农村小学生口语交际能力培养研究课题实施方案(1)

1、农村小学生口语交际能力培养研究课题实施方案陕西省商南县试马镇中心小学一、课题研究的目的及意义。汪仁忠（一）、课题提出的背景。如今人类已进入 21 世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益 频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。小学语文修订版大纲把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”， 这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。全日制义务教育语文课程标准 沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备 能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有 文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力的高低影响人的一生，培养学生口语

2、交际能力是时代发展的需 要，是课程改革的需要，是人才培养的需要。调查中我们发现，学生的口语交际 能力与课程标准要求相差甚远，具体表现在以下几个方面：1、 学生在生活中满嘴土语、方言,普通话表达能力极差；2、 课堂上有的学生胆子小，怕说错话，不愿表达；3、 部分学生虽然具有初步的交际能力，但口语表达不规范，说不完整，无 逻辑，词不达意；4、 交际时忽视自己的言谈举止，文明礼貌，表情神态；5、 教学中，教师重视知识的传授，忽视学生口语交际能力的教学；6、 检测考试中缺乏对学生口语表交际能力的科学、合理的考察，导致学生 对口语交际不重视。7、 农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语

3、交际能 力相对薄弱。8、 现在孩子多是独生子女，孩子生活中很多事多是父母包办，因而孩子缺 乏与外界交际的机会，父母对子女交际能力要求不严。综上所述，我们认为，着力培养小学生口语交际能力尤为重要，势在必行，如何有效的 培养学生的口语交际能力，全方位，多角度地与学科教学结合，培养学生的综合素质，促进 教学质量的提高，是我们农村小学教育工作者面临的严峻课题。在广泛调研，深入论证的基 础上，我们提出了“小学生口语交际能力培养”这一课题。（二）、课题研究的意义与价值。语文课程标准明确指出“口语交际能力是现代公民的一项能力。应培养 学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交际交流的素养。” 结

4、合我校学生口语交际能力的现状，在学生已有的口语表达能力的基础上，课堂教学和课外活动两条线同时进行研究，共同探讨出小学生口语交际能力的方法和 途径，得出培养提高学生口语交际能力的好方法，并在我校范围内推广应用。通 过口语交际能力培养课题研究，培养口语交际能力学科带头人，在校内形成教学 研究浓厚氛围，为“质量立校，科研兴校”作出应有贡献。二、文献查新综述我们也收集了很多同类学校有关口语表达能力培养课题的研究成果，在如何 激发学生口语表达的兴趣、培养口语表达能力等方面有一定的研究，现有的研究 成果在“应该做”上取得了高度的共识，但在“做什么”和“如何做”方面则尚 有不同看法或薄弱环节，并且我校县级课

5、题小学生口语表达能力培养已经结 题。我们期望通过研究，在现有师资水平、硬件设备、软件资源基础之上，对兴 趣的激发、方法的指导、能力的培养、评价等课堂教学新策略、新手段和新方法 方面作出自己的阐述，走出一条既有特殊性（适合本校）又有普遍性（向兄弟学 校推广）的路子。三、课题的界定与理论依据。1、课题的界定。口语是谈话时使用的语言。交际是指人与人之间的相互交流和沟通。口语交 际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯的语言传递信息，表情达意的社交活 动。口语交际作为一种有目的的语言活动，它具有及时性、流动性、现场性、综 合性等特点，是语言表达能力、与人交往能力、生存能力等多种能力的结合体。 在口语交际

6、的过程中，每个说话者都是根据自己所处的情景，讲话的动机以及与 对方的关系来调整自己说话的方式，这种在口语交际中体现出来的能力就是口语 交际能力。口语交际能力具有综合性。它包括良好的语音能力、敏捷的思维能力、 快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。相对于听说能力而言，口语交际更 强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。农村小学生口语交际能力的培养，是基于农村学生见识少、语言环境较差、 口语交际能力相对薄弱等实际情况，采取相应的研究策略，培养他们具有日常口 语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文 明地进行人际沟通和社会交往。2、 理论依据：（1） 新课程

7、标准指出：“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要 内容，正确把握”口语交际“的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对全面 提高学生的语文素养意义重大。（2） 以建构主义学习理论为指导。本研究以现代教育理论建构主义学习理论为指导，在教学中，以学生 为中心，在整个规范训练过程中，教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境元素，充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神， 最终使学生有效地实现意义建构。（3）现代语言学认为，交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特 定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情 感的交流，是听说双方的互动过程。因此，

8、口语交际能力的培养应重视交际双方 文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活 的组织形式进行。四、课题的研究目标。（一）研究的价值1、 通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语 交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际”这门学科 的兴趣。2、 通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和 应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力， 为今后走向社会打下坚实的基础。3、 通过研究，以点带面，总结推广，探索一系列有关的口语交际训练方法、 策略，构建农村学校口语交际课的新思路、新模式。（

