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文档简介
1、理解与实施理解与实施 3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南解读解读 主要内容主要内容 指南指南制定的背景制定的背景 指南指南的结构的结构 指南指南各领域要点各领域要点 指南指南的实施的实施 一、一、指南指南制定的背景制定的背景 社会公正社会公正 教育发展教育发展 学前教育改革学前教育改革 联合国联合国“遍及全球遍及全球”项目项目 二、二、指南指南的结构的结构 “说明说明”部分部分 “主体主体”部分部分 (一)(一)“说明说明”部分部分 指南指南制定的目的与依据制定的目的与依据 指南指南的目标与功能的目标与功能 指南指南的内容结构的内容结构 指南指南的实施原则的实施原则 (二)(
2、二)“主体主体”部分部分 领域领域 子领域子领域 目标目标 典型性表现典型性表现 教育建议教育建议 领域与子领域 健康健康 身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 语言语言 倾听与表达、阅读与书写准备倾听与表达、阅读与书写准备 社会社会 人际交往、社会适应人际交往、社会适应 科学科学 科学探究、数学认知科学探究、数学认知 艺术艺术 感受与欣赏、表现与创造感受与欣赏、表现与创造 目标与典型表现 教育建议 科学科学 (一)科学探究(一)科学探究(二)数学认知(二)数学认知 目标目标1 1 初步感知生活中数学的初步感知生活中数学的 有用和有趣有用和有趣 各年龄段
3、2个方面的典型表 现 4个方面的教育建议 目标目标2 2 感知和理解数、量关系感知和理解数、量关系 各年龄段4个方面的典型表现。 4个方面的教育建议 目标目标3 3 感知形状和空间关系感知形状和空间关系 各年龄段3个方面的典型表现 2个方面的教育建议 目标目标1 1 亲近自然,喜欢探究亲近自然,喜欢探究 各年龄段3个方面的典型表现 2个方面的教育建议 目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 各年龄段5个方面的典型表现。 4个方面的教育建议 目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现在探究中认识周围事物和现 象象 各年龄段5个方面的典型表现 3个方面的教育建议 三、三、指南指南各领域
4、要点各领域要点 (一)“健康”领域 讨论讨论 对照对照指南指南健康领域的学习与发展目标,健康领域的学习与发展目标, 谈谈该领域居于实践中有没有被忽视的方面?谈谈该领域居于实践中有没有被忽视的方面? 原因是什么?原因是什么? (二)(二)“语言语言”领域领域 指南指南幼儿语言学习与发展的目标框架幼儿语言学习与发展的目标框架 幼儿语言学习与幼儿语言学习与 发展目标发展目标 口头口头语言语言 倾听与表达倾听与表达 *认真听并能听懂常用语认真听并能听懂常用语言言 *愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达 *具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯 书面书面语言语言 阅读与书写准备阅读与书写准备 *喜
5、欢听故事,看图书喜欢听故事,看图书 *具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力 *具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能 思考思考 幼儿园语言教育中存在的问题是什么?幼儿园语言教育中存在的问题是什么? 为什么?为什么? 讨论: 语言与儿童全面发展的关系 什么是语言?什么是语言? 语言是以语音或字形为建筑材料,以语言是以语音或字形为建筑材料,以 语法为结构规律而构成的体系。语言语法为结构规律而构成的体系。语言 是人类社会中客观存在的现象,是一是人类社会中客观存在的现象,是一 种社会上约定俗成的符号系统。语言种社会上约定俗成的符号系统。语言 室人类交流和思维的工具。室人类交流
6、和思维的工具。 幼儿在运用语言进行交流的同时,也幼儿在运用语言进行交流的同时,也 在发展着在发展着人际交往人际交往能力、能力、理解理解他人和他人和 判断判断交往情境的能力、交往情境的能力、组织组织自己自己思想思想 的能力。通过语言获取的能力。通过语言获取信息信息,幼儿的,幼儿的 学习逐步学习逐步超越超越个体的个体的直接感知直接感知。 认知认知 社会性社会性 艺术艺术 随着个人在自己生活的文化环境中语言随着个人在自己生活的文化环境中语言 阅历的增加,比如通过学校或者自学先阅历的增加,比如通过学校或者自学先 学会自己家庭用的语言,而后是所处社学会自己家庭用的语言,而后是所处社 会群体的语言,再后是
