小狗包弟教学反思

1、小狗包弟教学反思卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿， 在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。 这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，到良好的教学效果。品读并理解课文，收总之， 尊重学习体验，是语文教学改革的需要，通过激发兴趣，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验。增进生存体验，是时代发展的需要，只有让学生走向社会，深入生活，围绕这一

2、主题参观、考察周边的生活环境，真切体验“人与自然和谐相处”这一沉重的话题， 才能使语文教学中人文内涵具 有教育意义和发展人的价值，成为时代的需要，才能使语言表达富有真情实感。（一）备课时，我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。标点符号是语言文字中非常重要的一部分，对于一个句子来说， 标点符号是非常重要的。 在这篇课文中几个人物的对话中出现了“？、!、。” ，不同的标点符号表达了人物不同的心情，要想读 出人物的语气，体会人物的思想感情， 就必须要关注这几个标点 符号，同时这也是读书的一个很重要的方法。所以有了如下的设计：1. 备课要备教材，备学生，备教法。此课失误的根本原因是学生没有完全备

3、透（我本以为学生在早读课读了两遍，可能内容 上没有什么问题），教法实施不紧凑，特别临时换教学思路，容 易乱。教学预案没有做足。 这也可能是自以为是自己教了十来个 年头，一切皆在胸中的原故。原来人都是摔倒在熟路了。为学生提供运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎样做？再如写话环节中我设计了这样的题目：两 只小狮子后来又发生了怎样的故事呢？请你大胆想像续编故事。这些都是挺好的训练点， 进行说写训练，让学生说出自己的独特 体验，写出自己的想法，提高了学生的语文素养。2. 讲授有时放得过开，扯得过远。尽管这样做学生听得很有 味，

4、也增加了知识，但在公开课、比赛课上，这是不提倡的做法， 容易失控。张弛有度，收放恰当。3. 最后要讲的是，发给听课老师的教案中，还有一些错误，这是不应该有的。（近一年用万能五笔打字，老是打错字）2 -本节课的小数大小比较教学目的是使学生掌握小数大小 的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结，因为在三下小数的初步认识之后也学过大小比较，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认 识。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求体现以下几点：4.

5、 当然，这堂课是不是完全没有亮点？也并非这样，一分为二地看，一方面还是基本上保持了我多年来一贯上课风格（在轻松幽默中，又不忘记知识点的落实 ）。另一方面，阅读教学中， 引导学生立本文本分析的基础上体悟作者的情感方面，至少在立足文本方面还是做到了的。 记得我高中的时候，第一个英语老师 幽默风趣，每天上课都有故事听，什么他家的事，他老婆的事， 他七大姑八大姨的事， 还有其它他知道的事， 有事没事总喜欢在 课堂上扯一扯，我们那时候听得很有味，现在依稀记得。但是每 次一到考试，成绩总是惨不忍睹 ；我的第二个英语老师却是一个 十分古板的人，言语平淡， 什么语法知识一次一次地讲，听得十 分乏味，教室后排更

6、是卧倒一大片。多年后，我自己做了老师， 我一直在追求一种境界，既要让学生听得有味，至少不睡觉；又 要让学生实实在在学到一点知识，毕竟我们还是应试教育。分数依然是学生的命根。多年实践下来发现：不紧要处，可以博征旁引一下，适当地拓展话题;紧要处（跟高考有关的），一定要盯死 学生，该记就记。所以，细心的老师可能发现，我的每一个学生 都有一本笔记本，大部分学生都有一本现代汉语辞典和古 汉语常用字典。（二）课文通过一条小狗的遭遇， 反思了一个时代，反思了人性弱 点，可谓以小见大。狗的故事好理解，但学生对“文革”背景知之甚少，人性反思更是难点。 基于这一点，我在教学设计时注重 了两个方面，自觉还算有点收获

7、。一、尊重阅读规律，尊重学生的独特体验和感受。首先提出了两个问题，1、读过课文后你有什么感受 ?（读懂 了什么）2、对文章还有哪些疑惑？这两个问题不仅可以统摄课堂， 也符合学生的阅读规律， 更能将学生放在学习的主体地位。能读懂的内容让学生交流，略讲；有疑惑的内容是学生难以理解的地 方，重点讲，引导学生讨论。学生自己质疑有利于激发其思考探 求的欲望，探求所得容易成为学生的独特体验和感受。再如，通过艺术家和狗的故事来讲“文革”背景，给学生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具体形象的体验和感受。在活动中，教师让幼儿通过故事理解内容提出疑问一观察分 析一解决问题，让幼儿了解水面倒影的有趣现象。学说角

8、色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演。短短的二十五分钟时间里，要求中班幼儿学习那么多的内容，难度明显偏高。从目标上看，这个活动似乎将要完成大班阶段所需发展的各种能力。 教师在设计中，必须考虑中班幼儿的认知水平、接受能力。似类的目标设计在环节的实施中出现：一是蜻蜓点水，点到为止；二是活动与目标分离。在理解“法庭被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直 观法”教学，通过学生自学默读这部分课文， 要求学生画出描写 破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质 ？是什么力量使李大钊能在凶狠 的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动， 来更深

9、入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。女口：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。 出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。二、通过语言品味，彰显语文课特征。让学生读懂文章写了什么内容， 固然重要，让学生学习作者 是怎样用语言把这些内容表达出来的，可能更重要，这两者结合起来才是语文。教学中把品味语言作为理解探讨文章的主要手段。如学习第一段时，重点品味了“揪、批、斗、打、说”等词 语，通过这些动词的赏读， 使学生从字里行间中体会到“文革” 是一个没有法制、没有人性的时代。再如品味“逆来顺受” 一词， 让学生感

10、受巴金解剖自己人性的弱点时的忏悔之情。品味“满园的创伤”这一短语，让学生体会“文革”的罪恶和巴金的良知。品味一“又”字，把学生的思维引向更深的层次。等等学生回答出大概的印象后， 教师进一步追问，让其举例证明， 学生往往会忽视侧面描写，教师应给予适当的强调。但是，备课前对时间的把握不是很准。 按照自己事先的安排， 诗文学完后还有“拓展练习”这一项。让学生欣赏同为台湾的女作家席慕容的乡愁，来感悟不同作家笔下的不同乡愁。然后 让学生练写一句话“乡愁是 -”或让学生诵读一首爱国的 诗文，使文本的学习与学生的自身体验整合。可惜时间安排不好，下课了，没能完成这一项。一节课时间讲这篇课文确实很紧， 只能在学生充分预习的基 础上进行，因此课堂上给学生读书的机会就少了些，这应该是一个遗憾。小狗包弟资料：小狗包弟是巴金的著作随想录中的一部名篇。描写了作者的一条可爱小狗在文革时期的悲惨待遇，从侧