校精品课程申报表基础英语.docnClass.org江苏数字大学城

1、江苏省高等学校精品课程申报表（本科）推荐学院 外国语学院 课程名称 基 础 英 语 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课所属一级学科名称 外国语言文学 所属二级学科名称 英语语言文学 课程负责人 王令坤 申报日期 2008年3月8日 江苏省教育厅制二八年三月填 写 要 求一、 2004年和2006年已获省级一类精品课程本次直接申报国家精品课程的请在“申报类别”栏中填写“国家精品课程”。新申报课程无需填写。二、 以word文档格式如实填写各项。三、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。四、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容

2、，请在说明栏中注明。五、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。六、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名王令坤性别男出生年月1950年10月最终学历大学本科职 称教授电 话05114403699学 位学士职 务院长传 真05114403699所在院系外国语学院e-mailwanglk1938通信地址（邮编）江苏镇江梦溪路2号江苏科技大学外国语学院212003研究方向应用语言学1-2教学情况近五年主讲大学英语课程精读、听力、泛读，课程类别为公共基础课。周学时为12，学生人数约100人*10。指导毕业论文学生人数8人

3、。近五年主持的校、省级教学研究课题：大学英语精品课程（校级），大学英语多媒体网络教学与多元化课堂教学的优势互补研究（省级），校级大学英语重点课程建设（校级），专业英语课程群建设（校级），大学英语教改中的质量管理研究（校级）等。在国内外主要刊物上发表的教学相关论文：论大学英语阅读课中的翻译教学，华东船舶工业学院学报；论大学英语阅读的现状及对策，江苏理工大学学报。主编教材有：大学英语阅读与欣赏，中国农业出版社；大学英语阅读与赏析，外语教学与研究出版社；科技英语读写译教程，外语教学与研究出版社。获得的教学表彰/奖励：江苏省普通高校二类优秀课程，华东船舶工业学院重点课程建设成果一等奖、华东船舶工业学院

4、优秀教学成果二、三等奖、江苏科技大学优秀教材特等奖，江苏科技大学教学名师奖。1-3学术研究近五年在国内外主要刊物上发表的学术论文：论第二课堂外语教学，外语界；出版学术专著：英汉翻译技巧，上海交通大学出版社；主编并出版教材有：大学英语阅读与欣赏，中国农业出版社；大学英语阅读与赏析，外语教学与研究出版社；科技英语读写译教程，外语教学与研究出版社。2. 主讲教师情况2-(1)-1基本信息姓 名戴玉群性 别 男出生年月1968年10月最终学历研究生职 称副教授电 位硕 士职 务外国语学院英语系副主任传 真所在院系外国语学院e-mailjosephzj2003通信地址（邮编）

5、江苏省镇江市梦溪路江苏科技大学外国语学院研究方向翻译理论与实践，英汉语言对比2(1)-2教学情况一、 近五年讲授的主要课程课程名称类别周学时总学时届数总人数英语精读1专业基础课6960325英语精读2专业基础课6960325英语精读3专业基础课6960325英语精读4专业基础课6960325英语泛读 1专业基础课23205100二、近五年承担的实践性教学时 间课程名称总学时班 级总人数2003/4论文指导640040801/282004/5论文指导640140801/282005/6论文指导640240801/282006/7论文指导640340801/28三、近五年主持的教学研究课题课题名称

6、来 源年 限本人所起作用翻译与教学改革新思维高教所2年主持人四、近五年作为第1署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文题 目刊物名称级 别时 间从思维差异的角度看长句的翻译天中学报2005（6）论翻译中语境的制约功能江苏科技大学学报2005（1）论翻译中的语境的制约功能 第12届青年教师学术研讨会优秀论文2004，8 欧化有限度：英汉定语对比与翻译四川外语学院学报2003（5）2-(1)-3)学术研究一、近五年来承担的学术研究课题课题名称课题类别来 源年 限本人所起作用鉴定情况语言的可容性机制研究现代汉语欧化现象透视科研江苏省教育厅2年主持在研二、近五年在国内外主要刊物上以第1署名人发表的学

7、术论文题 目刊物名称级 别时 间署名次序诗歌话语翻译途径新探中国教育与教学2005（8）1论诗歌翻译中的文化交流华东船院学报2004（4）1课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况(2)2(2)-1基本信息姓 名 韩菁菁性别女出生年月1979年6月最终学历硕士研究生职 称 讲 师电 位硕士职 务外国语学院英语系第一教研室副主任传 真所在院系外国语学院英语系e-mailjingjing_zj通信地址（邮编）江苏科技大学外国语学院 （212003）研究方向英语教学法，二语习得2(2)-2教学情况一、 近五年讲授的主

