福建高考地理试题总体评价和教学启示

1、2019 年福建高考地理试题总体评价和教学启示 2019年普通高考文综地理试卷（全国I卷）以稳为主， 稳中求进， 在题型、 风格、 呈现形式等方面延续了以往特点， 但难度较去年有所提高。试卷中自然地理的比重大于人文地 理。试题以立德树人为核心，以地理学科关键能力的综合考 查为主线，通过优选考试内容，精心创设问题情境，突出地 理思维品质，实现高考地理试题的育人价值、选拔功能和引 导教学作用。试题主要有以下特点： 一、突出价值观引领，增强考试的育人功能 沿着“一带一路”选取典型案例， 彰显我国合作共赢、 共享， 共同发展的国际合作理念，力求用新思维、新途径去看待到 非洲投资问题，引导学生全面客观认

2、识当代中国、冷静理性 看待现实世界，使地理试题试卷不仅成为选拔的有效手段， 也成为育人的重要途径和载体。如 36 题从剑麻纤维的产需 矛盾，基洛萨兴建农场的有利条件、农产品加工给当地带来 的利益以实现中非合作共赢、共同发展的国际合作理念。 地理试题始终贯穿人地关系的主线，在科学地认识人口、资 源、环境和社会相互协调发展的基础上，传递和弘扬人与环 境之间的和谐之美，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相 处、因地制宜的意识， 养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 如 43 题。 试题注重弘扬中华优秀传统文化，引导考生分析其中蕴含的 地理原理，使优秀传统文化具体化，培养学生用地理思维看 问题的敏感性。如

3、 43 题以“我国许多传统古村落开发成旅 游观光地” 为载体，考查背后蕴含的地理特征、地理过程、 地理可持续发展途径等。 二、强调对主干知识的考查，增强基础性 地理试题注重对基本概念、原理等主干知识的理解及其应用 能力的考查。试卷考查的主干知识有：自然带、工业区位、 流域的水循环、农业生长条件、区际联系、地理环境的整体 性和差异性、旅游业的可持续发展、环境中的生态建设等。 如68题呈现了经过模式化的闭合流域地表水与地下水未 发生变化的背景，将水量平衡限定在降水与蒸发两者的关系 上，重点考查学生对水量平衡原理的理解，纠正简单使用蒸 发量来评价区域干旱程度的误区。 37 题，以山地苔原带阴阳 坡植

4、被多样性差异为切入点，考查植被多样性差异的原因。 三、注重真实问题的解决，体现思维能力的考查 高考地理试题依据高校人才选拔需求，强化关键能力的考 查，拓宽试题素材范围，构建实际问题情境，不断创新能力 考查方式方法，突出高考的选拔功能。 1. 注重分析和解决问题的能力，体现综合性。高考地理试题 的设计注重用整体的观点分析和解决问题。 如 37 题给出“苔 原带内部分异规律在某山峰南北坡体现不同”这一特殊地 理现象，引导考生通过采用地理学中的要素关系分析方法 （综合研究）和区域对比方法，最终实现了对这一现象形成 机制的判定。展示了地理研究过程中的科学思考过程，要求 考生能应用材料提供的地理规律分析

5、具体的地理问题。由表 及里地引导考生运用所学知识逐步地探究人与自然环境间 是如何“互动”的，深化了对生物多样性的认识。 2创新设问的思路和形式，鼓励创新思维。设问是实现考 查功能的关键一环。地理试题注重对试题设问思路和形式的 探索和创新设计，在延续往年风格相对稳定的基础上，36、 37 题试题设问思路和形式有较大的创新，表现在：第一，设 问的限定条件较多， 如 36 题（1）（2）的限制条件分别是“根 据剑麻生长的条件和用途”、 （ 2）“据图指出与其他地区相 比”； 37（ 2）（3）（ 4）的限制条件分别是“判断在未遭受 干扰时”“分析与阴坡相比”“说明从 2300 米到 2600 米”；

6、第二，每个小题有多个设问，答题思路要及时转向。 如 37（ 1）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰 强度的垂直分布特征。 四、突显核心素养的考查，体现“对生活有用的地理” 理 念 地理试题历来注重培养学生整合地理知识、探求并解决地理 问题的能力，使得学科特色得到更加鲜明的体现，对学生素 养的培育也起到积极导向作用。 1体现学科核心素养立意。区域认知是中学生地理核心素 养之一，突出区域特征和区域差异与联系， 36 题（ 2），据图 指出与其他地区对比，选择基洛萨兴建剑麻农场的有利条 件。重点考查考生将基洛萨与地图上的不同区域进行比较， 从众多要素中找出主要从交通、港口、与首都位置的关系等

7、 要素进行综合分析，进一步引导中学地理教学对于区域认知 这一核心素养的落实。 地理学要揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之 间的复杂关系，因此综合思维是地理学的基本思想和方法。 全国 I 卷 36 题从剑麻纤维的产需矛盾，基洛萨兴建农场的 有利条件、农产品加工的原因及给当地带来的利益等多个角 度设问，从自然环境与人类活动等多要素进行分析，考查综 合思维能力。 2体现“对生活有用的地理”理念。高考地理试题一直关 注生活中的地理现象和问题，在素材和情境的基础上，自然 地延伸出问题，启发考生运用学科知识和思想方法进行思 考。如13题“我国东部地区某城市街道机动车道与两侧 非机动车道绿化隔离带

8、的景观对比照片”，情境不仅形象生 动，而且贴近考生生活实际，有利于调动考生运用所学知识 和技能进行思考和作答。引导学生关注生活、思考生活、热 爱生活，引导中学地理教学要教会学生运用地理知识和原 理，分析生活现象，培养和提高学生运用地理学的视角和观 点看待、分析和解决现实生活中问题的素养。 2019 年高考地理试题对中学教学的三点启示： 1. 立足基本概念和原理，抓主干。基本概念与原理是思维能 力发展的前提条件，是解决具体问题的基础，立足基本概念 和原理不仅是地理教学的基本要求，也是提高学生学习能力 和生活质量的保障。主干知识是考查的重点，也是解决问题 的关键，因此建构学生完善的知识体系是教学的重点。 2. 注重地理核心素养的培养，提升解决问题的能力。人地协 调观、区域认知、综合思维和地理实践力是构成地理核心素 养的四大要素，是解决问题的关键。地理试题均是取材于真 实的地理案例，而这些真实问题的解决，需要基于某区域的 背景，通过多角度、多要素的分析，运用正确的地理观念， 才能解决。因此教学中要注重地理核心素养的培养，提升解 决问题的能力。 3. 设置新颖的问题情境，落实创新思维能力的培养。具有创 新思维能力是高素质人才的基本要求。高考是选拔性考试， 试题必