《看雪》教学设计

1、看雪教学设计篇一：看雪教学设计 看雪教学设计 一、教材简介 看雪是人民教育出版社小学语文课程试验标准教科书二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。 这是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。 本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。 二、学生分析 小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，

2、对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 三、设计理念 1、以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶； 2、 创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和

3、能力； 3、创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力； 4、创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。 四、教学目标 1、认识10个生字，会写8个生字，正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 2、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、以学生自读为主，尊重他们的主体意识，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的情感。 4、体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 五、教学准备 课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错

4、误的字、词语； 教具：中国地图。 六、教学流程 【第一课时】 （一）、导入。 师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？ （估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。） 师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答） （二）、板书课题、读题 1、教师用楷书在田字格中书写课题“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。） 2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。） （三）、激兴初读 师：读了课题，你想知道些什么？ （

5、学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？） 师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？ 以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。 师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？ 想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪） 师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？ （生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪） 师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，

6、他们最大的心愿是什么？ （生答：什么时候到北京来看雪呀？） 师：在课文的哪儿讲了这个意思？ （生找到课文的第十段） （四）、练读课文 师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 （生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句） 师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。 （教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。） （生评价 略）

7、这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读 师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。 （每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读） 在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份 （五）、练习对话 师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？ （生答略） 师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 （生划，教师巡视，发现都没把第九段划

8、上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话） 师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读） 师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略） （对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如： （1）“您/看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”； （2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”； （3）“北京/离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。） （六）、作业 1、帮助老师把课文题目“长胖些”； 此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪

9、里）看到了（怎样的）雪 ？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下： 台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京看真的 雪 他们想到北京真的 2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？ （先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到 北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些） （播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌友谊的歌儿传

10、四方去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略）这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界，在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将产生持久的活力 师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课） （一)、导入。 师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？ (二)、拓展活读。 师：用什么办法告诉台湾小朋友

11、，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？ 此举意在培养学生解决问题的意识和能力。估计学生能说出一些办法来，如果说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等 师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢？（生答 略） 师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答 略） 师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答 略） 师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习） (三)、字词句练习 1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？ （学生组词 略） 2、将这些词语认一认、读一

12、读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？ （待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”） 3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！ （学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”； “毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势） “教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地

13、“教”才能事半功倍 师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？ （大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。 【第二课时】2、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！ 3、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。 （生改，并评分 略） 4、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略） 5、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略） 6、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背 略） 练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期

14、望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的 事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！ (四)、质疑问难 师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？ （问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的我是什么；3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案） （生提问及解答 略） 小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用

15、智慧、用爱心去“润物 细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为 （五）、总结课文 师：我们今天学了哪篇课文？（生答 略） 师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答 略） 师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。 （播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐友谊的歌儿传四方，下课篇二：二年级小学语文教案看雪教学设计-窦桂梅 看雪教学设计 教学目标： 1学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。 2认识“橱、盼”这2个生字。 3观察画面，看清图意，使学

16、生初步了解课文内容 4指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1指导学生学会难字：湾商堆仗银 2观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 课前谈话：小朋友们，前不久我们学习识字中的三字经，还记得吗？一块来背背吧。老师特别喜欢这句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。昨天，小朋友们都回家收集了台湾的资料吧！你对台湾了解多少？能告诉大家吗？台湾虽然现在还没有像香港和澳门一样回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。马上要上课了，你们准备好了吗？ 一、导入新课 我们乐清很少下

17、雪是吗？所以老师为你们带来了一组很美的雪景图，我们一块来欣赏吧。（配乐放下雪的美景图）美吗？下雪真是太好啦！小朋友一定都想去看看真的雪吧！在我国有些地方和乐清一样也很少看到雪，那儿的小朋友和你们一样都想去看看雪（板书课题）这就是我们今天要学习的课文，读读课题吧。 二、认读字词 、是哪儿的小朋友想看雪呢？让我们翻开课本52页去读课文吧。读的时候遇到生字画下来，借助拼音多读几遍，把字音读准。 、（出示生字）老师把生字宝宝请到屏幕上了。自己先轻声自由地喊喊他们的名字吧。 、（调整生字顺序： 店 毯 银 省 仗 讲 厨 指 接 铺 省 仗 厨）生字宝宝听到你们在呼唤他们，高兴地排起了队。你发现什么了吗