8、要课程课程名称类别周学时总学时届数总人数英语精读1专业基础课696128英语精读2专业基础课696128英语精读3专业基础课696250英语精读4专业基础课696250英语口语3专业基础课464335英语口语4专业基础课464335词汇学专业课232340二、近五年承担的实践性教学时 间课程名称总学时班 级总人数2004/2005毕业生论文指导5001408011/2/3/422005/2006毕业生论文指导10002408011/2/3/442006/2007毕业生论文指导20003408011/2/3/48三、五年作为第1署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文题 目刊物名称级 别时 间

9、展示性和参考性提问在英语专业课中使用之现状赣南师范学院学报2006.12提问法寻源 山东外语教学2006.10展示性和参考性提问在英语专业课中使用之现状 第12届青年教师学术研讨会优秀论文2004，10寻源“提问” 第13届青年教师学术研讨会优秀论文2005，10四、获得的教学表彰/奖励 奖项名称授予单位署名次序时 间优秀教学质量奖江苏科技大学2007年优秀教师江苏科技大学2007年优秀教学质量奖江苏科技大学成教院2007年外国语学院首届青年教师讲课比赛江苏科技大学外国语学院二等奖2005年2(2)-3学术研究一、近五年来承担的学术研究课题课 题 名 称来源年 限本人所起作用鉴定情况科学测试方

10、法对英语专业基础阶段学生素质教育实施的探索校教改项目2年主持人在 研理工科院校英语专业学生听说能力的培养校教改项目2年参 与已结题基础英语课程群校教改项目4年参 与已通过验收二、获得的学术研究表彰/奖励奖 项 名 称授 予 单 位时 间署名次序第12届青年教师学术研讨会优秀论文奖江苏科技大学2004.105第13届青年教师学术研讨会优秀论文奖江苏科技大学2005.104课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况(3)2(3)-1基本信息姓 名 刘会欣性别女出生年月1978年11月最终学历研究生职 称 助 教电 位硕 士职 务传 真所在院系外国语学

11、院英语系e-maillhxxiaoxin11通信地址（邮编）江苏科技大学外国语学院 （212003）研究方向应用语言学2(3)-2教学情况一、近五年讲授的主要课程课程名称类别周学时总学时届数总人数英语精读1专业基础课696230英语精读2专业基础课696230英语精读3专业基础课696130英语精读4专业基础672151英语口语1,2,3,4专业基础课264235英语泛读3/4专业基础课232380外贸函电专业课232164二、近五年承担的实践性教学时 间课程名称总学时班 级总人数2006/2007毕业生论文指导2000342511/232(3)-3学术研究 课程类别：公共课、基础课、专业基础

12、课、专业课2. 主讲教师情况(4)2(4)-1基本信息姓 名王红叶性别女出生年月1980年10月最终学历研究生职 称助教电 位硕 士职 务传 真所在院系外国语学院英语系e-mailwhye001通信地址（邮编）江苏科技大学外国语学院研究方向文学2(4)-2教学情况一、近五年讲授的主要课程课程名称类别周学时总学时届数总人数英语精读1专业基础课696130英语精读2专业基础课696126英语精读3专业基础课696126英语精读4专业基础696126英语口语1/2基础课232240二、近五年承担的实践性教学时 间课程名称总学时班 级总人数2005/2006毕业生论文指导5

13、002408011/2/3/422(4)-3学术研究题 目刊物名称级 别时 间二十世纪美国黑人文学的发展及背景第13届青年教师学术研讨会论文2005.10紫色中的书信体叙事策略江苏科技大学学报（社科版）2007.03课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况(5)2(5)-1基本信息姓 名 尹周红性别女出生年月1980年7月最终学历研究生职 称助教电 位硕士职 务传 真所在院系外国语学院英语系e-mailyzhnancy1980通信地址（邮编） 江苏科技大学外国语学院 212003研究方向 翻译理论与实践2(5)-2教学情况一、近五年讲授的主要课

14、程课程名称类别周学时总学时届数总人数英语精读1专业基础课696230英语精读2专业基础课696126英语精读3专业基础课696126英语精读4专业基础696126英语口语1/2 基础课232240翻译理论与实践（英译汉） 专业课232156二、近五年承担的实践性教学时 间课程名称总学时班 级总人数2005/2006毕业生论文指导7502408011/2/3/432(5)-3学术研究中国古典诗歌中的文化缺省及其英译，江苏科技大学学报（社科版），2007.12课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作王

