陈淼论文-小学课堂教学中心理问题的研究

1、小学课堂教学中心理问题的研究库尔勒市第四小学 陈淼【内容摘要】小学是儿童成长历程中的一个重要学习时期， 是孩子从家庭走向社会的第一扇门。 在小 学阶段，小学生的智力、心理、身体都在不断成长、发展，他们渴望接受新鲜事物，渴望学 习，渴望获得认可， 但是由于心理不成熟，使得他们对自己生活、 学习中所发生的各种心理 冲突无法处理， 甚至产生情绪、 心态和行为的反常。随着社会发展，学生的学习压力越来越 大，社会竞争意识已经过早植入了孩子们的内心世界， 是面对紧张繁重的学业负担和父母高 期望的压力， 他们的心智承受了巨大压力， 这种压力会在课堂上表现出来， 如何发现并解决 学生在课堂中表现的心理问题，是

2、老师们需要去应对的新挑战。【正文】在从事英语教学工作以来， 我常听有的老师、 家长说现在的孩子不听话， 上 课不专注，有的情绪抑郁，精神不振，不愿主动与老师和同学交往等，甚至可能 在受到批评后出现与老师的语言抵触行为。 工作初期， 我也以为是孩子性格原因 所致，或者是天性，亦或家庭教育方式等造成的，但随着教学的深入，在了解熟 悉孩子的个性特点后， 我发现小学课堂上很多问题并不是因为某一原因， 而是多 方因素集中体现的心理问题表象。小学是儿童成长历程中的一个重要学习时期， 是孩子从家庭走向社会的第一 扇门。在小学阶段，小学生的智力、心理、身体都在不断成长、发展，他们渴望 接受新鲜事物，渴望学习，

3、渴望获得认可，但是由于心理不成熟，使得他们对自 己生活、学习中所发生的各种心理冲突无法处理， 甚至产生情绪、 心态和行为的 反常。随着社会发展， 学生的学习压力越来越大， 社会竞争意识已经过早植入了 孩子们的内心世界， 是面对紧张繁重的学业负担和父母高期望的压力， 他们的心 智承受了巨大压力， 这种压力会在课堂上表现出来， 如何发现并解决学生在课堂 中表现的心理问题，是老师们需要去应对的新挑战。一、小学生课堂教学问题表现1、学习热情减退小学生对学习经常只有“三分钟热度” ，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随 着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。在教学中，我发现 小学生在三年级开始

4、接触英语时对英语十分感兴趣， 但学习三年之后， 很喜欢英 语的学生的比例会比刚学时下降很多，这个问题是很严重的。2、注意力持续时间不长 部分学生在学习中经常出现的上课不专心、走神、 “前学后忘”等现象，课 堂教学 40 分钟，注意力集中的时间很短，但是在注意力集中期间学习效果非常 好。3、胆小、不自信 还有些小学生性格内向，不够自信，不敢表现自己，上课胆子小，怕犯错， 不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。4、上课不听课现象 有的学生在课堂教学中始终没有学习热情， 无法集中注意力， 甚至不听老师 讲课，做自己喜欢的事。二、课堂教学心理问题的原因分析 每一个课堂问题行

5、为的发生总隐藏着一定的原因， 我把学生发生课堂问题行 为的主要原因归纳为以下四点：1、小学生心理发育不成熟有科学研究表明， 在正常的环境中， 人们对信息有高度的选择性。 注意力的 特点就是这种选择性， 大脑从接受的信息中筛选种种刺激物， 把注意力集中在特 定的刺激上，而不顾别的刺激， 这种能力在儿童身上尤为明显。 小学生因为年龄 小，不太会控制自己的注意，容易为无关的刺激特征 （ 新奇、新颖、活动性、强 烈的对比等 ） 所吸引而分心， 在注意有关和无关信息的分辨中缺乏灵活性。 因此， 学生思想开小差、注意力不集中，就可以从这里找到答案。2、小学生自我控制能力欠缺在课堂教学环境中， 我们面对的是

