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文档简介
1、真想变成大大的荷叶第二课时教学设计南门小学上派分校 于雪教学目标:认知目标:理解由生字组成的词语。能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标:有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。教学重点难点:重点:有感情朗读课文。激发学生对大自然的热爱。难点:理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。教学准备:多媒体课件第二课时教学过程: 导入齐读四季歌,加动作,接下来,发挥你们的想象,给真想变成大大的荷叶也加上动作。一、复习词语、创设情境这节课我们继续学习第21课真想变成大大的荷叶(齐读),上节课我们已经学了一些生字词,小朋友们还认识他们了吗?热情、 透明、 穿梭、嬉戏、 蝈蝈、 清凌
2、凌 二、读中感悟 1、自由朗读,读准字音,读通句子。 2、第一小节女生扮作小姐姐,读出热情。3、第二至四小节(1)请小朋友来尽情地朗读2至4段,多读几遍,还可以加上动作读一读。 雨滴:(出示诗句,指名读)。雨滴你想滴在哪儿?透明的雨滴像什么?小鱼:(出示诗句,指名读交流)为什么小鱼能游得这样快乐?理解“清凌凌”。 河水多清、多凉爽,谁也想变成小鱼游一游?蝴蝶:(出示诗句,指名朗读)其他学生变成花朵,让蝴蝶在花丛中自由穿梭。理解“穿梭”。蝈蝈:同学想想,今天的蝈蝈唱的是什么歌?(引导学生说生活中快乐的事情)。星星、月亮:解释“新月”弯弯的新月像什么?让我们就这样边想像边读。指导朗读。 (2)小诗
3、人想变点儿什么?请小朋友快速从2至4节中找一找。三、品读第五节1、当“我”看见了小小的荷塘,却改变了主意。“我”最想变什么?2、出示荷叶图片,学生欣赏荷叶图,说说荷叶的样子。3、四人合作学习:读读第5自然段,想想为什么真想变成大大的荷叶?除了喜欢它可爱的模样,还有其他原因吗?各自说说自己的看法,推举代表向全班汇报。(学生小组合作) 组织学生交流:荷叶不仅自己美丽可爱,还能给池塘里的小伙伴带来欢乐。4、看,这里有个省略号,什么意思呢?5、除了小鱼和雨点,还有许多可爱的小朋友也喜欢荷叶呢!它们来了,是谁呢?6、练习说话:小朋友们,夏天来了,你还想变点什么呢?我想变成 , 。四、入情入境、诵读全文配
4、上音乐加上动作再美美地读一次。五、作业夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧!板书设计: 21 真想变成大大的荷叶雨滴小鱼想变点儿什么?蝴蝶蝈蝈星星新月 大大的荷叶 教学反思 真想变成大大的荷叶是苏教版第四册的一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,洋溢着浓浓的童真童趣,而且诗歌蕴涵丰富,语言浅显明快,亲切生动,学生的读诗兴趣很高。因此,在这课上,我努力体现激情导读的教学思想,以引导学生充分地感情诵读为主线,通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,体会亲近自然的愉快,努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中,潜移默化地受到了情感的熏
5、陶感染为教学目标。但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足,个别环节有所欠缺: 1、读书时间还不太充分,齐读较多,缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多,立足于文本是关键。” 适度的扩展和延伸是可取的,但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。2、“夏天来了,我想变成”说话环节,不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言,引领大家打开思路,展开丰富的想象。学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔,说明他们的思路仍局限于课堂的事物,并没有走进美好的大自然,这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不确切,“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物,我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓励学生发言,保护学生的自尊心,但在明辨是非面前
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