15、令坤男1950教授英语项目全面负责戴玉群男1968副教授英语全面负责教学韩菁菁女1979讲师英语教学效果，教学课件，精读课程教学方小勇男1964副教授英语语音口语教学、培训和考试刘会欣女1978助教英语专业四级考试，试题库（兼管阅读）王红叶女1980助教英语教材，科研（兼管听力）尹周红女1980助教英语课外活动（演讲比赛，英语角，教研活动）（兼管听力）3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）我系英语基础课的教师队伍由16人组成。其中教授1人、副教授2人，讲师2人，助教10人。其中有博士1人，所有基础英语教师都是研究生学历，占

16、862%。他们专业涉及的领域广泛，有英语语言、文化、教育、文学、翻译学、科技英语等等。教师专业学科领域的交叉不仅有助于教师知识的互补，而且有助于学生合理知识结构的构建。他们分别毕业于国内、外各大高校，在教学中相互取长补短，互为综合。 此外，基础英语教师队伍中有部分教师曾经出国研修、学习，对英语国家文化背景有了更深的体验。师资队伍的这种知识结构、年龄结构、学缘结构有助于教学经验的继承，有助于教学理念更新和方法的创新。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）教学研究立项情况一览表序号姓名项目名称立项等级立项时间1滕健理工科院校英语专业本科学生创新能力培养方

17、案校科技2003，92滕健建主义学习理论在外语教学思维活动中的应用省教育厅2005，103戴玉群英语专业翻译教学新思维校级2005，114方小勇工科院校英语专业基础阶段听说能力的培养校管2002，105韩菁菁科学测试方法对英语专业基础阶段学生素质教育实施的探索校教改2007，56张红岩英美文学教学及文化素质培养校高教2005，117夏甘霖运用webquest（网络探究）学习模式提高理工可大学生英语读写应用能力校教改2005，118夏甘霖实施以策略培训为基础的阅读教学，建立大学英语阅读策教学、应用和评估模式校高教2005，119滕健建构主义学习理论在思维活动中的应用省级课题2004 10滕健理工

18、科院校英语专业本科学生创新能力培养方案校管2004，113-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效外国语学院英语专业现有教职工共24人，其中正教授1名、副教授5名，讲师2名，助教10名，见习教师6名，其中博士、硕士16名。40岁以下的青年教师18名，占总人数的近80%，师资队伍建设在很长一段时间内将是我们专业建设和课程建设的一个重要任务，具有十分重要的战略意义。近年来，我们采取了“多渠道、多形式”的培训、进修模式，利用各种可能的机会，使已在本专业工作的青年教师能健康成长。一是不断完善“导师制”，由具有丰富教学经验和科研成果的老教师指导年轻教师的教学和科研工作，已经形成了较为合理的学术梯队。鼓

19、励青年教师在职进修，目前本专业有1名教师已完成了南京师范大学外语学院英语语言文学硕士课程学习，有3名教师正参加东南大学外语系英语语言文学研究生课程班学习，并计划选送2名教师报考博士生，以提高青年教师的学历层次。二是采取“走出去、请进来”的办法，请专家教授来系讲学，选派教师到国内外知名高校去学习和访问。三是采取有力措施，培养省和院“优秀青年骨干教师”、“学术带头人”和“学科带头人”。我专业教师连续两届获得学院青年教师教学比赛的重要奖项（一等奖、二等奖）。争取在2010前，能培养几名省级“优秀青年骨干教师”和“学术带头人”，甚至“学科带头人”。四是引进高职称、高学历的教师，不断壮大我们的教师队伍，

20、并开展经常性的专业内学术研讨与交流，使青年教师得以向更多的教师学习，提高教研科研参与意识。五是充分利用系外、院外的人才资源，如：（1）常年聘请若干外籍教师，从1990年8月第1次聘用外籍教师以来，本系至今已聘用了外籍教师11人次，分别来自英国、美国、加拿大和澳大利亚。充分利用外籍教师的资源，不仅使外籍教师在学生教学中发挥作用，还尽量使他们成为青年教师的良师益友，不断提高青年教师的教学效果和教学质量。（2）为培养师资、把握方向还聘有南京大学外国语学院院长博士生导师王守仁教授、副院长博士生导师文秋芳教授、南京大学大学外语教学部主任王海啸教授、东南大学外语系主任李霄翔教授、南京师范大学国际交流学院院

