落实数学核心素养我们在路上

1、落实数学核心素养 我们在路上 核心素养核心素养教育热点 数学核心素养数学核心素养数学教师关注点 课题：课题： 提高初中学生数学核心素养的基本策略研究 1.1.分层次、分阶段理论培训分层次、分阶段理论培训 课题研究过程 （1 1）区（市）县研训教师、市级名师培养对象）区（市）县研训教师、市级名师培养对象 国内知名专家作主题报告国内知名专家作主题报告 （2 2）市级骨干教师）市级骨干教师 市研训教师专题讲座市研训教师专题讲座 （3 3）一般的数学教师）一般的数学教师 市、区研训教师结合教学课例专项培市、区研训教师结合教学课例专项培 训训 2.2.主题化、系列化教研活动主题化、系列化教研活动 课题研

2、究过程 （1 1）4 4次大型教研活动次大型教研活动 （2 2）1 1次次e e研训活动研训活动 （3 3）1 1次网络教研活动次网络教研活动 1 1次次（部门）首次示范性教研活动（部门）首次示范性教研活动 1 1次次（全省）首次开放式教研活动（全省）首次开放式教研活动 3.3.优质课评比和优秀论文评比优质课评比和优秀论文评比 课题研究过程 4.4.大连市大连市“领雁工程领雁工程”建设建设 1 1把握数学内容的整体性把握数学内容的整体性 提高学生数学核心素养的基本策略 2 2注重数学教学的过程性注重数学教学的过程性 3 3体现数学学科的思想性体现数学学科的思想性 4 4提高提高“用数学用数学”

3、的自觉性的自觉性 1 1把握数学内容的整体性把握数学内容的整体性 提高学生数学核心素养的基本策略 不同部分内容间的相互关系不同部分内容间的相互关系 同一部分内容不同知识点间的逻辑关系同一部分内容不同知识点间的逻辑关系 关于全等三角形关于全等三角形 全等研究对象 全等三角形与四边形、圆等的关系 判定与性质关系 各判定方法间的关系 全等与相似的关系 提高学生数学核心素养的基本策略 2 2注重数学教学的过程性注重数学教学的过程性 知识的发生发展过程知识的发生发展过程 学生思维活动过程学生思维活动过程 关于三角形全等的判定关于三角形全等的判定 构建全等条件的探索思路 “三个条件”的研究顺序 提高学生数

4、学核心素养的基本策略 3 3体现数学学科的思想性体现数学学科的思想性 抽象思想、推理思想、建模思想抽象思想、推理思想、建模思想 分类思想、数形结合思想、转化与化归思想、函数思想、方程分类思想、数形结合思想、转化与化归思想、函数思想、方程 思想、随机思想、抽样统计思想等思想、随机思想、抽样统计思想等 关于三角形全等的判定关于三角形全等的判定 推理思想（类比推理、演绎推理） 分类思想、转化思想 待定系数法、消元法、换元法、配方法、列表法、图像法等待定系数法、消元法、换元法、配方法、列表法、图像法等 提高学生数学核心素养的基本策略 4 4提高提高“用数学用数学”的自觉性的自觉性 提高问题意识提高问题意识 掌握掌握“数学地数学地”思考问题的方法思考问题的方法 学会数学交流学会数学交流 参与综合实践活动参与综合实践活动 前提：前提： 提高学生数学核心素养的基本策略 内容本质内容本质深刻理解深刻理解 相关内容相关内容整体设计整体设计 提高学生数学核心素养的基本策略 理解内容本质理解内容本质 知识的产生与来源知识的产生与来源 内容的本质与规律内容的本质与规律 蕴含的思想与方法蕴含的思想与方法 知识间的关系与结构知识间的关系与结构 知识的作用与价值知识的作用与价值 提高学生数学核心素养的基本策略 整体设计教学过程整体设计教