基于课程标准的教学

1、 n教学的三种取向教学的三种取向 n课程标准与教学课程标准与教学 n基于课程标准的教学基于课程标准的教学 n基于课程标准的教学程序基于课程标准的教学程序 像专家一样思考标准、教材、教学与评价的一致性问题 纲要结构：纲要结构： 一般项目一般项目 课程元素课程元素 课程目标课程目标 课程内容课程内容 课程实施课程实施 课程评价课程评价 纲要结构：纲要结构： 一般项目一般项目 课程元素课程元素 学习目标学习目标 评价任务评价任务 学习活动学习活动 作业和评价细则作业和评价细则 资源推荐资源推荐 （一）何为（一）何为课程纲要课程纲要？ 以纲要的形式呈现某门以纲要的形式呈现某门/种课程的各种种课程的各种

2、 课程元素（即目标、内容、实施与评价）。课程元素（即目标、内容、实施与评价）。 为什么说教学进度表不是课程纲要？因为 只见进度，不见教学； 只见课文，不见课程； 只见教师，不见学生。 如何确定？如何确定？ 教育目的教育目的 课程目标课程目标（学科总目标学段目标学期目标学期目标） 教学目标（单元教学目标（单元/课时）课时） 指预期的学习结果/行为变化，它决定了教学活动的方 向，并确定了教学评价的依据。 例：小学一年级“七巧板”一课时目标： 1、认识七巧板，会用七巧板拼图。 2、初步培养学生的动手操作能力。 3、发展学生的空间观念和创新意识 n 复制水平复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述

3、等从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 n 创作水平创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等 如何理解课程标准中的三维目标？如何理解课程标准中的三维目标？ 1 1、知识与技能：、知识与技能：关于是什么的东西关于是什么的东西 2 2、过程与方法：、过程与方法：如何获得上述的知识与技能的东西如何获得上述的知识与技能的东西 3 3、情感态度价值观：、情感态度价值观：在获得上述两种东西的过程中或在获得上述两种东西的过程中或 之后内化为自己的东西之后内化为自己的东西 问题：问题： 1 1、“三维三维”目标是否目标是否“每维每维”要分开单独写？要分开单独写？ 2

4、2、每堂课都要写、每堂课都要写“情感态度价值观情感态度价值观”目标吗？目标吗？ 3 3、过程与方法、情感态度价值观如何评价？、过程与方法、情感态度价值观如何评价？ 4 4、人文学科如何多关注、人文学科如何多关注“过程与方法过程与方法”目标？目标？ 例：说明细胞的分化；练习各种平衡动作例：说明细胞的分化；练习各种平衡动作 课程标准与学习目标的对应关系课程标准与学习目标的对应关系 “说明说明”， 我们采用经验展开的方我们采用经验展开的方 式，将它扩展为通过式，将它扩展为通过 “言语言语”、“图表图表”、 “模型模型”、“实验演示实验演示” 等方式来说明。等方式来说明。 “其他形式的能其他形式的能”

5、， 我们采用概念展开的方我们采用概念展开的方 式，并考虑学生的具体式，并考虑学生的具体 特征，对初中二年级学特征，对初中二年级学 生而言大致可分为生而言大致可分为“电电 能能”、“热能热能”、“光光 能能”等三类。等三类。 用言语说明用言语说明 用实验演示说明用实验演示说明 用模型说明用模型说明 用图表说明用图表说明 电能电能 光能光能 热能热能 其他形式的能其他形式的能 说明说明 为重点组合为重点组合 为可能组合为可能组合 内容主题：内容主题：4.2 4.2 细胞的分化细胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子与细胞分子与细胞 课程标准课程标准: : 教学指导意见教学指导意见： 如何转化成

6、便于检测的学习目标？如何转化成便于检测的学习目标？ 说明说明细胞的细胞的分化分化 内容主题：内容主题：4.2 4.2 细胞的分化细胞的分化 浙教版必修浙教版必修1 1 分子与细胞分子与细胞 课程标准课程标准: : 教学指导意见教学指导意见： 学生的讨论学生的讨论 学生的回答学生的回答 学生的绘图学生的绘图 教得有效教得有效 学得愉快学得愉快 考得满意考得满意 愿与在座的全体同仁共勉愿与在座的全体同仁共勉 敬请关注e-教研员之家 http:/ 本课时的基本情况本课时的基本情况 教学内容。浙科版必修1第3章第1节，细胞与能量 学时。1课时，45分钟。 授课对象。高二年级，新课。 教学目标及教学重难