21、长程爱民教授为我系兼职教授，聘请在国内外有知名度的专家、学者担任本系的客座教授。因此，我专业的教师队伍将越来越强大。经过四年的课程群建设（基础英语优秀课程群，已于2007年结题），我院的青年教师成长迅速，连续获得全校青年教师讲课比赛一等奖、二等奖。近五年青年教师发表论文70多篇，科研立项8个，青年教师已经成为我院教学科研的一支生力军。我专业的教师队伍也因之越来越强大。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革英语专业是人文学科专业之一，其内容是英语语言技能的专业训练和对语言文化的专门研

22、究，它在大文科中与文学、历史、语言、哲学等相关专业交叉互补。英语专业四年的学习分为两个阶段、一二年级为基础阶段、三四年级为高年级阶段。教育部于2000年4月颁布的高等学校英语专业英语教学大纲（以下简称新大纲）对基础阶段的教学有着明确的要求：“基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练、培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的基础。”基础英语课是英语专业本科学习的重要课程，最能体现基础特色。基础英语（精读）是这一体系中学分最高，课时最多、对学生的语言技能提高最重要的一门课程，它肩负着全面提高学生语言能力的任务。它的发展与建

23、设必须在英语专业发展规划的框架之内。纵观多年持续的建设过程，我们感到基础英语的建设不是孤立的，每一点进步和改革都体现了英语专业的发展导向，体现了英语专业规划的思路。随着社会发展对英语专门人才培养规格的要求的不断提高，本系的基础英语课经历了由单纯强调语言知识讲解与讲授向篇章理解为主，突出语用的教与学，培养学生运用英语进行交际能力的转变。 自我校创办英语专业以来，基础英语课以教授句型、语法、词汇知识为主。课上除了教师的讲解之外，学生主要进行机械式地模仿训练，但多数情况下脱离真实的交际情景。课文的理解也多局限在以句为单位上。虽然基本功的训练是教学内容的重点，但这种以讲语法为主、使用为辅的教学模式不利

24、于学生知识结构的完善和学生语用能力的培养，其结果是教学效率不高，形式呆板单一，教师和学生容易疲乏厌倦。通过多年的教学实践和摸索，我们在教学的认识上终于有了突破，我们已经强烈地意识到：基础英语课应该全面贯彻以学生为中心的原则，课上开展以任务为中心的形式多样的活动，更多地采用启发式、讨论式、发现式和研究式的方法，更多地在教语言知识、提高技能的同时注入人文因素，全方位地提高学生的素质。然而，任何一种语言能力的提高都不是孤立的，各种语言能力的提高都是相互有联系的，这是我们多年从事英语专业本科教学的经验总结。任何一种能力的提高都在不同程度上依赖，又反过来促进其它能力的提高。因此，除了这门基础英语课外，仍

25、然需要按照教学大纲的要求单独开设听力、口语、阅读、语音、语法等课程，这是因为每一种语言能力本身都是一个相对独立的体系，都有自己专门的技巧和方法，都需要系统地传授。英语基础课程精品课程的建设正好适应时代的需要，服务这一目的。基于以上理论认识，使我们的英语专业教学与时俱进，与国际接轨，我们现在申报英语专业基础课精品课程，希望能从一个崭新的视角推进英语专业教学改革，提高教学效果和办学水平。 4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标我校英语专业培养具有创新精神、较强的英语实践运用能力、创业素质的国际型、复

26、合型、应用型专门人才为目标。英语专业是我校文科专业中发展速度最快、规模最大的专业。其生源的主体来自全国30个省市，学生互补性强。同时，由于我校是一所以船舶工业为主体的工科院校，因此外语学院正准备发挥学校的办学优势，致力于为船舶工业培养大批合格外语人才。但是，无论什么专业方向，对外语专业学生来说，外语的语言技能始终是根本，我们申报英语专业基础课成群就是服务于培养学生语言技能这一根本目的。本课程的主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章的讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种问题的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔

27、头表达能力，能开苏准确地阅读英文小说、报刊和各种其它文体。鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新2000年高等学校英语专业英语教学大纲所规定的听、说、读、写、译等技能的要素。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时学时 教学分配 环节课程内容(按章)教学讲授（学时）习题课或课堂讨论（学时）课程设计（周）小计基础英语1，2，3，464学时/学期32学时/学期9英语阅读1，2，3，432学时/学期英语听力1，2，3，432学时/学期英语口语1，2，3，432学时/学期4-2-3 课程的重点、难点及解决办法教学思想观念的核心是教育观和人才观。英语教学包括对英语教学的本质地位