18、？你很会观察，就请你当老师带大家读读这行字吧。瞧，你还有什么发现吗？那，请你带大家读读吧。 、（生字去拼音）老师把生字宝宝的拼音帽子摘掉，还认识他们吗？小火车开起来喊喊他们的名字吧。（开两列） 、生字宝宝就要带着他们的朋友随着美丽的雪花飘下来了。仔细看看雪花上都有哪些朋友，一起喊喊吧。我们先不出声，只做口型喊喊他们的名字。老师看看哪些同学的口型做对了。（课件演示：词语放在雪花中飘落下来） 、认识他们吗？一块喊喊他们的名字吧。 三、初读课文 、才一会功夫，小朋友们就交到了这么多字词朋友，把它们送回课文中再读一遍课文吧，读完后标出自然段。这篇课文的自然段很多，标的时候可要细心点啊。、（展示学生标了

19、自然段的书）看看他标得对了吗？你们都是这样标的吗？注意了，前面空了两格的就是一个自然段。标错的同学自己更正一下吧。 、通过刚才读课文，你们知道是哪里的小朋友想看雪了吧？他们想到哪里去看雪？（板书：台湾、北京） 四、读悟课文 读第一、二自然段 、谁能在地图上把北京和台湾指给大家看看。 、北京在我国的北方，每年冬天都能看到雪，而且是漫天大雪。台湾在我国的东南方，气候温暖，冬天几乎不下雪。所以在我国台湾省是很难看到雪的。他们只能看到什么地方的雪呢？自己读读第一、二自然段吧。 、他们只能看到什么地方的雪呢？这雪景是怎样的？再读读这段吧。如果你是橱窗外的台湾小朋友，看到这人工做的雪景，你会想些什么呢？是

20、啊，他们多想看看真的雪啊。继续读课文，你就能体会到他们这种心情了。请大家先读读课文 自然段。 读第三八自然段 、这六个自然段，说的是老师和孩子们的三次对话，和同桌分工合作来读，一个负责读孩子们问老师的段落，一个负责读老师回答孩子的段落。 、第一次对话： 谁来读读第一次对话。 （问当老师的孩子）“老师微笑着点点头”老师这个动作告诉了大家什么？ 我们一起把第一次对话读读吧。 、第二次对话： 第二次对话他们又说了些什么呢？哪组同桌来读读。 （出示第五自然段）孩子是怎么问的？谁能惊奇地问问？大家一块惊奇地问问吧。 （出示第六自然段）从老师的回答中你知道了什么？我们把这两段话读读吧。 、第三次对话： 最

21、后一次对话谁来读？是啊，北京离台湾真的不算太远，（课件演示：飞机从台湾飞向北京）老师请教过飞行员叔叔，如果有直接从台湾到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到了呢！ 大家来读读这段对话吧。 、现在你们就是台湾小朋友，来问问我这个台湾老师吧。（分角色朗读） 学习第九自然段 、回答完孩子们的问题，老师给大家讲起了童年玩雪的情景。老师童年玩雪可有意思啦！想看吗？想看就闭上眼吧，让我带你们到那美丽的雪地去看看。（老师范读第九自然段） 、美吗？这美丽的景象就在第九自然段中，赶快去读读吧。（学生自由读第九自然段）、想不想亲眼看看这美丽的景象。雪花飘呀飘呀，落在地上铺成了雪毯，披在树上变成了银色的衣裳。（动画

22、演示 分别出示雪花、雪毯、银装 ）雪花、雪毯、银装你最喜欢哪个？ 、谁能为雪花、雪毯、银装找到合适的伙伴呢？（点击课件 搭配词语 飘着雪花、铺着雪毯、披着银装） 、这些词语用得多美啊，我们再读读吧。（老师引读：冬天，天上?、地上?、树上?，到处一片洁白。） 、在这美丽的雪地里你最想干些什么呢？开心吗？瞧！（出示小朋友在雪地里玩雪的图）北京的孩子和你们一样正在?（堆雪人、打雪仗、滚雪球?）多高兴啊！谁能读读课文的句子，把你们玩雪的高兴劲读出来。 、雪景美，孩子的笑脸更美，你们能读着第九自然段把老师也带进那美丽的雪的世界吗？ 读十、十一自然段 、谢谢，老师真的到雪地去了。原来，听别人朗读，想像画面

