提高体育课堂教学实效性的几点探索

1、提高体育课堂教学实效性的几点探索摘要课堂教学的“实效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出应有的价值。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学共同追求的目标。关键词体育课堂教学 情境教学 实效性 体育性在新课程进行改革实验的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断地发生改变。学生的讨论多了，创新多了，展示多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是我们在教学之后却经常反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话说：我们教学的实效性究竟

2、如何？教学有没有实效，并不是教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学共同追求的目标。一、 提高体育课堂实效性前提条件提升体育教师的个人魁力是提高课堂实效性的首要因素。（一）建立和谐的师生关系，提高课堂实效教师应该努力以自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友，提升自己在学生心目中的魅力值。给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程

3、中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能行，让我试一试”。对于体育教师来说，不拒绝任何一位有体育爱好、有体育天份的学生，让每一位学生都能感受到体育的魅力，体验到体育的无穷乐趣，这就是尊重，这就是爱。只要我们肯付出自己的爱，学生一定能感受得到。（二） 完善教师的专业素养，提高课堂实效专业基本功有两方面：一方面是对运动理论知识的理解和运动技能的掌握。另一方面指钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力等等。体育教学中，教师无论是讲解，引导，总结，还是下指令，语言都一定要

4、是精准的。例如：体育课中往往涉及游戏方法、规则的介绍，常常发现有些老师在此耽误了大量的时间，出现内容介绍冗长、顺序表达错误、重点没有突出等现象，介绍完了学生还一头雾水，游戏活动当然就显得混乱、低效。这就要求体育教师提高语言表述能力，避免语言不准确，或者是知识性的错误表达，而后去重述或者纠正的现象发生。当然，作为普通的体育老师，我们不可能样样精通，项项特长。但作为一名称职的体育教师至少也要在几方面有优秀表现吧，否则你怎么面对学生，面对课堂，面对新课程呢？在他们的心目中，你健壮的体格，优美的姿态本身就是吸引他们积极参加体育锻炼的一种无形的感召力量，再加上有好的身手，精准的表达，学生又怎么能不喜欢、

5、不期待你的第一节体育课呢。这样，你的课堂实效又必然比别人多了几分筹码！二、 提高体育课堂实效性的有效途径（一）优化教学方法，明确教学方向，提高体育课堂实效1、学生如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，体育教师应放手给学生一个充分自由发挥的空间，使他们的思维始终处于一种积极的活跃状态。学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。2、在学习和生活中，每个人总是喜欢亲眼看一看，亲手试一试。

6、因此，在教学过程为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得新知识、掌握新技能。如在教学前滚翻动作时，学生积累了一定的运动技能并熟练掌握了动作，可以引导学生进行大胆的创编，创编一些容跑、跳、练一体的综合游戏迎奥运，这样不仅提高了学生的兴奋性，而且提高了体育课教学效果和学生的身体素质，既达到锻炼的目的，又培养了学生的兴趣，使学生在整个课堂中，“想学、愿学、会学、乐练”，使学生由要我学变我要学，积极主动地投入到学习中，圆满完成教学任务。3、在体育教学活动中，根据每节体育课的教学内容，悉心编排教学步

7、骤，创设竟赛游戏，可以让学生尽情地跑、尽情地跳，把课堂营造的喜悦气氛推向最高潮，努力让课堂教学活动张弛有度，使教学效果事半功倍。如在广东省第三届中小学体育教学观摩活动所上的篮球教学教学课中，安排了这样一幅情景：学生三三两两的分散开，有的在“三对三”比赛，有的在练习技术动作，有的在边讨论边比划，一个貌似松散的教学氛围却都紧紧扣在一个教学内容上，课堂没有拘泥表面的“形”，而通过教师的引导和小组活动形式达到和谐的统一。（二）创设有效教学情境，提高课堂实效情境教学对于任何学科来说都很重要，创设良好的情境可以激发学生学习的兴趣，把学生带入与教材内容相应的氛围中，从而达到良好的教学效果，提高课堂实效。德国