28、、作用和功能的认识。改革开放以来，随着社会、经济、科技的发展，对人才培养的定位发生了极大的变化，尤其是随着中国的入世和改革的纵深发展，学生英语语言运用能力成了基础英语教学亟待解决的问题。许多英语专业学生虽然知道英语很重要，也渴望学好英语，但学习效果又不尽人意。虽然最近几年我系专业英语四级考试通过率一直呈上升趋势，但学生实际应用英语的能力远非令人满意；他们的口头和书面表达能力低，听不懂、说不出、写不对。在人才培养过程中，学生英语知识“产出能力”的培养成了当前教学的关键。为了解决上述问题，我们提出了以下解决方法：1. 改革教学模式和方法：通过了解、分析学生英语学习的心理特点和学习规律，对学生进行学

29、习方法指导，课堂上注重调动学生学习积极性，鼓励学生参与课堂活动，强调培养学生的交际能力。采用以“学为中心”的教学模式和方法，安排形式多样的课堂活动，如：以学生的双人活动或小组活动为主要语言实践,如课堂辩论,情景模拟,角色扮演等，也要求学生参与以完成某一特定实际任务而开设的英语课外活动。指导学生运用有效的学习方法，使学生在听、说、读、写、译多方面综合发展。鼓励学生掌握学习策略，转变学习角色，变被动为主动学习者，参与课内、课外英语学习活动。2. 改革教学手段：采用新的教学方法离不开现代教学手段，将现代信息技术、多媒体技术和网络技术引入外语教学，必将极大地促进大学英语教学在教学思想、内容、过程和方式

30、等方面的根本变革，从而大大有助于培养信息社会所要求的、具有高水平外语语言运用能力的人才。更重要的是，运用多媒体教学手段能增加课堂信息量和学生接触声音、图像的机会，使语言学习更直观，能拓宽学生视野和知识面，还有利于克服目前存在的应试教育的不良倾向。3. 改革教学内容：教学目标确立后，要采用相应的教学方法和教学手段去实现这些教学目标。或许没有什么能比一门课程所使用的教材更能影响教学内容和教学性质。教材是教学手段，教材中蕴藏着学习方法，体现编者的语言和语言学习观。教材是使用教材的人员和实施课程设计和教学大纲之间的一座桥梁，最终达到既定的教学目标。因此，一本好的教材不仅是知识的载体，还能激发学生学习兴

31、趣、鼓励学生学习、开发学生的创造能力。4. 建立复合考核体系：在考试改革方面，我们吸收现代评估科学的重要研究成果，提出一个全新的课程评价概念和机制。我们则根据自己的培养目标和课程要求，采取多种形式对学生的素质和能力进行全面的评估。我们主要采取以下四种作法：1）实施形成性评价。2）注重考查学生综合运用语言能力。3）注重考试方法的多样性和多元化。4）实行灵活多样的评估机制。5. 建立英语学习的校园环境：仅仅靠课堂上的时间来学习英语、练习英语、使用英语显然是不现实的。教学安排的课堂时间有限，课堂教学更注重教材上的内容，加上英语班教学班较大，学生练习英语的机会有限。要根本解决这个问题，就应对教学过程以

32、及学习者英语能力的培养给予相应的重视，创造、建设一种全方位的、全校性的英语学习环境。在这种环境和氛围中，一开始就让学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的课外活动，使他们有目的地进行语言技能实际运用的训练，注意发展自身的某一种或多种技能，把学习过程变成在教师指导下的自我发展过程，激发学生的学习积极性和创造能力。为以后进一步的语言运用打下坚实的基础。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 基础英语是一门实践性很强的课程，它以技能训练为主线，课程的最终目标不仅是让学生获得知识而是培养学生实用英语技能。获得技能的主要方法就是要学生积极参与，集中精力进行训练

33、。多年来课程负责人及主讲教师对实践教学进行了大量的探索、改革与实践，构建“两为主”的应用型全新课程模式，创立了以应用为主导的四环教学法。“两为主”包括：第一，构建以实践教学为主的教学体系。基础英语教学应该包括理论教学和实践教学两大部分，坚持理论教学与实践教学紧密结合，在加强理论教学的同时，强化学生实践能力的培养，是基础英语教学应该坚持的基本原则。基础英语课程实际上就是技能训练课程，因此基础英语应该以实践教学为主。我们建立了以实践教学为主的教学体系，围绕听、说、读、写、译五大基本技能设计实践教学内容、设计教学方法、考核模式等。第二，采用以学生语言应用为主的训练方式。在具体的实践教学中，学生的参与