23、也是一种享受啊！台湾的小朋友听着老师的描述，一定也在享受着，可是他们再想想自己只能看到橱窗里的雪景。会想些什么？ 、难怪孩子们争着问老师? 老师望望大家，深情地说?（引读十、十一自然段） 、指导学生理解老师的说的话： “那里”是指哪里？“你们”指的是谁呢？（出示填空题）谁能把这句话补充完整。（括号里面填入：北京、台湾的小朋友）如果你是北京的孩子，台湾小朋友来了，除了带他们看雪景外，你还会带他们去哪看看呢？ 这个句子还能怎么补充呢？其实台湾的小朋友也正盼着我们去他们那玩儿呢。他们会带我们去哪？（课件出示台湾风景图） 是啊，两地的孩子相互盼着。（板书：盼着）台湾的孩子盼着到北京去看雪，北京的孩子也

24、盼着台湾的孩子来看雪。我想，台湾的那位老师在本该家人团聚的春节，也一定渴望着回到自己的故乡和家人团聚，带着自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说?再深情地说一遍表达出老师盼望台湾回归祖国的心情吧? 、此时，当我们再读起这句话时，一定会有更深的感受。读吧。（出示：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家） 五、写字练习 、从你们饱含深情地朗读中，我能感觉你们已经读懂了课文，瞧雪花又飘下来向你们表示祝贺啦。它们还带来了生字三兄弟。（出示生字“打”“指”“接”）你们发现了什么？观察一下，这三个字怎么才能写得漂亮呢？ 、这三个字，你们觉得哪个写起来有困难。我们先来帮帮他： 打：一提别超过横中

25、线了，提手旁长长的，放在竖中线左边点。这一横从竖中线上起笔，放在横中线上一点。看“打”字左高右低。指：右上边的撇不要出头了，这一竖贴着竖中线写。横折的横正好放在横中线上。两边一样高“指”字才好看。 接：看老师写，你发现怎么才能写好这个字。 、请你在这三个字中选一个最愿意写的写在书上的田字格里吧。 、展示学生写的字。 板书设计 看雪 台湾 北京 盼着篇三：12.看雪 教学设计 12、看雪教学设计 南河九年制学校 贾妮娜 教材概述 看雪是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早

26、日统一的共同心愿。 教学时间：两课时。 教学目标 ： （一）知识与技能： 1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写“讲、打、指、接、惊、故、候奇”8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 （二）过程与方法： 引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。 （三）情感态度价值观： 1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学重难点 重点： 1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写“讲、打、指、接、惊、故、候奇”8个生字

27、。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。难点： 从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。 学习者特征分析： 作为小学低段的学生，由于年龄小，情感往往难以把握，对于如何体会台湾小朋友没见过雪缺乏感性认识。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，促使每个学生都能体会他们没见过雪的心情，体会孩子对雪,对北京的向往之情，激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。 教学资源 ： 1.教学环境：非网络教学环境。 2.资源准备：拓展资源，自制生字卡片。 3.PPT课件。 教学策略 : 本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探

28、法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。故在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。 第一课时 教学目标： 1.初读课文，整体感知。 2.认识”省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写”讲、指、惊、候、打、接、故、奇”8个生字。 教学重难点 重点：认识“省、橱、接、铺、毯、银、”等10个生字， 难点：会写“指、候、接”。 教学过程：

29、（一）创设情境、引入课题（ 3 分钟）1同学们，你们喜欢冬天吗？对，在我们这一到冬天就会有很美丽的雪景，大家看！（出示PPT课件。） 2谈话：是啊，这些雪景真漂亮啊！这么美的雪景，台湾却看不到（出示中国地图，找出台湾的位置，背诵识字三中有关台湾岛的三字经。）台湾的小朋友也想来我们这看看，我们一起去接他们来看雪吧！ 【设计意图：从雪景入手，更能将学生引入情境中，逐步渗透课文主题，引领学生到课文中找朋友。】 （二）整体感知、初读课文（ 3分钟） 1.教师范读课文。 2.幻灯片出示阅读提示，学生按阅读要求自主学习，初读课文。 【设计意图: 通过教师范读课文 ,给学生一个初步印象，方便自主学习。】 （

30、三）自主识字、拓展阅读（ 14分钟） 1、幻灯片出示文中带有生字的词语，指名读、齐读。 2、课件出示本课我会认中的生字，指名读。 3、拿出自制的生字卡片，学生自主识字。向同桌介绍好的识字方法。 4、出示生字卡片，开火车读生字。 5、指导书写。 （1）学生观察所出示的要求会写的字，整体感知。 （2）指名认读，组词。 （3）范写“指、接、候”四个字。 （4）学生在课本上描红、临写。 （设计意图：识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习，并将好的记忆方法介绍给大家，使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。） （四）拓展阅读，巩固生字（10分钟） 出示幻灯片我爱阅读，学生按要求自主阅读识字通中的短文。 （五）确定