7、点的确立教学目标及教学重难点的确立 教材分析教材分析 学情分析学情分析 课程标准课程标准 指导意见指导意见 教学目标教学目标 案例三：细胞与能量案例三：细胞与能量（吴江林提供）（吴江林提供） s 课程标准及教学指导意见的要求课程标准及教学指导意见的要求 课标：解释atp在能量代谢中的作用作用。 意见：（1）基本要求：简述atp的化学组成和特点；写出 atp的分子简式；举例说出各种能量可以相互转变；形成生 命活动是有机整体的观点。 （2）发展要求：解释atp在能量代谢中的作用。 s 教材分析及重点确定教材分析及重点确定 本节内容与其它章节的联系 本节内容三部分内容间的关系 atp是直接能源物质

8、atp在生物体的能量转化、吸能和 放能反应中起着重要的媒介作用 atp为何可直接为生命活动供能？ 它是如何起这种媒介作用的？ 本课题本课题 教学重点：教学重点： atp的结构特点的结构特点atpadp循环循环 s 学情分析及难点确定学情分析及难点确定 结构特点（重点）结构特点（重点） 直接能源物质直接能源物质 （难点）（难点） 生物产生生物产生atp的途径的途径 atpadp循环循环 （重点（重点/难点）难点） 无前备经验，能力要求不高无前备经验，能力要求不高 无前备经验，能力要求高无前备经验，能力要求高 抽象抽象 无前备经验，能力要求高无前备经验，能力要求高 抽象抽象 无前备经验，能力要求不

9、高无前备经验，能力要求不高 化学组成化学组成 无前备经验，能力要求不高无前备经验，能力要求不高 s 本课时的教学目标本课时的教学目标 （1）通过探讨实验情境，用准确的生物学术语阐）通过探讨实验情境，用准确的生物学术语阐 明明atp的生理功能。的生理功能。 （2）通过阅读和交流，写出）通过阅读和交流，写出atp结构简式，说明结构简式，说明 各种符号的含义，简述各种符号的含义，简述atp的结构特点。的结构特点。 （3）通过阅读和讨论过程模型，运用模型说明）通过阅读和讨论过程模型，运用模型说明 atpadp循环的过程，举例说出能量的转化形式，循环的过程，举例说出能量的转化形式， 举例说出放能反应和吸

10、能反应的含义。认同生命活举例说出放能反应和吸能反应的含义。认同生命活 动是整体性的、相互联系的观点。动是整体性的、相互联系的观点。 （4）通过阅读和倾听，指出不同生物产生）通过阅读和倾听，指出不同生物产生atp的的 途径。途径。 教学方法教学方法 探究式教学探究式教学 学法学法 阅读、讨论、建模 情境教学、问题教学， 生物建模。 以学案为教学媒介 atp的生理功能atp的结构atp与adp相互转化atp产生途径 能量的转化 吸能反应与放能反应 教法教法 制作实验录象，寻找有关分析材料，编制学案 教学准备教学准备 环节一：新课导入（环节一：新课导入（2min） 思考：生命活动需要消耗能量，比如肌

11、肉的收缩，你认为什么 物质能直接为生命提供能量？ 环节二：实验探究（环节二：实验探究（ 6min） 实验录像： 片段1：剥离新鲜的蛙腓肠肌，任氏液，铜锌叉，间歇刺激肌 肉，直到肌肉不能收缩为止。 问题1：肌肉不能收缩的原因是什么？ 片段2：向刚丧失收缩功能的该肌肉上滴葡萄糖溶液，用铜锌 叉刺激肌肉，肌肉不收缩。 问题2：这一实验现象说明了什么？ 片段3：吸去离体肌肉上的葡萄糖溶液，再滴几滴atp溶液， 再用铜锌叉刺激肌肉，该离体肌肉恢复收缩功能。 问题3：通过这个实验，你能得出什么结论？ 教学过程教学过程 环节三：环节三：阅读阅读思考思考（10min） 请认真阅读课本“atp是细胞中的能量通货

12、”，完成下列问题。 问题4：写出atp的结构简式，标注各符号的含义，说出元素组成。 问题5：写出atp分子的水解化学反应式，说明该反应的物质和能量 的变化和条件。 环节四：环节四：讨论讨论小结小结 （20min） 材料1： atp的巨大需求和极少含量之间的极大矛盾。 问题6：猜想如何满足生物体对atp的需要？用化学反应式的方 式表达你的猜想，并解释你的化学反应方式？ 问题7： 阅读课本“能量的转化”、“吸能反应和放能反应”后， 观察下图，说出atp与其它能源物质的关系？说出atpadp循环 中的吸能反应与放能反应？用一句话概括atp的功能？ 问题8：总结atp作为直接能源物质的特征？ 问题9：阅读课本，说出动物、植物、细菌、病毒生成atp 的能量来源的途径？ 环节五：环节五：应用应用发展发展（4min） 材料2： 氰化物阻止生物体产生atp，危及生命。 材料3： atp片剂用于进