34、应用就是教学的主要形式，学生会用就是课程目标的最终实现。如何调动学生的积极性，使学生从被动的知识接受者成为主动的参与者，我们进行了积极的思考和大胆的探索，在理工科类大学基础英语课程中创造了行之有效的训练方法。以应用为主导的“四环教学法”就是教学内容的贯彻、课程目标的实现基本经过四个环节。“四环节”是指：第一，提供应用情境。在实践教学过程中，首先要为学生提供应用情境。具体方式包括课前预习和课上的情境导入。课前预习围绕下一课的具体内容教师为学生布置作业，可以包括熟悉教材内容，设置相关情景，收集相关资料，罗列相关单词、词组或句子，准备对话、阅读、翻译、写作练习等。确保学生对即将进行的课堂教学有充分的

35、准备。第二，课堂训练与指导。由于课程群大部分课程以技能训练为主，因此课堂上要拿出大部分时间让学生训练。课堂以学生训练为主导，教师是组织者、指导者，是学生训练的助手，对学生在语言应用过程中出现的错误要及时纠正，给予指导，出现困难给予帮助，确保学生会用。第三，学生自主训练。包括课后作业的完成，学校统一规定的训练任务的完成，例如，我们要求每天早晨到教室进行半个小时的英语晨读、每周背会80-100单词,10-15个英语常用句子、每周定期听外台播音资料，另外还包括丰富多彩的第二课堂活动等。第四，检测与指导。课前预习、课后复习的完成效果如何，教师要通过检测的方式来检验和督促。从理论到实践我们的实践教学思想

36、是先进的，尤其符合英语教学的基本规律，因此取得了良好的教学效果。学生的学习积极性被调动起来，参与意识增强，英语应用能力有所提高，也得到用人单位的积极认可和良好评价。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）4-2-3课程组织形式与教师指导方法4-2-4考核内容与方法4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1教材建设从本课程群建设开始，我们便十分重视用正确的教学理论指导和规范教材建设。我们属于理工类院校的英语专业，学生的素质和专

37、业的积累比之重点或传统的综合型大学的英语专业都有不足之处，因而不能生搬硬套其他学校的教材。我们主要从以下三个方面进行教材的建设。优秀教材的选用自英语专业开办以来，我们一直十分教材选用的科学性和合理性。经过到权威的外语教材出版机构和省内兄弟院校进行充分的调研后，组织专业教师进行评议，我们根据自己的特点，选用受到广泛认可的获奖优秀教材，并且注重各课程教材的系统性，配套性，使得课程群的教学形成有机的整体。我们还关注国内英语专业教材建设取得的新成果，对原先选定的教材进行适时、有序的调整。目前课程群使用的教材均为上海外语教育出版社和北京外语教学与研究出版社出版的国家重点教材。该套教材具有以下几个显著特点

38、：1）理论正确、新颖。教材紧扣人才培养规格，将英语教学定位于英语教育，不是单纯的英语语言培训和技能训练，而是以英语为主体，培养高素质的复合型创新人才。2）方法先进，合乎国情。教材采用国际先进的教学理念和方法，充分考虑中国学生学习英语的特点，将我国成功的教学经验和方法融入教材之中。3）融语言知识、技能、文化、人文科学为一体。教材除了着重帮助学生打好扎实的语言基本功外，还十分强调文化知识和人文科学的熏陶，深得使用者的喜爱。自主教材开发自主教材的开发是我们课程建设的一个重点和难点。英语专业比之大学英语，出版市场小，研发过程长，出版机构不愿投入。但是我们并未因之而放弃教材的开发。课程组鼓励教师积极申报

39、教育厅和学校教材编写项目，2004年成功通过了两项专业教材编写项目的审批。同时，为了帮助学生增长知识和发展技能，课题组根据课本编定了一套辅助教学材料，用于课堂和课外，包括背景知识材料、补充练习、录音带、录像带、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、多媒体课件等。这些教学材料对英语教学的新理念进行了探索，注意了交际性、实用性、趣味性、活动性和配套多样性，既注重语言基本功的训练，又注重发挥学生的创造性，颇受学生欢迎。教材理论和使用方法的探索选用了优秀的教材并不意味着就能产生出好的教学效果，而且总是会遇到教材滞后教学的情况，教学效果的提高另一个关键在于教师对教材的使用。课程群选派教师参加教材使用的培训，建