6、很多个学生， 老师很少有精力关注到每一 个学生的课堂行为，因此，学生的自我控制就显得尤为重要。课堂讲话、随便乱 动、小动作等就是小学生自我控制力差的表现。 一般有自我控制力的儿童， 愿意 遵守课堂纪律，相对的比较认真，有责任感，更能遵守规则，即使在无人的情况 下也比较善于约束自己。3、期待认同心理的错误释放 需要时刻获得他人的关注是人类的天性， 课堂中的小学生也会通过各种方式 引起其他同学和老师的关注。 通过努力能够获得成功的学生， 会用自己学业的成 功获得其他同学和教师的赞赏， 而认为通过自己的努力不能获得成功的学生， 则 会以学习以外的其他方式获得老师和同学的关注。 有些学生会 “检测”老

7、师对于 学生的违规、 违纪行为是否真的惩罚和给予何种惩罚。 另一方面， 有些学生希望 通过实施课堂问题行为， 吸引老师和其他同学对自己的关注来巩固自己在同伴中 的威望。4、逆反或者逃避心理学生的任务是学习， 但当学生认为自己缺乏学习能力时， 学生会因自己在学 习上遇到的困境而苦恼， 其行为表现要么退缩或躲避， 企图避免引入注意， 要么 采取过激行为或故意触犯行为。三、应对课堂教学心理问题的对策 在小学课堂中应对心理问题我认为有以下几个方面：1、建立互信的师生关系心理学实验证明： 人只有在人际关系良好， 精神充分放松的情况下， 智力才 能被最大限度激发起来。 因此，师生关系在教学活动与教学效果之

8、间起着一种潜 在的中介作用，无论知识传授、智能发展、美的熏陶，还是创新意识的培养，都 需要建立在师生间良好的人际互动师生关系和谐的基础上。 建立这种关系就要求 教师尊重学生的人格， 尊重他们的情感和意见， 了解每一个学生的内心世界， 创 造一种真诚的气氛，达到师生关系的和谐。2、营造宽松的课堂氛围。在小学教育中， 课堂并不单单是传授知识、 学习课业的场所， 更是老师与小 学生沟通、 交流的良好平台， 宽松愉悦的课堂环境， 对学生良好的心理素质的形 成会发挥巨大作用。课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，大胆回答，答错了允许 重答，鼓励学生发表独特的见解， 不仅有利于学生思维的发展， 还有利于使学生

9、轻松摆脱情绪障碍，克服消极心理，形成健康的学习心理。3、给予关注，满足学生认可需要 教师作为课堂的主导者，应关注每一个学生，关注课堂教学中学生的一切， 而不仅仅是学习的结果。 教师要关注学生学习活动的有效性， 而不仅仅是所教知 识的多少； 关注学生学习过程的质量， 而不仅仅是获得了知识。 不仅要关注学生 求知的需要，而且要关注学生情感需要。4、善于鼓励，帮助学生获得信心。 心理学家威廉杰姆说过： “人生最深层次的需要就是渴望别人欣赏与赞美” 经常及时地表扬学生， 不但使他感受到你对他的肯定， 而且使他对未来更有信心， 这是一个人获得成功的心理动力， 因此教师要重视课堂上对学生的评价。 对于发 言的学生，不要只是简单的给予“对” 、“错”的评价，而应结合实际情况，充分 给予肯定。5、注重开展课堂心理干预课堂教学的过程中， 教师的一个眼神、 一个动作、 一句评语都会引起学生的 内心变化， 因此教师在课堂上要随时注意自己的言行举止。 教师在学科教学过程 中自觉地、 有意识地遵循学生的学习心理规律， 针对学生学习过程中的问题进行 心理干预， 可以主导学生在课堂的心理走向， 对学生学习兴趣、 学习效果和课堂 气氛等产生积极的正能量。在课堂里的教师和学生