7、别的族群所用语会群体的语言,再后是别的族群所用语 言,个人不会把这些语言及其文化分隔言,个人不会把这些语言及其文化分隔 开来,互不联系,而是在建构一种交际开来,互不联系,而是在建构一种交际 能力。每学会一种语言,以及学习语言能力。每学会一种语言,以及学习语言 的每一次经历都在促进交际能力的建构。的每一次经历都在促进交际能力的建构。 作品分析:作品分析: 如何理解“初步的阅读能力”? 找关键词:找关键词: 指南指南语言领域的核心理念语言领域的核心理念 幼儿语言学习与发展的核心是语言交幼儿语言学习与发展的核心是语言交 往能力的成长。往能力的成长。 幼儿的语言能力是在交流和运用过程幼儿的语言能力是在
8、交流和运用过程 中发展起来的。中发展起来的。 为幼儿创设自由、宽松的语言交往环为幼儿创设自由、宽松的语言交往环 境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积 极回应。极回应。 从纲要到指南: 幼儿语言发展与教育的核心理念 (三三)“社会社会”领域领域 社会领域目标结构框架社会领域目标结构框架 社 会 人 际 交 往 1. 愿意与人交往 各年龄的典型表 现 2. 能与同伴友好相处 3. 有自尊自信自主的表 现 各年龄的典型表 现 4. 关心尊重他人 社 会 适 应 1. 喜欢并适应群体生活 各年龄的
9、典型表 现 2. 遵守基本的行为规范 3. 具有初步的归属感 各年龄的典型表 现 在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要 “归属感”是指个体认同所在的群体(团体)并感 觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于 这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。 美国著名心理学家马斯洛提出的“需要层次说”, 将“归属与爱的需要”列为人的重要心理需要。 这是一种精神需要,一种对“心灵家园”的渴望。 研究发现,一个人对某个群体(家庭、班级、学 校、家乡、祖国等)的归属感会影响他对这个群 体的亲疏度和对群体规则的接受度。一般而言, 归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感;能 自觉接受和遵守群体规则;会自动将个
10、人与群体 联系在一起,为自己作为群体的一员感到自豪并 愿意和群体荣辱与共。一个人如果没有可以归属 的群体,就会觉得没有依靠,孤独,缺乏心理安 全感。 幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和 体验。家庭是幼儿最早接触的社会群体,父母对幼儿无 微不至的照顾会使他们对家庭产生一种归属感;如果幼 儿园能像家庭一样带给幼儿温暖、关爱、尊重、支持和 鼓励,他们也会对这个群体产生归属感。 幼儿对社会(家乡、祖国等)的最初看法和感受主要来 自于父母和其他亲近的成人,如果成人能够用积极的态 度看待社会,为自己是其中的一员感到满意,那么幼儿 就会形成同样的态度并由此产生对家乡和祖国的归属感。 (四)(四
11、)“科学科学”领域领域 阅读和分析案例,了解幼儿的探究特点阅读和分析案例,了解幼儿的探究特点 阅读3个案例:小汽车、让橡皮泥浮起来 和磁铁哪个地方吸的东西多 任务:任务: 阅读卡片上的案例,对照指南思考: 案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给 我们哪些启发? (五)(五)“艺术艺术”领域领域 辩论:幼儿绘画时,是否提供范画辩论:幼儿绘画时,是否提供范画 正方:幼儿绘画时,不提供范画正方:幼儿绘画时,不提供范画 反方:幼儿绘画时,提供范画反方:幼儿绘画时,提供范画 练习练习 找出找出指南指南的基本理念,举例说明。的基本理念,举例说明。 指南的基本理念指南的基本理念 以幼儿为本以幼儿为本 尊重幼
12、儿学习与发展的权利尊重幼儿学习与发展的权利 尊重幼儿主体性尊重幼儿主体性 尊重幼儿的发展规律尊重幼儿的发展规律 尊重幼儿的学习方式与特点尊重幼儿的学习方式与特点 尊重幼儿的经验、尊重其生活的尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值价值 提供适宜的教育、保障幼儿健康快乐成长提供适宜的教育、保障幼儿健康快乐成长 终身学习终身学习 为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基 建构性的教学观建构性的教学观 “教教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程过程 成人应当是幼儿学习的积极成人应当是幼儿学习的积极支持者支持者 四、四、指南指南的实施的实施 重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质 好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、好奇、主动、坚持、注意、反思、
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