8、教育家第多斯惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。体育课可以采用小学生喜闻乐见的形式，如讲名人故事、做游戏等形式创设情境，激发他们的兴趣，产生创新欲望。1、创设小学生喜闻乐见情境，提高课堂实效。创设情境一定要联系教学实际并为教学服务，有效地提高课堂教学效果，如在备课时可以创设游览动物园、森林探险记、争当志愿者、登长城做好汉等。不能为了情境而纯粹创设情境，或者为了学生的预约而预约，创设情境应为教学目标的达成服务。2、让学生尝试扮演各种角色，提高课堂实效在教学过程中，学生是学习的小主人，多给予鼓励，尊重学生的自主地位，让他们觉得自己就是一发现者、探索者。我们可在课堂上创

9、设各种活动氛围，让学生通过扮演各种不同的角色，体验到成功与快乐。例如模仿动物走路、争做奥运火炬手、抗洪救灾、重建家园等。这样，孩子们心理得到满足，积极性也调动出来了，为课堂创设了一个自由、轻松、和谐的环境，让学生在“玩”中认识、在“玩”中得到锻炼。有效的教学情境不仅给人带来快乐，更重要的是，有效提高了课堂效率。3、体育与多媒体结合，提高课堂实效.体育课堂教学中，多媒体手段的合理应用，使体育课更形象、直观，对学生更具感染力和吸引力。多媒体很多时候运用在新授课，如广播体操的教学，各种动作的分解，达到激励学生的学习兴趣。又如足球小子等辅助教学，能有效地调动学生的学习积极性。体育课堂教学不仅需要科学的

10、教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来创设教学情境，辅助和提高教学水平，提高课堂教学效率。（三）优化体育课堂评价语言，提高教学实效随着新课改的不断深入和赏识教育的为断提倡，课堂中教师对学生的表扬和奖励越来越多，奖励的手段形式多样，从口头表扬到给学生加分奖励等等，可谓是使出了浑身解数。在课堂上，我们经常会看到以下类似的现象：老师在看完某个学生完成动作后，便问其他同学：“他做得好不好？”（其实很一般，动作完成有偏差），可学生知道投“师”所好，大声说“好！”接着老师继续引导：“让我们给点掌声好不好？”于是，课堂上响起一片掌声，有时还伴着尖叫欢呼声。乍一看课堂气氛很活跃，学生都

11、积极参与运动。然而，在热闹的背后，我们不得不思考：这就是我们所追求的赏识教育吗？事实上，美好的愿望常常事与愿违。频繁的表扬和奖励常常使学生的兴趣发生偏离，使学生对学习本身的兴趣常常异化为对老师表扬的虚荣追求和既得的物质利益。在新课程标准下，许多教师一提到“批评”就讳莫如深，唯恐被扣上“伤害学生自尊”的帽子，以至于学生的见解即使离题万里时，教师也会言不由衷地称赞一两句。这种做法实际上对学生的发展是极为不利的。新课程是提倡激励性评价，要求教师要多鼓励孩子，保护和调动他们的学习主动性、积极性以形成积极的自信。但是，没有原则、不分高低地一律“戴高帽”，只能提供一时的轻松和肤浅的满足感，特别是时间一长，

12、学生渐渐会在教师的表扬中迷失自己，反而不珍惜教师的表扬。因此，我们应该在更高层次上理解激励手段的作用，更娴熟地把握激励技巧。相信当老师将学生好的言行看在眼、记在心时，给予学生的肯定也是最真诚的表扬。长此以往，在这样的环境中，你的体育课堂实效一定能得到极大的提高。（四） 强调体育性，提高课堂教学实效如果非体育性或泛体育性的教学内容充斥课堂，必定会泯灭体育课的学科特点。学科的综合绝不是把体育课上成舞蹈课，上成游戏课，上成表演课，这样做都是本末倒置的。作为体育教师，我们要警惕学科综合的形式的化问题，避免出现“伪综合“，相信我们的体育课堂效率就能得到极大的提高。体育教学应该根据自身特点，从激发学生的兴趣着手，建立一种“技术、竟赛、游戏”融为一体的愉快式教学方式。我们每节体育课都要预设好教学任务、教学目标、教学方法。一节课下来，应使学生达到预设的运动密度和运动量，学生能掌握一定的运动技巧、运动技能，达到终身体育的目标，才能真正激发学生的学习积极性和主动参与性，从而内心真正喜欢体育运动和上体育课，也就切实地提高了教学实效。总之，课堂教学的“实效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法