、指导朗读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 师：面对这样的老师，学生们的反应是“不用说”师：假如你是怀特森先生的学生，你会怎样读师：你是本篇文章的作者大卫欧文，你会怎样读 师：这样读还不够，我把这两句改为：“这不算测验。怀特森不算老师。”可不可以？生：不可以。看不出学生们很气愤。师：从哪看出来？ 师：从字面中看出，还可以从标点符合中看出，这是两个反问

5、句，反问句让我们感觉到学生们怎样的心情？生：气到极点。 师：气到极点读！ 过渡：怀特森是一个糊弄学生的老师，是欺骗学生的老师，是那还能是最好的老师吗？那我们把题目改为：“我最坏的老师”，可不可以？4、且读且思：怀特森先生是不是最好的老师？ 师：用自己喜欢的方式读最后四个自然段，怀特森是不是最好的老师呢？边读边用“”画出依据。请同学们读出声来，再与同桌或前后桌讨论怀特森是不是最好的老师。5、讨论交流“最好老师”的依据。 师：怀特森是不是最好的老师。咱们来场辩论吧！认为是最好的老师的为正方，认为不是最好的老师的为反方。真理是越变越真。 师：辩论最重要的是有说服力。有说服力的就应该有证据，而证据就是

6、课文。（认为怀特森先生是最好的老师的请举手，认为不是最好的老师的上来。） 师：我不认为他是最好的老师。1：课文第三自然段怀特森先生故意编造“猫猬兽”这不存在的事实，忽悠学生。忽悠学生的老师怎么是最好的老师呢？生1：第七自然段（要告诉我们不要迷信书本，也不要迷信权威。）2：我们按照课堂笔记回答的每一题都被画上了红叉叉，却得了零分，还要写进成绩报告单。我就觉得他不是一位好老师。生2：第五自然段（他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的大脑睡大觉，一旦发现问题，就立刻指出来。）师：是谁害学生考了零分，考了零分还不安慰学生，这样无情无义的老师，怎么还能叫最好的老师呢？3：是不是只做一次这样的事。科

7、学课对于我们来说成了一种“冒险”。把学生弄得紧张兮兮的，怎么是一位好老师呢？生3：（希望我们多去发现问题，大胆提出了。） （正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。）4：看最后一个自然段，我不但有物证，还有人证，作者的一位朋友跟我的看法也一样。生4：（我立刻看到那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”6、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。 师：怀特森先生编造“猫猬兽”这不存在的事实目的是为了让我们“每一个都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力” 师：他常常有出乎意料的举动他希望我们从这个零分中吸取教

8、训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 师：怀特森先生用独特的教学方法，用心良苦，让我还有我的同学明白一个重要的道理不要迷信书本，也不要迷信权威。师：由此看来，他就是最好的老师。现在你还认为他是糊弄学生的老师吗？ 出示：不要迷信书本，也不要迷信权威。师：迷信可以换个什么词？ 生：盲目相信师：不要轻易相信。师：所以我现在很遗憾地告诉你们，我最好的老师是作者回忆录的一部分，“我最好的老师”是编者加上去的。但是你们在读书的时候完全相信编者，这就叫迷信。在读书的时候，又完全相信作者，作者怎么讲，我们就怎样相信，这就叫迷信。师：我们每个人都有大脑，老师希望每个人都要学会独立思考。师

9、：我们还知道那些敢于质疑，独立思考的事例呢？7、独立思考、实话实说：你喜欢这样的老师吗？师：我不否认怀特森老师是好老师，但是最好的老师吗？不一定。 师：我不否认怀特森老师是作者心目中的好老师，但是所有同学心目中的最好老师吗?不一定。过渡：边读边思考，在你看来，怀特森先生到底是一位怎样的老师呢？由“我最好的老师”你想到了什么？假如“我是怀特森先生的学生”会怎样？你怎样看待书本和权威的？请选择一个题目写一写。出示：选择下面的一个题目写一写： “我看怀特森先生”、“由我最好的老师所想到的”、“假如我是怀特森先生的学生”、“怎样看待书本和权威”（学生写后，交流评价） 师：无论你眼中的怀特森先生怎样，无论你从“我最好的老师”想到了什么，无论“假如你是怀特森先生的学生会怎样，也无论你怎样看待书本和权威，这都是同学们独立思考的，实事求是的。这也是一种科学的态度。 科学需要“怀疑”，需要“冒险”，需要“挑战”，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。三、学习写法，迁移运用。1、复