40、立与外校教师和教材编写者的联系，加强教材理论的研究，积极探索教材的使用方法，探索现代教学手段和技术在课程教学中的运用（我们克服学校条件对于小班使用多媒体教室的限制，有效地利用家用电脑和语音室进行课件的开发和授课的尝试）。使我们的教材在教学中始终散发出新的魅力。2实验设备状况根据英语课教学要求的需要，我系院申请购置了较为先进的语言实验设备。英语专业专用的实验设备无论在数量上还是在质量上均能满足教学要求。实验设备有着良好的管理和很高的使用率。3 教学实验数量及质量根据英语专业的特点，我系开出足够数量的基本实验并有培养学生实验能力的综合性实验或实际性实验，并结合课程特点在这方面形成自身特色。英语听力

41、课和英语语音课均在语言实验室内进行，其它课程也充分地利用实验设备进行教学改革。语音室在课外规定时间向学生开放，让学生自主学习或进行听说训练。每周五晚为学生免费播放英语影视材料，进一步提高学生的听力水平，丰富学生的课外生活，取得了良好的学习效果，深受学生的欢迎。4 实验教材及指导书语言实验室的主要功能和作用是用于课堂教学。课程组建设了数百套视听教材和教辅材料，并附有指导用书，为学生提供听力和影像资料目录，极大地便利了学生的自主学习。4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作

42、业、考试等教改举措）我们以先进的教育理论为指导设计和组织学习活动，基础英语课群的老师们设计有利于学生进行“发现式”和“探索式”学习的环境；根据不同的课型，学生的水平，使用不同的教学方法。 1.启发式启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，我们强调在教学活动，教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，创境法、激情法、设疑法、寻思法、研讨法、故谬法、点拨法、对比法、类比法等多种教学方法交叉运用，帮助学生学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。2.讲授法我们在多功能教室中，用多媒体方式讲读英语语篇结构、讲解课文的

43、语言点、讲述和演示文化背景等。在备课中，我们注意讲解内容组织的系统性和文化性，做到条理清楚、重点突出、难易适度。课堂应用中，我们注意避免注入式的讲授，贯彻精讲多练的原则，与多媒体演示、练习法、讨论法、活动法等结合起来，以激发学生主动积极的思维和参与。我们还注意讲授中的板书与电子教案和演示课件之间的关系，做到简明扼要、重点突出。3. 问题教学法问题教学法就是利用系统的步骤，指导学生解决问题，藉以增进学生的知识，培养学生的思考能力。问题教学法最适用于重述关联和实现的三个学习阶层。教师必须认真地去设计各种问题，以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的。教师设计问题要注意避免的是：太过

44、简单即可作答的是或非的问题；太过抽象学生不能把握与理解的问题；超出学生认知与理解程度的问题。4. 自学法除学生应用各种传统的自学方法外，我们鼓励和引导学生用光盘和网络自学，学生可以按照自己的时间进度、学习兴趣和学习风格，采取相应的学习策略。本课程的大学英语光盘和网络教学环境的设计突出了信息时代用计算机提高学习效率及个性化、智能化教学的作用，以充分体现学生在教学过程中的主体地位。5. 交际活动法在课堂教学中，我们设计了角色扮演、读书报告、影像英文配音、英文歌曲演唱、讲英语故事与笑话、课堂辩论、小组讨论等以学生主动参与为主的活动；在课外，我们组织、指导与评点学生的英语角、英文短剧表演、英文演讲比赛

45、、寝室英语日、模拟国际会议等活动；在网上，我们建立了网上英语学习与训练中心，设计了在线课堂、英语论坛、英语诊所、英语演练场等，使网络课程、网络化教学资源库及网络教学平台成为虚拟的英语学习与训练中心。这些丰富多彩的语言交际活动，使学生的英语能力和素质在语言应用中得到了充分发展。应用中，我们专门设计和应用了电子学档（e-portfolio）对学生参与各种教学活动进行记录，并形成综合性的、有利于学生英语交际能力发展的过程性评价方法。为了提高学生的兴趣和进一步促进教学效果，我们在教学过程中还较多的利用了现代化教学手段来组织教学，取得了较好的效果。制作电子教案、课件，采用讲练结合模式授课。教师在授课时，