9、二）研究目标按照“服务教学，培养能力，改进方法”，的指导思想，从学生实际出发， 研究如何有效的提高学生的口语表达能力，全方位，多角度地与学科教学特点相 结合，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进教育质量提高，以实现 改进口语表达能力教学方法和提高学生口语表达能力为目标。五、研究思路:1、 加强对教师的理论和技能的培训，提高口语表达教学中的使用水平和效率， 充分调动教师积极性。2、 建立健全课题研究组织、管理、测评机制与相关制度，聘请省、市、县专 家为课题把关、定位，为课题指导顾问。3、 积极进行教学改革，探索口语交际与学科特点相结合的教学模式，采用教 师创设情景，学生主动参与，教师示范

10、点播，学生学习提高，师生信息反馈，反 复加交流等方式，引导学生进行自主互相口语交际互评提高。六、试验周期与步骤（1） 做好调查，分析存在的问题及解决问题的方法。（2） 确定课题组成员。（3） 课题研究计划课题申报，立项阶段：2011 年 9 月-10 月组织学习理论，提出课题思路， 做出课题计划，向省教育科学规划领导小组申报课题。2 研究与试验阶段：2011 年 10 月-2012 年 11 月。3 2012 年 11 月，形成最终成果，撰写出经验论文和结题报告，收集整理 课题研究资料、分类归档。做好结题准备工作，申请结题。七、研究的主要内容。通过系统研究，具体实践，探索出解决农村小学生口语交

11、际能力差的方法和 途径，得出培养提高口语交际能力的好方法，培养学生口语交际能力，培养教师 口语交际教学方法的大胆创新，以充实我校口语交际教学研究成果，并在我校范 围内推广应用。子课题：1、 如何创设学生口语交际的情景氛围2、 如何激发学生口语交际的兴趣3、 如何培养学生倾听的习惯4、 培养学生口语交际能力的途径（1） 课堂教学中如何培养学生口语交际能力（2） 家庭中如何培养学生口语交际能力（3） 社会实践活动中如何培养小学生口语交际能力5、培养学生口语交际能力的方法（1） 如何理解他人表达的意思（2） 如何准确人表达自己的意思（3） 如何准确的组织自己的语言（4） 如何文明、得体的表达自己的意

12、思6、 如何对学生口语交际能力进行评价7、 如何巩固学生的口语交际能力8、 如何使用好口头语和书面语八、课题研究的主要方法。1、 统计分析法 ：对通过多种方法所获得的数据与资料进行分析，以得出莫 种看法与结论的研究方法。2、 文献法：进行理论基础搜索和学习研究，了解科研前沿的动向获得新情 况，全面正确的掌握国内有关口语研究成果，研究动态，发展历史和现状，了解 口语教学最新理论、手段的研究方法。3、 行动研究法：（1） 培养学生参与课题研究实践的兴趣，使学生积极主动地探索研究方法， 通过实践后的感受、感想，使他们体会到口语交际应用的乐趣，从而提高学生的 口语表达能力。（2） 让学生深入社会生活，

13、观察社会现象，并对典型现象进行审视分析， 做出正确的判断，师生掌握表达、辩论、即兴演说的方法。（3） 采用让学生倾听后表达方式，培养学生口语表达能力，激发学生说的 欲望。（4） 培养学生先读后述，提高学生复述能力。（5） 凭借图画或事物的观察，培养学生口语表达能力。3、 个案探究法。做好各科有关教师、学生的信息收集和整理，掌握的一手 资料，对典型案件做追踪研究。4、 经验总结法。认真总结实践过程中的成功经验与发现的问题，收集整理， 加以分析、归纳、总结，进而得出正确结论。九、课题研究的条件可行性分析作为一线语文教师，通过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考， 不断实践、摸索，创新口语交际

14、的“面孔”，已积累了一定的经验，研究操作起 来更为轻车熟路。学校教育科研的诸多课题具有相通性与共性。学校承担的县、市级课题的申 报和研究，三个县级课题已结题，一个市级课题正在结题中，已具备较为专业的 理论素养和开展课题研究的实践经验，特别是县级课题小学生口语表达能力培 养结题，为省级课题农村小学口语交际能力培养研究的进一步深入研究奠 定坚实的基础。十、课题研究的组织机构及分工1、领导小组组长：程朝瑞副组长：陈族林熊晓亮成员：何娟张金来查达学汪仁忠田增曹世芳2、课题组成员： 课题组长： 汪仁忠成员： 田增张广詹红霞何 娟杨宁张金来田淑玉张宝周党杰苏小玲万丽刘金莲李文雅董立庆康华才聂进翰李先华查达学刘爱琴曹世芳高琴徐海英李育志齐改琴荆勇何改霞陈妍姚莹艳张亮王先进杨家莹章晓燕田芳章媛王秀凤刘敏霞3、顾问指导： 教研室支部书记：包尚友十一、课题研究的预期成果。