语言活动区创设与材料投放

1、 语言活动区语言活动区设置设置的思考？的思考？ （1 1）一般设置的是阅读区，谈不上是语言活动区。）一般设置的是阅读区，谈不上是语言活动区。 （2 2）语言活动区材料只是投放绘本。）语言活动区材料只是投放绘本。 （3 3）教师缺少对语言区投放什么不清楚。班级有什）教师缺少对语言区投放什么不清楚。班级有什 么绘本就投放什么绘本。么绘本就投放什么绘本。 （4 4）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津； 幼儿在区活动时间不能持久。幼儿在区活动时间不能持久。 活活 动动 区区 的的 特特 点点： 1、活动区动区的活动动多为为幼儿儿 的自选选活动动。 2、

2、活动区动区活动动是幼儿儿的自 主活动动。 3、活动区动区活动动多为为小组教组教 育活动动 4、活动区动区的教教育价值值主要是 附着在区内区内的操作材料、情 境及相应应的活动动中的。 语言区创设的基本要求语言区创设的基本要求 以图画书图画书、幼儿儿杂杂志报纸报纸、语语言操作材料及表演 道具为载为载体，幼儿儿自主选择选择活动动材料、开开展阅读阅读、 表演和交流的活动区动区。 它为它为幼儿创设儿创设了生活中的阅读环阅读环境和交流环环境， 不仅仅有助于幼儿儿语语言表达达能力的提高，而且有助于 拓展幼儿儿生活经验经验和想象空间间，为为自主学习语学习语言创创 造良好条条件。 语言区创设的基本要求语言区创设

3、的基本要求 1、教师应教师应根据不同语语言发发展水平的孩子实际实际情况况，结结合语语言 区区的目标选择阅读标选择阅读材料，教师教师要结结合幼儿儿活动状况动状况及教学内教学内 容，及时时更新更换换； 2、材料的投放要具有系统统性、层层次性，能满满足不同发发展水平 幼儿儿的需要； 3、要注重学习学习材料的教教育功能和年龄龄特点，关关注幼儿儿的活动动 需求，不断断及时调时调整目标标，把学习学习目标标定位于最近发发展区区上。 4、语语言活动区动区材料更换换要合理。 一、语语言区区幼儿发儿发展目标标 （一）语语言活动区动区的总总目标标 1、认真倾倾听并能听懂常用语言。 2、愿意讲话讲话并能清楚地表达达。

4、 3、具有文明用语习惯语习惯。 4、喜欢听故事，看图书图书。 5、具有初步的阅读阅读理解能力。 6、具有书书面表达达的愿望和初步技能。 语语言区区目标标.docx 二、语言二、语言活动区创设动区创设 语语言活动区环动区环境创设创设的目的是为为孩子们创设们创设一 个个能使他们们想说说、敢说说、喜欢说欢说、有机会说并会说并能 得到积极应积极应答的环环境。 语语言活动区设计动区设计要依据幼儿园实际儿园实际和班级级特 点，体现风现风格的多样样化。可以创设园级创设园级的阅览阅览室， 可以在班级创设级创设像家一样样的温温馨小书吧书吧。 （一）空间间布局 1、要注意需要一个个相对对安静静、光线线充足、空气清

5、气清 新，较为较为封闭闭的空间间，让让幼儿儿能静静下心来来操作、阅阅 读读。 2、应应布置得舒适温温馨，墙墙面色彩以暖色调为调为佳， 墙墙面上可以是新书书介绍绍、阅读规则阅读规则要求、每日推荐 栏栏或者阅读阅读小明星、好书书分享等。 3、可以铺铺上地毯、软垫软垫，投放一些抱枕、软垫软垫、 毛绒绒玩具、小凳子、小桌桌子等。 4、可以设设置一个个小小的图书医图书医院。在那里放置透 明胶胶、双双面胶胶、订书订书机、小剪刀等修补书补书籍的材料 和用具。 图书医图书医院 （二）内内容 语语言活动区动区可以分为为几个个板块块： 阅读区阅读区、讲讲述区区和语语言创创作区区等等。 阅读区语言阅读区.docx

6、讲述区语言讲述区.doc 语言创作区语言创作区.ppt 二、语言二、语言活动区动区投放材料 语语言活动区动区的投放材料大致可以分为为以下几类类： 图图片类类；图书类图书类；玩偶类类；实实物类类；音像制品类类； 可操作性背景材料；书签书签等。 小班投放材料小班.doc 中班投放材料中班.doc 大班投放材料大班.doc 思考： 班级语级语言主题题活动与语动与语言区区材料投放的有机结结合。 小班：蹦蹦蹦蹦跳跳的绿绿汽车车 中班：秋雨沙沙唱着歌 大班：红红叶红红叶满满天飘飘 结结合活动区动区目标标、内内容，从阅读从阅读、讲讲述、创创作三 方面来来提出课课使用的语语言区区材料。 1、为为幼儿创设儿创设