46、适当利用多媒体的演示功能，既讲解语言难点和重点，又组织学生参与各种语言操练和语言运用活动，语言输入和输出并重，在讲授之后，立即配备形式多样的练习，为学生设计与之相关的陈述、讨论等语言输出活动，及时帮助学生消化所学内容。多媒体教学作为一种新兴的教育手段，我们充分发挥了它的长处信息量大，练习形式灵活多样，视听并进，满足不同英语程度学习者的个性化要求。课堂教学以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力。在教学中多开展以任务为中心的（task-based）、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积

47、极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法。教师教学充分发挥网络教学的优势，在课堂讲解一种语言现象时，直接链接到一些有名的英语学习网站，通过生动的画面，美妙的音乐，有趣的故事，学习新的知识，复习旧的知识，学生的兴趣较浓，兴致很高。开辟第二课堂，培养学生的语言实际应用能力。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。

48、课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：英语角、英语演讲、英语辩论、英语课外阅读、英语读书报告会、英语戏剧表演、英语编辑报纸杂志、英语专题访谈等。除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）基础英语经过四年的建设，取得了可喜的教学效果1）授课质量讲课质量：上

49、基础英语的每一位老师均敬业爱岗，具有良好的职业道德和高度的责任心。能够认真备课上课，经常开展教学研究。相互听课，不断改进教学方法和教学手段。青年教师在老教师的指导帮助下，成长迅速，教学质量稳步提高。教学秩序：近四年来，基础英语课教学秩序良好，无一起教学事故，每学期的调课次数均少于3次，无随意停调课现象。教书育人：本课程的所有老师均能为人师表、言传与教，从多方面关心学生成长。在教学过程中，寓育人于教书之中，为把学生培养成21世纪需要的人才做出自己的努力。2）课外作业和辅导答疑根据授课计划的安排，布置学生口头和书面作业。书面作业全收全改，各任课教师每学期全收全改作业不少于10次。教师批改作业时，记

50、录学生上交作业情况，以及学生作业中出现的主要问题、主要错误的处理情况。口头作业也有检查记录。除了平时课间教师与学生不定时的交流外，每位教师在每周都安排固定的答疑时间和地点，考前更是安排大段时间集中答疑，有时给出答疑记录，并对少数学习有困难或学习不认真的同学进行质疑辅导。3）考试质量英语专业是我校本科学生毕业率、学位授予率最高的专业之一。全国英语专业四级考试也是衡量和检验教学水平的重要标准，而英语专业四级证书是学生将来就业的重要的条件，因此英语专业四级考试通过率是评估我们课程建设和学科建设的重要依据。我们通过本基础课成群的建设，强化学生的语言基本功和应试能力，力争使学生专业四级通过率连年取得好成

51、绩。同时，为了增强学生在未来人才市场的竞争力，我们将组织学生参加专业四级的口语测试，籍此推动我们的口语教学。同时，教师也将以这次课程群申报为契机，努力探索口语教学的方法。4）专家评教英语专业课程群经过两年的建设，在教学条件，教学管理，师资队伍建设，教学硬、软环境（氛围学风）和人次培养质量诸方面都取得了可喜的进展，呈现出强劲的发展态势。经考察，我们认为，在借鉴英语专业教学最新研究成果和结合教学实践基础上几经修订的专业教学计划以及相关课程（教学、考试）大纲较科学合理，与本专业的人次培养规格相吻合。知识体系课程体系较为完善；专业教学要求和考核要求明确而合乎规范。各相关课程教材的选用做到了好中选优（部

52、优教材），与时俱进，体现鲜明时代特征和时效性。本专业的师资队伍的学历、职称、年龄结构合理；形成了一支思想素质好，业务素质精，教学能力强，稳定和谐的教学梯队。在教学监控体系，教学管理、教学过程管理，各教学环节的衔接；教学计划的执行、教学秩序等各方面都达到了英语专业办学的规范。目前已营造出良好的教学硬软环境，良好的学风教风和考风，考研学生的比例逐年递增，专四、专八，尤其是专四全国统考始终保持高水准。总之，该专业课程群建设的成绩显著，但在专业内涵和学生全面综合素质培养与时代的要求仍有差距。我们希望英语专业的领导教师和学生以本专业“外国语言学与应用语言学”硕士点和本校优势专业为依托，争取在专业主干课程教学质量，专业内涵建设和人才全面素质培养方面步上新台阶，迈出大步伐，把本专业办得更富有特色和更具竞争力。5) 学生评教自学校启动学生评教以来，英语课程已接受五次学生评教，结果全部为优。为了调查英语课程全程使用多媒体教学后的教学效果，我们还自行设计了调查表，在01级英语专业中以不记名方式进