7、互动动的学习环学习环境： 2、为为幼儿儿提供个别个别化的学习学习机会会： 3、为为幼儿儿提供静态静态和动态动态相平衡的课课程 （四）规则规则 规则规则是活动动的一种种行为规为规范和准则则。 各年龄阶龄阶段规则规则的制定也有所不同。 语语言区区活动规则动规则.doc 阅读区规则阅读区规则 （1）根据阅读区阅读区范围围的大小调调控人数数的规则规则； （2）阅读区阅读区要轻轻走路、轻说话轻说话、轻轻拿轻轻放图书图书， 保持安静阅读静阅读的规则规则； （3）出现两现两人同时选择时选择同一本书时书时，由两两人协协商 解决决，学习轮换阅读学习轮换阅读和分享阅读阅读的规则规则； （4）阅读阅读后将图书将图书

8、放回原处处的规则规则。 讲讲述区区的规则规则 （1）根据讲讲述区区范围围的大小调调控人数数的规则规则； （2）讲讲述区区物品操作与爱护与爱护的规则规则； （3）在讲讲述中控制影响响他人行为为的规则规则； 语语言创创作区规则区规则 （1）材料的取放轻轻拿轻轻放，物归归原位的规则规则； （2）操作材料过过程中轻轻言细语细语，尽尽量不要影响响他 人的规则规则； （3）根据材料的数数量控制人数数，学会学会等待的规则规则； （4）学会学会合作的规则规则； （5）爱护爱护材料的规则规则。 三、语语言活动区动区的运运用 （一）语语言活动区动区最容易出现现的问题问题 1、材料投放的问题问题 （1） 材料更换时

9、间长换时间长，缺少经经常性的变变化，不 能吸引幼儿儿主动参与动参与活动动； （2）活动动材料单单一，缺乏系统统性、层层次性和递进递进 性，满满足不了幼儿儿的需要，不能引发发幼儿儿去思考 和操作； （3）材料投放流于形式，忽视视活动区动区的教教育功能， 阻碍区区域活动动的深入开开展； （4）材料的投放忽视视幼儿儿的年龄龄特点，无难难易差 异异等。 2、教师教师的指导问题导问题 （1）教师没教师没有经过经过仔细观细观察就进进行指导导； （2）强行干涉活动动, 剥夺剥夺幼儿儿自主权权； （3）控制过过度，注重讲讲解和传传授，缺乏启发启发性的 发问发问； （4）语语言指导导具有表面性和随随意性。 3、

10、对对于幼儿儿活动区动区行为习惯为习惯的培养养 很多孩子在阅读阅读中没没有较较好的阅读习惯阅读习惯，进进了 区区角后很快就没没事情做，东东翻翻这这本书书，西翻翻 那本书书，一会儿会儿就显显得没没有兴兴趣的样样子； 活动结动结束后也没没有收拾整理的良好习惯习惯，物品 材料随随意收放，不爱爱惜书书，把语语言区区角弄得乱乱糟 糟的。 4、幼儿儿活动动的计划计划性与与持久性问题问题 很多孩子进进入区区角以后都是一种种自由、无序的状状 态态，活动较单动较单一，没没有计划计划，看书书一会儿会儿就没兴没兴 趣了，持久性很差。 （二）指导导策略 1、指导导方法 （1）材料的投放： （2）教师教师的指导导： （3

11、）行为习惯为习惯的培养养： （4）开开展丰富多彩的活动动能提高幼儿参与儿参与的吸引力： 2.推进进策略 对对于幼儿儿的活动区动区指导导是一个个需要循序渐进渐进、逐步积积 累的过过程 （1）起始周阶阶段 介绍区绍区角：介绍区绍区角名称称、投放材料、游戏规则戏规则及注 意事项项等 尝试尝试玩法：引导导幼儿学习儿学习使用操作使用进区进区卡的方法。 学习学习收拾整理：引导导幼儿学习儿学习把图书图书和物品进进行适当当 的分类并类并合理摆摆放，如新书书的摆摆放，旧书旧书的分类类等， 图书图书的借阅阅、归还与记录归还与记录。 （2）推进阶进阶段 小班幼儿儿的指导与导与玩法： 玩法小.docx 中班幼儿儿的指导与导与玩法： 玩法中.docx 大班幼儿儿的指导与导与玩法： 玩法大.docx 3、活动实动实施流程 活动动前：教师教师用多种种形式导导入活动动，激发发幼儿兴儿兴趣，幼 儿进儿进入区区域根据自己的意愿与教师与教师的要求自选区选区域与与材 料进进行活动动。 活动动中：幼儿儿在阅读区阅读区、讲讲述区区、语语言创创作区区中利用材 料操作时时，教师认真观教师认真观察幼儿儿的活动动和幼儿间儿间的沟沟通交 流与与分享并结并结合有效的指导导策略引导导幼儿儿的活动动，因人 而异异，适时时